六年级上册科学教案第四单元弯弯的月亮第2课时∣青岛版（六年制三起）

弯弯的月亮教案要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 教学目标1. 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 知道月球是地球的卫星。 认识月相，了解月相的变化规律以及月相形成的原因。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 2.初步学习利用模型来解释自然现象。3.根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集 整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。 教学重点 1.月相的变化规律及成因。 2.培养想象及推理思维能力。教学难点 了解月相的变化规律以及月相形成的原因。教学方法 猜想、 模拟、 推理、 想象、 归纳多种方法结合 课前准备 排队使用图片5 张、学生画图用小圆每人两张，月相变化的课件、月球模 型、活动记录汇总等。课时安排第2课时教学过程1、 导入新课 1.谈话: 我们要想搞清楚月亮圆缺变化的原因，该从哪儿着手呢? 2.对，首先要搞清楚月亮圆缺变化有什么规律。 设计意图：学生可以猜想， 也可以用已有经验回答， 了解学生的知识水平2、 新课学习1. 我们要记住月相变化的规律， 这对我们的生活、 工作都是有帮助的。 大家跟我一起记一首儿歌， 请看大屏幕: 月相根据农历变，月初新月看不见， 初二初三象娥眉， 初七、 初八月半边， 十五、 十六满月圆， 以后月相渐缺边， 廿二、 廿三月似弓， 廿七、 廿八是残月，到了月底又不见。 设计意图：通过儿歌的形式帮助学生记住月相变化的规律，容易记住还便于理解2.我们再来看看月亮在空中的位置变化有什么规律。 3.请大家仔细观察， 并思考以下几个问题:随着日期的推移， 月亮在空中的位置变化了吗? 变化有什么规律? (自西向东运动) 月亮是沿着一条直线向遥远的东方驶去的吗? 它在太空中怎样运动我们才能周而复始的看到月亮?我们是在地球上周而复始的看到月相变化的， 这又说明了 什么? 月相从农历初二开始逐日发生变化， 到了月底我们就看不见它了， 到什么时候又能看到它? 这经过了过了多长时间? 4. 小组讨论，汇报。 5.小结: 月球围绕地球运动， 叫做月球的公转。(板书: 月球公转) 公转的方向呢? (板书: 自西向东) 公转周期呢? (板书: 农历一个月) 6.模拟实验（1）谈话: 月球围绕地球公转， 我们就看到了 月相变化。 月相为什么会变化呢? (学生思考) （2）讲述: 我们还是模拟一下月球公转， 看看是不是真的会看到月相变化， 再从中寻求答案吧。（3）谈话: 要模拟月球公转， 需要什么? 怎么操作? （4）找两个学生演示。 谈话: 月球转的对吗? 它公转时要注意什么?（5）你看到月相变化了 吗? 其他同学想不想亲自体验一下观察月相变化? 你们可以离开原位这样做.(演示)（6）分组实验 （7）汇报交流。 你们看到月相变化的情况了 吗? 我们先来交流你们看到的月相是怎样变化的。 现在， 谁能说一下月亮圆缺变化的原因?（8） 小结: 通过以上的研究我们发现: 在月球公转过程中， 由于太阳、 地球、 月球三个天体的相互位置在不断发生变化， 月球被太阳照亮的一面就会有时(向着) 地球， 有时(背着) 地球， 有时(部分)向着地球。(月相) 变化就是这样产生的。 设计意图：通过模拟实验，小组合作探究验证月相变化的规律，让学生亲自体验月相变化，比告诉孩子们月相变化的规律，更利于学生的理解。 三、结论总结1. 提问: 这节课， 我们解决了什么问题? 是怎么解决的呢?2.讲述: 这节课我们根据月相变化的规律， 知道了月球在围绕地球公转， 解决了月相变化的原因。 3. 谈话: 还记得我们课前讲的破案小故事吗? 林肯根据证词判定证人犯了诬告罪， 而将被告无罪释放。 林肯作出判决的科学根据是什么? (林肯的科学依据是:“证人发誓说他于 11 月 18 日(农历出八) 晚 11 点钟在月光下看清了被告的脸， 但那天晚上是上弦月， 11 点钟月亮已经下山了， 哪来的月光? 退一步说， 就算月亮还在西边， 月光从西边照过来， 被告如果脸朝大树， 即向西， 月光可以照到脸上， 可是由于证人的位置在树的东面的草堆后， 那他就根本看不到被告的脸; 如果被告脸朝草堆， 即向东， 那么即使有月光， 也只能照着他的后脑勺， 证人怎么能看到月光照在被告脸上， 而且能从二三十米的草堆处看清被告的脸呢? ” 林肯的发言， 驳得证人哑口无言， 只得承认被人收买提供假证的事实。 原告也被当庭释放。) 设计意图：此环节的设计是鼓励学生坚定继续进行科学探究的决心，运用已有知识正确解释月相变化的原因 四、课堂练习 请你说说月相变