人教部编版八年级历史上册第7课抗击八国联军导学案

第7课 抗击八国联军 班级： 姓名： 组名： 评价等级 主备人：王晓磊主审人：小科组 年 月 日学习目标1.了解义和团的形成和义和团运动的状况。2.了解八国联军发动侵华战争的时间、过程、结果。3.掌握辛丑条约签订的时间、内容和危害。一.独学 一、义和团运动1性质：具有广泛群众性的_斗争组织。2发展：清政府为利用义和团，以“_”代替“剿灭”并承认其合法地位，义和团控制了_地区。3口号：扶清灭洋。4评价：“灭洋”鲜明地表达了中国人民反对帝国主义的斗争意志。但具有_的落后性；对清政府本质认识不清，对它抱有幻想；还带有迷信色彩。二、抗击八国联军5经过：_年6月，英、美、俄、日、法、德、意、奥八国联军由英国海军司令西摩尔率领发动侵华战争，义和团在廊坊、_、老龙头车站等地区抗击八国联军。6结果：义和团在_反动势力的镇压下失败。7作用：沉重打击了帝国主义_的野心。三、辛丑条约的签订11901年，清政府被迫同 11国，签订了丧权辱国的辛丑条约。主要内容有：清政府赔偿白银 ，分 还清，本息共计 ；清政府保证严禁人民 ；清政府拆毁大沽炮台，允许外国军队驻扎在从 的铁路沿线要地；划定北京东交民巷为 ，允许各国派兵驻守，不准中国人居住；改总理衙门为 ，班列六部之前。2辛丑条约是中国近代史上赔款数目最庞大、主权丧失最严重的不平等条约。从此，清政府沦为 ，中国完全陷入 的深渊。二、对学 解决独学内容没有解决的问题三、群学：解决独学对学内容没有解决的问题四、展示 ：对学内容第五步：定时定量规范化训练1义和团运动兴起和发展的主要原因是( )A清政府的统治腐朽 B帝国主义侵略的加剧C 贪官恶霸横行乡里 D贫苦农民富有斗争精神2、义和团运动的口号是A. 扶清灭洋 B. 驱除鞑虏 C. 推翻清政府 D.无处不均匀3、八国联军侵华战争中，为保卫天津而壮烈牺牲的将领是（ ）A林则徐 B邓世昌 C左宗棠 D聂士成4、“为了满足军士的贪婪，各国将领允许士兵在北京城无所顾忌地烧杀抢掠三日。古都遭受了前所未有的蹂躏和摧残。地安门至西安门的房屋被焚毁殆尽，前门至东四牌楼也是满目荒凉”材料描述的是( )A八国联军的暴行 B英法联军的暴行C美日军队的暴行 D日军旅顺大屠杀5使欧美列强感叹中国人“含有无限蓬勃生气”，并认为“世界所有国家中，中国是最不宜瓜分的”反帝爱国运动是( )A太平天国运动B义和团运动 C反割台斗争 D三元里抗英6清末一位小商贩说：“在北京东交民巷这地界，我们这些卖瓜的、卖菜的都不能随便出入，更不要说居住了，说什么皇上把这地界划给了洋人。”这一情景的出现是因为清政府被迫签订了( )A南京条约 B北京条约C马关条约 D辛丑条约7.“东交民巷的大炮注视和监督着紫禁城，象征着条约制度的权威和中国的国将不国”材料中导致中国“国将不国”的条约是A.尼布楚条约 B.南京条约C.马关条约 D.辛丑条约8.“外国人送来了一份令人不堪忍受的礼物祝贺中国进入20世纪”。这份“礼物”指A.南京条约 B.马关条约 C.北京条约 D.辛丑条约9、有人对中国近代某条约的危害作了形象描述：荷枪实弹的强盗不仅蛮横地拆除了我们家的大门，而且耀武扬威地开进我们的院子，旁若无人地站在我们家的甬路两侧。甚至还颐指气使地闯进我们的堂屋，用枪指着我们的脑袋。此条约的主要影响是( )A严重侵犯了中国的领海主权 B中国开始沦为半殖民地半封建社会C大大加深了中国半殖民地化程度其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。D清政府完全沦为帝国主义列强统治中国的工具10辛丑条约是中国近代史上精神屈辱最深沉的不平等条约，下列内容表明清政府已成帝国主义列强统治中国的工具的是( )A中国赔款白银4.5亿两 B允许各国派兵驻扎在北京至山海关铁路沿线要地C清政府保证严禁人民参加各种形式反帝活动D划定东交民巷为“使馆界”，由各国派兵保护11.辛丑条约签订后，美国公使田贝说：“事实上，外国公使成为中国政府不可分割的一部分”，从而可以“任意斥责对待外国人不称职的中国官吏”。上述材料表明A. 中国已经完全成为了美国的殖民地 B. 帝国主义完成了对中国的瓜分C. 外国公使帮助清政府管理官吏 D. 清政府完全成为列强统治中国的工具12.一位老人生于1850年，卒于1902年，他这一生可能经历的事件有鸦片战争；第二次鸦片战争；甲午中日战争；八国联军侵华战争；虎门硝烟；义和团运动A. B. C. D. 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。学习小贴士：1.每当完成一个小问题，都要在问题前面的小方框中打上对勾“”，方便进入对学。独学