大专院校校长培训讲座.ppt

为培养高素质的应用型技能人才而努力,河南省大中专院校校长培训 2004年7月22日,讲座的主题,我们需要什么素质和能力的学生 为培养适应企业和社会的学生，学校怎么办 校企交流和研讨,A.企业和社会需要什么样的人才,在市场竞争中策略和手段的变化,由产品到服务与方案； 由知名度到美誉度； 由争取独立订单到发展长期的客户关系； 由外部形象到内部实力； 由产品、资本和技术等硬优势到服务、管理和人才等软优势； 由简单的价格战或广告优势到全面的内部管理、技术研发能力和市场拓展优势。,企业靠什么生存与竞争？ 个人靠什么取得收入和晋升？,1,企业环境的变化,基本能力素质的重要性,“我们要找最好的人才。我们需要的是个人技能，领导能力，分析能力，主动精神和团队合作精神。我们不太在乎他们是否读过金融或与之相关的专业，英语专业毕业也可以。” -汇丰银行中国区人力资源经理,企业制 胜的关键,良好的 竞争策略,高素质人才,有效的 管理体系,企业环境的变化,1,面向未来的自我塑造,以实用为导向的职业知识 以专业为导向的职业技能 以价值为导向的职业观念 以结果为导向的职业思维 以敬业为导向的职业态度 以生存为导向的职业心理,2,企业要求学生职业化,现代企业员工职业素质的核心要求,2,企业要求学生职业化,提升个人的优秀品质,忠诚敬业 诚实正直 尽职尽责 宽容大度 勤奋刻苦 追求卓越 坚忍不拔 知恩图报,企业要求学生职业化,2,知名企业的用人标准,摩托罗拉：诚信、勤奋、富于创造性、有团队精神 英美烟草：领导才能、思考能力、沟通能力、创造力 壳牌公司：成就力、关系力、分析力 UT斯达康： 创新力、团队合作、动力、态度、智慧、目标明确,3,用人标准举例,出色的分析和解决问题能力 强烈的主动性和进取心 卓越的领导才能 优秀的合作精神 良好的表达沟通能力 独特的创造能力 合理的优先设定能力 优异的专业技能 诚实正直,宝洁公司的人才要素（8+1）,用人标准举例,3,优秀职业人的六大要素,专业知识 组织沟通能力 团队精神与道德品行 心理素质 a)进取心与责任心 b) 自信心 c) 自我认识、自我调节的能力 d) 情绪的稳定性e) 社会接纳性 人文素质 身体素质,用人标准举例,3,工作价值观和核心工作技能,工作价值观,核心工作技能,提升 能力发展机会 社交/人际关系 经济/收入 稳定 独立/自主 社会声誉 工作内容丰富多样 环境 社会贡献 创造性 风险 权力/地位,创造性/想象力 数据分析能力 书面表达能力 实际操作能力 解决问题能力 组织能力 研究能力 人际关系能力 影响力 沟通能力,用人标准举例,3,外企招募精英11条标准,是否能明确自己的目标 创造能力 客观分析能力 对于市场的认识 企业家精神 领导能力 发展他人能力 影响他人能力 自信程度 合作精神 从经验中学习的能力,用人标准举例,3,强生公司(中国)的用人标准,能以长远眼光看个人职业发展 积极主动，不断创新 有商业头脑，注重成果 富有团队协作精神 不断学习,3,用人标准举例,福特公司员工工作能力素质要求,业务能力 经营头脑 质量管理能力 系统思考能力 实干精神/能力 思想沟通能力,勇气 毅力 创新能力 服务精神 合作精神 正直,用人标准举例,3,宇通客车用人标准,基本能力： 具有良好的分析能力，善于把握事物之间的关系并能迅速做出反应 言语表达能力较好 工作风格 思路清晰，有良好的条理性和逻辑性 严谨、细致、耐心 愿意遵循规则，追求高的工作质量，并且能维持稳定的绩效 面对困难和挫折时不回避，能在压力下工作 人际交往风格 平和、友好，能够与他人维持和谐的人际关系 开放、坦率，不刻意掩饰自己的弱点和真实想法，能够较好的接纳他人的意见,4,适应性和灵活性 细致耐心程度 压力承受能力 能够在团队中与他人较好的合作，能清晰的表达和交流，在人际情境中表现的谦和，不给人以压力 具有较强的自我控制能力，情绪稳定综合知识 思维的清晰性与敏捷性 解决问题能力 沟通能力 团队合作 人际交往技能,宇通客车,4,宇通客车用人标准,宇通客车员工胜任力模型,4,宇通客车用人标准,竞争环境、公司战略、组织模式、企业文化以及企业所处的发展阶段决定了宇通所需人员的素质和能力，而我们企业的人力资源愿景、原则、策略以及管理系统的设计必须能够支持所需人员的获得,分析技能,敬业精神,领导能力,沟通技能,组织技能,培训和指导技能,解决问题,宇通管理层人员素质模型、非管理层人员素质模型、销售人员素质模型,专业知识与技能,解决问题和执行能力,3,领导能力,2,6,8,7,发展自我和他人,9,变革管理能力,10,4,敬业精神/尽职尽责,1,5,创新能力,11,沟通表达能力,变革管理能力,客户服务,13,承受压力,举例,4,宇通客车用人标准,宇通集团人员素质模型的重要性从根本上讲是为了创造企业可持续的长期业绩表现,Source: Preparation Team,原因,目标,敬业精神,结果,业务层面,组织层面,持续不断地获得高质量的业务结果,短期,长期,发展员工个人素质和能力,可持续的高业绩表现 基业长青,忠诚诚信,执行能力,领导才能,团对合作,学习创新,沟通技巧,专业技能,帮助别人提高和发挥能力及整个组织能力地提高,持续地改进业务流程以更好地实现组织目标,。,4,宇通客车用人标准,B.第二部分,为培养适应企业和社会的学生，学校进行的教学体系改革,首先从三个方面分析专业与课程设置体系,劳动与劳动组织,生产技术,教育与人力资源开发,教育培训方法 研究重点,教育培训 课程开发,1,专业与课程体系,应当系统性的分析各个学校的专业与课程设置体系,技术,人-学生,技术,劳动组织,素质要求,人的潜能,普通学校教育,企业培训,高等职业与 成人教育,高等教育,1,专业与课程体系,要从三个方面建立专业课程体系,职业能力,专业能力,方法能力,社会能力,功能外的跨职业的“人性能力”,学校各专业课程体系,专业与课程体系,1,例：提升学生职业能力的一些课程,专业与课程体系,1,所有课程的设计目标应依据学生能力的发展过程的规律进行,初学者,高级初学者,有能力者,熟练者,专家,建立在经验基础上的学科系统化知识：能感受对 经验和专业知识要求较高的复杂任务,详细和功能性知识：能面对无固定答案的比较复杂 的问题情景，并获得学科知识,关联和功能性知识：在职业工作情境中注意和 分析多种因素、模式和规律间的关系,入门和概念性知识：在不太明确的工作情境 中利用复杂规律,能力发展阶段,各发展阶段的专业知 识类型与学习内容,2,课程设计,所有课程的内容应当从学科系统化向工作系统化转变 工作过程成为设计学习内容目标的基础,切削运动,基本定律,机械传动,切削用量,实用电路,机构,-,-,机械零件,电路及元件,切削刀具,零件与传动,电工知识,切削加工,学科系统化课程,启动准备,夹紧工件,输入数据,移动刀具,工作过程系统,课程设计,2,1 现状分析,课程的开发是一个非常复杂的系统工程,7 评价,6 教学实施,5 教学组织,2 工作分析,4 教学目标,3 教学分析,选择与确定,实施与评价,3,课程的开发,建立新的教学方法体系，以“行动、能力”为导向，以学生为中心设计教学方法,由师生共同确定的行动产品来 引导教学组织过程，学生 通过主动和全面的学习， 达到脑力劳动和体力 劳动的统一。 行动导向教学的四个环节,想象出问题 分析问题,应用解决问 题的方案,总结谈话,接受任务,展示成果,有产出的独立工作,准备,示范,模仿,练习总结,教学方法,4,例：全面引发闪光点的“头脑风暴”教学法,议题,目标,参加者,建议集合,教学方法,4,例：奔驰汽车公司的学习岛 培训,4,培训项目+课程,真实项目+应用车间,进入企业,学习岛,青年技工,学校,理论,模拟,现实,能力发展过程,教学方法,讲义教案的总体思路,事实描述,可供选择的方法,问题,问题解决 的标准,方法优劣评价,最优化选择,问 题 中 心 法,原 理 中 心 法,一般性概括,证明,解释类比例证证据,复述和总结,4,教学方法,新的教学评估方法：对学生成绩的评估将会多一些发展和评估、少一些定量和分数。考试必须按照行动导向和构建导向的原则进行。,5,专业能力,职业能力,社会能力,方法能力,课程1目标、标准,课程2目标、标准,-,教学评估,教学评估出现新的趋势，强调师生之间、学生之间对彼此的个性化的表现进行评估,1,2,3,评估主体互动化： 教师、家长、学生 共同参与,课程、教学和评价的整体化： 学生表现和产品（报告、模型、演讲）做评价依据，评价为共同的学习机会,评估内容多元化： 注重综合能力、解决问题 认知、行为、避免分数等级,评估过程动态化： 关注结果、关注过程、 评估日常化,教学评估的变化,4,5,教学评估方法,提倡教学活动的自我评估,5,1上级机构的第三方评估-强制性,2用人单位的第二方评估 -主动性,3学生的自我评估自觉的学习日记 学习的重点是什么？ 学到了什么新知识？ 是如何参与的？ 必须学会什么？ 怎样继续学习？ 给什么反馈意见？,4学生间自我评估 学生自检； 另一学生他检 相互评估,5教师的自我评估： 同事相互听课评估 教师自我评估表,6学校的自我评估 定期召开研讨会 各方填写评估调查表 外界咨询公司协助,教学评估方法,教学和工作的评估方法,0 目标（教学与 工作计划、法规）,1 定义评估的目标 与用途,2 确定评估领域 开发评估方法,3 解释成功指标 和评估指标,讨论和选择 具体的评估指标,5 确定选择的数据、 种类及其来源,6 选择收集数据的方法 、开发工具,7 获取数据或评估 现有数据,8 处理数据并进行 “技术”评估,9 校内研讨会分析各方 数据（数据反馈）,10预测、评估结果， 决定采取措施,11决定发展阶段 制订实施计划,为什么要进行评估？要 达到什么目的？,谁来进行评估？ 谁参加？ 怎样评估数据？,用什么衡量成果？ 有哪些评估基础和标准,评估什么？ 为此必须了解什么？,谁需要占有什么信息？,现有哪些信息和已有 成果？,工作或教学的成果 是什么？能达到原 先制定的目标吗,修改教学 或工作计划,5,教学评估方法,按照质量体系的要求进行学校教学的综合评估,5,投入的质量,过程质量,产出质量,设备条件；配备、价值、状况,学生条件：性别、年龄、 入学条件、家庭条件,师资条件：年龄、 性别、文化、能力,组织与管理条件：教学和培训计划的系统性、时效性、教学特色和创新能力,学校环境：规模、所属区域 任务、师生比例,缺勤