六年级上册科学教案1.3馒头发霉了4苏教版

3、馒头发霉了教学目标： 1、用显微镜观察物体上的霉。 2、用对比实验的方法，探究物体发霉的基本条件。 过程与方法： 1、知道霉菌是微生物，了解其正反两方面的作用。 2、知道在温暖、潮湿的条件下，物体容易发霉。 3、了解防止食物和物品发霉的方法。 情感态度与价值观 1、 初步形成认真细致的科学态度，并乐于用科学知识解决日常生活中的问题。 教学重点难点 重点: 探究在什么情况下物体容易发霉。 难点: 设计有控制变量地探究性实验。 渗透法制教育内容： 中华人民共和国食品卫生安全法等相关法律法规中有关食品卫生安全标准、生产、销售、监督管理、法律责任概要。 教学准备： 教师准备：发霉和新鲜馒头、放大镜、镊子、培养皿、学生显微镜、霉菌切片、塑料袋、载玻片、盖玻片、水、滴管、手套。 学生准备：记录本、课前收集有关霉菌的资料等。 教学过程 第一课时板块一： 一、谈话导入，揭示课题。 观察,认识霉有不1、（出示霉馒头）我这里有块馒头，看，它怎么啦？ 同形态。 2、今天我们就来讨论这个话题（板书课题：馒头发霉了） 二、获取事实，认识霉菌 （一）初步观察 观察现象阶段 、渗透安全、法制教育 提问：这块馒头还能吃吗？ 对，不能吃！有霉的食物可以使我们的内脏发生中毒、癌变！国家 为了保护人民的食品安全制定了食品卫生安全法等一系列法律法规， 严格规定食品中不利于人体物质的含量，严格管理食品的生产、运输、 销售等各个环节，并严厉追究造成食品安全事故的责任。所以在我们的 观察活动中，同学们一定要保护好自己。像我这样（演示）：带上手套、 用镊子来取，辨别气味时不要直接把它们凑到鼻子前，应该把它端起来， 用手轻轻扇动。明白了吗？ 、明确要求 现在我就把材料发给大家，请仔细观察比较，发霉的食物与新鲜的食物 有哪些不同？ 注意：把你们的发现简要的记录下来。 、发放材料，学生观察记录 、组织汇报 好，让我们听听大家都有哪些发现。 当其他小组同学发言的时候，请同学们认真听，对照自己的记录做好补充发言准备。 （二）细致观察 、放大镜观察 因为霉菌，新鲜馒头与发霉馒头有了这么多不同。那么霉菌到底是什么样的东西呢？下面我们借助放大镜再次观察，用准确简要的语言描述你看到的霉菌。 分发放大镜、学生观察描述 组织汇报，教师小结：（收回材料） 霉是一种生物，它非常小，用眼睛很难直接看清，必须借助显微镜，所以叫它微生物。霉的种类很多，颜色各异，有青绿色、黄色、黑色、白色等，形状有绒毛状、蛛网状、絮状等。 、显微镜观察 同学们观察得很细致，但还是看得不真切，因为霉菌实在太小了，不过，把它们放在显微镜下看得可清楚了。想看吗？ 用显微镜观察的注意事项：A、不要随便调整 B、观看时用一只眼睛看，另一只眼睛要闭起来。 C、观察完毕，记住把发霉的物体倒进垃圾袋里，并洗净载玻片和双手。 把你看到的霉菌画下来。 结合同学们的图画讲解： 像霉菌这样用容颜看不清，放大镜也看不清，要用显微镜来观察的生物，我们叫它微生物。 3讨论霉菌有生命吗？怎样证明呢？（从无到有，从少到多） 4讨论：根据生活中物体发霉的事例，探究馒头在什么条件下会发霉。其他物体发霉的条件和馒头发霉一样吗？ 三、设计实验，验证猜想 1讨论：教材第9页表，你认为除了表中列出的实验条件外，还有哪些组合方式。请补写在表格的下方。 条件组合 实验方法 1 温暖潮湿 把装有湿馒头的塑料袋放在窗台上。 2 温暖干燥 把装有干馒头的塑料袋放在窗台上。 3 寒冷潮湿 把装有湿馒头的塑料袋放在冰箱里 4 寒冷干燥 把装有干馒头的塑料袋放在冰箱里 2、教师要求每位同学针对不同的条件组合，都设计一个合适的实验方案。 假设的条件 实验方法 实验结果 改变的条件 不变的条件 发现问题阶段 板块二 设计并进行控制变量的探究性实验,研究物体发霉的条件。 提出假设阶段 设计实验阶段 3、 作业：课后每小组选择一个组合条件做物体发霉的实验。把对比实验报告写在课本第67页的活动记录上。 （约一周后） 第二课时一 复习 巩固，承接新知 1 霉是不是就会在食品上发生？在其他物品上会发生吗？ 2 霉发生的条件有哪些？ 3检查学生实验报告记录，调查分组实验情况。 4、交流，根据实验说明霉发生的条件和温度、湿度有关。 5、教师根据交流归纳：霉是在温暖、潮湿的条件下容易产生的。 二、了解防止食物和物品发霉的一些方法 1启发谈话：发霉给我们人类带来许多不便，我们可以怎样防止食物或物品发霉呢？ 2看教材第10页上的四幅图，具体说说为什么要这么做？（教师板书） 防止发霉：真空包装 放干燥剂 低温保存 太阳曝晒（pu shai） 3引导学生了解上述做法的依据。 隔绝空气。 保持干燥。 低温保存。 高温灭杀。 说明：此外 还可以采用紫外线灭杀、药物灭杀等方法也可以防止物品霉变。 三、指导学生阅读资料 1谈话：霉与人类关系非常密切，对此，你了解些什么呢？ 2学生交流对霉的已有认识。 3学生阅读教材第9页的资料霉的功与过。 抽学生回答： 让学生交流课前搜集的有关霉的其他资料，让学生明白霉与人类关系非常密切，对人类有贡献也有危害。（教师板书） 霉的功过。 1 可以用霉制止食品。 2 制作药品 3 霉菌会使物品损坏 。4 霉变食品会危害人体健康。 四 学习科学家发明青霉素的故事。 五、拓展延伸 1课外实验：学生继续研究霉产生的其他条件。 2进一步探究防止食物或物品发霉的方法。 六小结：霉的生长条件是什么？怎样防止物品发霉？霉有哪些功和过？ 板书设计： 3、馒头发霉了 霉的生长条件：温暖（温度） 潮湿（湿度） 防止发霉：真空包装 放干燥剂 低温保存 太阳曝晒（pu 进行实验阶段（课外学生分组完成） 分析证据阶段（课外学生分组完成） 得出结论阶段 拓展延伸阶段 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。板块三 运用研究成果,探讨防止霉变的方法, 板块四 霉的作用,害处,尤其是抗生素。 shai） 隔绝空气。 保持干燥。 低温保存。 高温灭杀。 霉的功过。 1 可以用霉制止食品。 2 制作药品 （功） 3 霉菌会使物品损坏 。4 霉变食品会危害人体健康。（过） 练习设计： 收获： 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。1、在日常生活中使衣物、食品发霉的霉菌，用来发酵的酵母菌，都属于真菌。 2、真菌是既不属于动物，又不属于植物的一种生物。 实验： 将两块干馒头用塑料袋包好，同时放进冰箱里，几天后，发现两块干馒头上都没有发霉；再将它们同时放在干燥的地方，几天后观察，两块馒头没有发霉； 教学反思：将其中一块馒头滴上几滴水，变成在潮湿的馒头，再用塑料袋包起来放在温暖的地方，几天后，馒头发霉了。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代