组—成熟主义幼儿教育理论.ppt

成熟主义幼儿教育理论其代表人物，是美国心理学家格塞尔(AGesell)。 他认为，儿童发展是一个顺序模式的过程，这个模式是由机体成熟预先决定和表现的。成熟是一个由遗传因素控制的有顺序的过程，是机体固有的过程。他提出了发展过程经历着有规律的固定顺序，这个固定顺序是由物种和生物的进化而决定的。所有的儿童都以自己的速率遵循着固定的顺序发展着，便形成了著名的成熟势力论。,成熟主义幼儿教育理论 (maturist perspectives on early childhood education),霍尔接受了进化论和复演论的观点，提出应该把个体心理的发展看作是一系列或多或少复演种系进化历史的理论。他认为，从种系进化的角度看，在个体生活的早期所表现出来的遗传特性比以后表现出来的遗传特性来的更古老。人类进化史上最早出现的活动，在个体发展史中最先表现出来。凡是较为高级的、处于意识的活动，则要到年龄较大时才能出现。越是远古的人类的祖先遗传下来的特性越富有动力特征，在儿童的身上反映得也越明显。因此，他提出了“儿童是成人之父”的命题。,理论背景：卢梭；达尔文；霍尔,霍尔接受弥勒和海克尔生物发生律的影响，并引入心理学，认为出生后个体的心理发展复演了人类进化的过程。童年期复演人类远古祖先的特征；少年期的儿童行为特征是人类中世纪的复演；青春期则是人类较为新近的祖先特性的复演。这一系列的复演活动集中地反映在儿童的游戏中。霍尔认为，游戏是人类祖先的运动习惯和精神通过遗传而保留下来的机能表现。复演论把个体发展史与种系发展史完全等同起来，因而必然地把个体发展引向生物决定论（即认为有机体之所以能反应各种各样的情境，是通过潜在的结构而实现的预成论）。,第一，发展是遗传因素主要产物。根据遗传决定论的观点，他认为个体的生理和心理发展，都是按基因规定的顺序有规则、有次序地进行的。他把通过基因来指导发展过程的机制成为成熟。成熟指导着发展，是推动儿童发展的主要动力。没有足够的成熟，就没有真正的变化，脱离了成熟的条件，学习本身并不能推动发展。 第二，在儿童成长过程中，较好的年头和较差的年头（确切的说，是发展质量较高或较低）有序地交替。成熟是从一种发展水平向另外一种发展水平突然转变实现的，不同水平是不连续的表现为波峰和波谷周期性的变化，这种变化受到不同时期的成熟机制的影响。发展的本质是结构性的。只有结构的变化才是行为发展变化的基础，决定学习最终效果的因素，取决于成熟。,基本观点：,第三，在儿童的身体类型和个体之间有明显的相关。发展本身是一个模式化的过程，模式化是指神经运动系统对于特定情境的特定反应。每一个特定的行为模式都标志着一定的成熟阶段。,格塞尔用著名的“双生子爬梯实验”来说明他的观点。双生子有同卵与异卵之分，同卵双生子是由一个卵细胞分裂而成的，所以在遗传因素方面是相同的。有同卵双生子T和C，T从出生48周起每天进行10分钟的爬梯训练，而C不进行这种训练。在T进行了6周训练之后，C从53周开始每天也做10分钟的爬梯训练，结果表明，c的爬梯能力在2周以后就达到了T经过6周训练后的爬梯水平。C开始爬梯训练的年龄大于T，但获得同样能力所需的时间却远远少于T。这说明，人的发展首先依赖于机体的成熟，在机体器官与机能没有成熟以前，对幼儿进行任何提前开始的学习训练都是收效甚微的。,经典实验：,不足之处：,格塞尔的成熟主义理论过于强调成熟在儿童发展中的作用，忽视了环境对人的发展的影响作用。因为近年来的研究表明，人的发展是多种因素相互作用的结果，成熟只是其中一个因素。成熟与学习是交互作用的。这种观点片面强调生物因素比如年龄的作用而抹杀了个别教育差异和环境教育在青少年心理发展中的影响显然是不准确的。,格塞尔的成熟主义理论虽然有不足之处，但是对幼儿教育还是有一定启发的，可以归纳为以下几点： 1、教育应循序渐进，切不可拔苗助长。婴幼儿的发展有一定的顺序，任何学习都需要以机体的一定程度的成熟为必要条件。因此，在婴幼儿教育中必须考虑到成熟因素的影响，要按照婴幼儿身心发展的顺序，循序渐进地进行教育，以免事倍功半。在考虑幼儿园的教学内容时，必须了解幼儿的身心发展状况与水平，不能超越幼儿身心发展的可能性。教学内容如果过难，超越了幼儿身心发展的可能性，那么，这样的教学就不会有好的效果。,启 示：,2、教育要“适时”。格塞尔的研究表明，当儿童的发展为某一种学习做好了一定的准备的时候，去进行这种学习，效果最好。这就启发我们教育应当“适时”，要了解幼儿的发展状况。 3、教育要适应幼儿的个别差异。由于遗传、环境与经验的影响，发展是有个别差异的，因此，在教育上要考虑幼儿发展的个别差异，根据每个幼儿的发展状况（包括成熟、兴趣、爱好等）采取适宜的教育措施。,案 例：,如今许多家长因受教育竞争的眼中影响，对孩子的教育也采取了拔苗助长式的超前教育。一岁教识字，二岁背古诗，三岁学计算，还要教外语。幼儿园里许多小朋友周末还要上钢琴、舞蹈、绘画、书法等各类艺术特长班。而父母对孩子的思想品德、行为习惯、内心隐秘、情感世界，以及理想、兴趣、意志等非智力因素则不闻不问。我们在全实践过程中观察到一个大班小朋友每天晚上要谈1个小时钢琴，周末要上各种培训班，从来就没有真正游戏玩乐的时