人教版高二物理选修34波长、频率和波速教学案

人教版高二物理选修3-4波长、频率和波速教学案一、教学目标：1、进一步熟悉描述波的几个物理量，掌握波长、频率和波速之间的关系。2、利用波的图象和波长、频率、波速之间的关系解决实际问题，提高解决问题的能力。二、重点难点：利用波的图象和波长、频率、波速之间的关系解决实际问题五、教学过程1、什么是波长？理解波长的含义需要注意什么？2、什么是波的周期？波的周期与介质有没有关系？3、什么是波速？对波速的理解需注意什么？4、波长、周期（或频率）和波速的关系怎样？（二）例题精讲例1一列简谐横波的波速v16cm/s，沿x轴正方向传播。某一时刻波形图如图所示。试求：(1)该列波的周期T_，频率f_，波长_，振幅A_； (2)该时刻a、b、c、d、e质点的振动速度、加速度、位移方向?(3)在1.75s内，质点c运动的路程为_，波向前传播的距离x_，此时质点c的位移为_； (4)画出经过的波形图。 (5)画出从t0时刻起各个质点的振动图象；例2.已知在t1时刻简谐横波的波形如图1中实线所示；在时刻t2该波的波形如图1中虚线所示。t2-t1 = 0.02s求： 图1该波可能的传播速度。若已知T t2-t12T，且图1中P质点在t1时刻的即时速度方向向上，求可能的波速。若0.01sT0.02s，且从t1时刻起，图1中Q质点比R质点先回到平衡位置，求可能的波速。例3如图所示，一列向右传播的简谐波，波速大小为0.6m/s，P质点的横坐标为x0.96m，从图中状态开始计时，求： (1)P质点刚开始振动时，振动方向如何? (2)经过多长时间，P质点第一次达到波谷?反馈练习1、当波从一中介质进入另一种介质时，保持不变的物理量是（ ）A、波长 B、波速 C、频率 D、周期2、在波的传播过程中，下列说法正确的是（ ）A、没个质点的振动频率都等于波源频率B、振动情况完全相同的质点间的距离等于一个波长C、振动情况完全相同的相邻质点间的距离一定等于一个波长D、振动步调相反的质点间的距离一定为办波长的奇数倍3、关于波长的说法中正确的是（ ）A在一个周期里，沿波的传播方向，振动在介质中传播的距离等于波长这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?B在波传播过程中，加速度始终相等的质点间的距离等于波长C在一个周期里，某一质点通过的路程等于波长D两个波谷间的距离等于波长4、一列波在介质甲中的波长为1，在介质乙中的波长为2，且132则该波在介质甲和介质乙中的频率和波速之比为（ ）A3111 B1313 C1131 D11135、如图5位某一简谐波的波形图，传播方向向右。已知波形曲线在5s内重复出现10次，则波长为 ，波速为 ，周期为 ，频率为 。图5 图66、如图6所示是一列横波在t=0时刻的波形图象，波沿x轴正方向传播，已知波速v=32m/s。试求：（1）波长；（2）周期；（3）画出从t=0时刻起半个周期后A、B、C、D四个质点的振动方向。7、有一列简谐波，在某时刻的波形如图7所示。经过0.1S（小于3个周期而大于2个周期）后其波形曲线如图中虚线，如果波沿X轴正方向传播，求该波的波长、波速V、频率F各位多少？图7 图88、如图8为一波源O点在介质中振动3s所激起的波，那么P点开始起振还需多长时间？“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。9、一列横波在x轴上传播着，在t1=0，t2=0.005s时的波形如图9中的实线、虚线所示。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。图9（1）设周期大于（t2-t1），如果波向右传播，波速多大？如果波向左传播波速又是多大？教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读