《分层次英语教学》PPT课件.ppt

The Mixed Ability Class,改变教学策略以适合不同层次的学生,课堂管理 1.关注所有学生 进行眼神交流 不让学习能力差的学生躲在后面 让学习能力差的学生回答教容易的问题 检查他们是否听懂了指令 在pair work和group work中进行监督,2.教师的态度 回想一下教过你的优秀的和教差的老师.优秀教师的特点包括: 聪明, 愉快, 友善, 有条理,公正,自信,权威,热情,鼓舞人心 3. 表扬与鼓励 不去惩罚不当的,而是去奖励那些好的行为.,4.教师话语 每个人都必须听得到你说话,否则坐在后面的学生就集中不了注意力. 为了保持他们的兴趣,你还需要改变说话的语调和音高. 让你的语言保持简单,并时常停顿, 这可以让学生有一些时间思考.,5. 控制学习活动 把重点放在指令上 - 提前准备指令 -发出指令前,确保每个人集中注意力 -发出指令时,务必看着学生 -利用手势来帮助解释你所说的内容 -发出指令时适当停顿 -以提问的方式来检查你所讲的内容 -等学生明白要做什么的时候,再发材料 -有时候书面指令更恰当 -做示范,6.采用pair work 或者group work 用彩色卡片, 数字或者名字(水果或者动物 的名字)分组 7.活动前严格限定活动时间 8.活动时监控 9.确保人人在反馈中获益 确保所有人都听到并弄懂了答案及改正 了作业.,10. 板书清晰 11. 教室布局,激励学生,1.英语有多大用途 专有名称 学生列举出以下名称: 他们喜欢的用英语演唱的乐队和歌手 有名的说英语的人 他们看过的电影和电视节目(卡通),国家 让学生找出英语为第一语言的国家 身边的英语 学生能够把找到的带有英语文字的东西带来,例如事物包装纸,商店或者电影名,流行歌曲的标题或歌词,国产用具的说明书等.让他们自己做一份墙报或做一个专栏.当学生找到更多这样的东西, 可以进行添加.,英语与母语: 学生讨论他们已知道既用于他们的母语又用于英语中的所有词, 例如: stop, hotel, taxi, caf, bar, pizza, TV ,radio. 可以用图示来帮助他们.这也可以做成墙报.,2. 创设英语环境 设一块英语布告牌, 上面的内容要富于变化.以下展示有助于创造出有视觉吸引力的而且能激励学生的环境: -英国或其他英语国家的招贴画 -学生制作的招贴画,学生作业展示 -有名的讲英语的人物的画像,并附有学 生制作的表示说话的气泡图形 - 英语漫画,英语招牌,3. 制定所有人署名的班级契约 -向学生展示一些表现规则的标志,让学生说出这些标志的意思以及在哪里能看到这些标志.可以用母语说. - 让学生说明为什么存在这些规则,以及他们认为哪些是恰当的规则,哪些是不恰当的规则 -让他们列出学校的一些规则,并说明为什么存在这些规则 - 让他们想一想英语课堂, 并自由讨论想到的规则 -所有人签署契约,示例: We, the students, promise to - speak English as much as we can - be polite to each other and to the teacher - do our homework on time - put chewing gum n the bin before the lesson - write neatly in our notebooks - bring our books to class The teacher promises, to - make our lessons interesting - be fair to everyone - help us to be good students of English Signed:,4.要公正,不要歧视 5. 给他们提供机会让他们互相了解 用英语谈自己或者写自己 改变座位排列和分组方式 小组活动提倡宽容与合作 立即批评嘲笑较差学生等类似行为,6.鼓励并训练学生听别人说话 让学生明白积极听讲的策略: 如果一个学生或者一组学生在全班 面前进行任务展示, 要保证给听者制定 任务,这样他们才有听的理由.,7. 举行一些”班级”活动 -学生制作一张有关班级成员生活重要事 件的海报 1986 Fifteen of us were born 1987 Twenty-five of us were born 1988 Sofia broke her leg -让学生做一些调查，根据调查来的信息，他们 再画一张图，进行文章或者海报展示,8. 不要比较学生的表现,个性化: 把英语与学生自己联系起来非常重要,这将使这门语言对所有人而言都变得更有意义,更容易记住. 关于动物的词汇: 根据下列要求按顺序做动物列表: a.你喜欢它们的程度 b.作为宠物，你喜欢它们的程度 c.你想要变成它们的程度,关于房子的词汇 a. 绘制出你房间带家具的平面图，并加以 描述 b. 绘制出你理想中房间的样子，并加以描 述或说明,一般过去时 a. 描述你生命当中难忘的一天 b. 描述上个周末或上个假期你做了些什么 拥有 （have got) a. 你的书包里有些什么? b. 用Ive got 写出有关自己的真，假事情的句子各三个。让学生猜猜哪些是真的，哪些是假的。,衣服词汇 用can 来表达会做的事,学习者培训,有的学生自己养成了良好的学习习惯。他们： -在课堂上注意力集中并积极参与 -笔记记得工整 -完成作业 -运用恰当策略,高效并有效完成学习任务 -在语言方面取得进步 -了解自己有什么长处和短处 -懂得如何努力进步,参与,1.赋予学生管理课堂的责任： 2. 学生分组时，任命一名小组负责人 3. 教给学生课堂用语 4. 展示学生的作业 5. 课堂总结清单： What did I learn today How much English did I speak? How much English did I write? Did I concentrate for the whole class?,课外英语： -用英语写信 -听英文流行歌曲，学会一首 -把自己房间的东西贴上英语标签 -每天阅读10分钟英语 -背诵课本里的对话 -想出5个问题去问老师 -每天在练习册上做一套习题，并核对答案 -记下你在街上看到的所有英语单词,对错误的认识： -发现错误 -错误清单 收集普遍的错误，把它们写在海报上，并附上他们的正确形式。海报应当展示在教室里供学生参阅。学生也可以把自己的“个人错误”清单保留在他们文件夹里：在交书面作业之前应当进行参阅。,优秀的语言学习者： 让学生自由讨论优秀的语言学习者以及糟糕的语言学习者会做的事情。给两种学习者分别命名，例如，流利的弗罗伦斯（Fluent Florence)和糟糕的弗罗伦斯（Terrible Florence)。 流利的弗罗伦斯： -总在课堂上说英语 -从错误中吸取教训 -教师说话时注意听讲 -在公共车上读英语书。 糟糕的弗罗伦斯： -在英语课上做白日梦 -在课堂上说母语 -从不听教师讲课 -经常找不到笔记本。,经常用这来提醒学生好与坏的学习策略和行为。让他们不要崇拜糟糕的Florence!,保留练习记录: 让学生明白他们已经学会了什么,并清楚地知道自己作为语言学习者的优势和劣势,这一点很重要.这是培养学生负责的学习态度和积极进取精神的重要部分. 每堂课结束时进行总结可以让学生思考在这堂课中所学的内容,而且当学生复习时,这些总结相当有用.使用简单的格式,这样学生就可以在每堂课结束时完成总结.例如:,Date: What we learned today What I found easy What I found difficult Homework task: 最开始让学生在每节课结束时花一点时间来填写总结表。当学生习惯后，他们可以在课后独立完成。你需要不定期检查。总结也可以在某个主题单元的学习，例如：,This unit of work has about: We studied the following language points: We practiced the following skills: What I did well: What I did not do well: What I am going to do to improve:,混合能力班级教学技巧,任务分级 学生进行同一个基本活动,但任务根据难度的不同分出等级 以听写为例,-给水平最好的那组学生一张白纸 给水平中等的那组学生一份听写材料的填空版 给水平最差的那组学生一份完整的听力材料,但其中一些词汇或短语是以多项选择题的方式呈现 用正常的方式来听写该篇文章,先用正常的语速读一遍,然后以词块为单位听写,停顿是为了让学生完成任务.水平最好的那组学生写下所有内容.中等水平的那组学生把文章中的空格填好,水平最差的那组学生从所给选项中选出正确的词汇或短语. 以语块为单位读完文章后,再用正常语速通读全文,使学生各自检查自己的听写. 再把学生分组,三类学生组成一组,互相检查听写作业.,任务分级的优缺点 优点: -所有学生挑战适当难度的任务,并都参与完 成任务,没有人被遗忘或者无事可做 -所有学生完成指定任务后都能取得成功,这 将给他们动力 -可以为很多不同活动类型设计出不同任务 (听力,阅读,词汇等) - 检查阶段同样能够促使学生相互合作与宽容,缺点: -教师要做大量的准备工作 -学生也许会觉得自己被标记为差等生,中等升或优等生而感到尴尬,尤其是学习能力差的学生 - 学习能力强的学生也许会有怨言,因为总是要应对更为”困难”的任务 -教师也许会对谁来完成什么任务感到烦恼,尤其是在人数多的班级里,解决办法 -意味着更充分的准备,不过这些任务材料可以保留下来循环使用,成为资料库 -让学生选择自己想要的组别难度.可以把它变成快乐的事情,例如:whos feeling tired today?ok, you can do an easier activity.,词汇活动： The day a policeman saw a man walking along the street down a penguin. He went up to the have and said, “Excuse me, sir. Is that big penguin?” “No,” replied the man.”It isnt mine. I just found street.” “Well, why dont that take it to the zoo?” “Thats a red idea,”said the cat. “I will.” The next day, the policeman saw the man bad. He zoo very surprised because the penguin was still with talk. “Excuse it, sir,” said the park, “but didnt you take the penguin to out zoo yesterday?” “yes, I are,” replied the man,”and we really enjoyed it. Today were going to saw to the cinema.”,文中有多处词汇错误。最难的任务是找出错词并用正确词语替换。 以下是让任务更容易一些的方法： -告诉学生一共有多少错词。让学生找出来并改正 -指出哪一行有错词以及每行有多少错词。学生找处并改正 -在错词下面划线，学生改正 -给学生一组打乱顺序的正确的词，来替换错词,更容易的方法： Find the following words in the square: bed bookshelf mirror television carpet lamp sofa cupboard fridge wardrobe armchair cooker table CD player,让这项任务更有挑战性的方法： 给学生这些词的框架,例如s_a,m_r_r 给学生这些词的图片 告诉他们在这个单词方框里能找到房子里的14种东西,阅读和听力材料 学习能力差的学生要给他们已经部分填好的表格,或者已经填写好的表格但是部分信息是错误的 中等水平的学生完成部分填好的表格 学习能力强的学生填写完全空白的表格,不同回应的活动,项目作业 例如以食物和健康为主题的项目作业 以学生制作海报并口头报告作为最终成果. 学生可以完成不同的任务: -设计一份有关食物的调查问卷 -把问卷写下来或打印成稿 -用母语或者英语做访谈 -分析问卷 -把统计做成表格 -书面描述调查及发现 -展示并制作海报 -口头报告调查结果,角色扮演: 例子:事故和警察 警察负责填写表格和询问,这个角色可以分配给学习能力差的学生,并在准备阶段给予他们更多的帮助.而其他角色则要求更具创造力和更自由地运用语言.,开放式活动 -日记或者日志 低年级时,为每篇文字设定一个题目.如,my hobbies, my family,etc. 可以在课堂进行,如开头或结尾的10分钟,也可以在家里进行. 该活动重点关注流利性而非准确性,老师给出的反馈应当聚焦于内容而非形式.,- 选择要学习的词汇 给学生设定一个时限,选择自己想要查找和学习的单词.确保每个学生至少查出了3个单词,然后让他们把这些词教给同伴. -提出问题或者回答问题 例表中的问题可以有关任何话题,也可以用来练习任何语言形式.给学生一个很长的问题列表.在时间限定的范围内,必须尽量多地回答问题. 如果问题分为几个部分,让学生每个部分中至少回答一个问题.这些问题可以逐渐增加难度,例如以一般现在时提问的有关个人信息的样题 You and your family whats your name? Have you got any brothers or sisters? If yes, what are their names? How old are they? School Do you like school? Why or why not? What are your favorite subjects? Which subjects dont you like? Daily Routines What time do you get up? What you do have for breakfast? What time do you get home? What do you do after school?,Fine someone who.,学习能力差的学生可以只问where,who, when并且用一个单词来回答这些问题。 学习能力强的学生应当用完整的句子来提问或者回答,应对不同的学习速度,1.课程内容 确定教学计划 -核心语言输入,新的语法结构与词汇 -核心主题与任务 -核心技能训练 -核心学习行为,确定补习内容: 为达到目标,以前学过的哪些内容是必需的. 需要找到适合做补习教学的活动. 确定额外学习内容 额外学习知识范围不能侵占相临核心课程的内容 评估学生 哪些需要补习教学,哪些需要额外教学,给学生教学列表 核心教学任务列表可以作为整个教学工作进行的基础;学生用勾号标出他们学过的内容,评估他们的进步并出于复习的目的而参看列表. 额外教学任务列表对于学习能力强的学生非常有用,不过应当每人一份,以免让学生觉得自己被当作是学习能力差的学生.老师应该解释,只有当学生确信学完补习教学和核心教学任务列表上的内容后,他们才可以学习这些额外内容作为作业或者是自习时的任务. 要对学生进行培训,说明它们的基本原理.,介绍新的语言点: -尽量引导能力强的学生参与课堂,让他们示范新的语言内容,不要完全由你一个人来说 -鼓励同伴之间互相纠错 -强调发音要标准,尤其对于学生能力强的学生 -使讲解生动,有趣而且要掌握好节奏 -如果学生能力差的学生明显需要更多口语练习的话,把班级分成小组;