人教版八年级上册　第三章物态变化复习　学案（答案不完整）

第三章物态变化复习【学习目标】1、会正确使用温度计会测量温度、知道温度是表示物体冷热程度的物理量。2、掌握物态变化、物态变化的条件以及过程中的吸、放热现象。3、能用物态变化解释有关的热现象。【学习过程】一、自我检测：课前完成1、温度是表示物体的冷热程度 的物理量。2、实验室常用的温度计是利用液体的热胀冷缩的性质制成的。3、温度计的正确使用：使用前应观察温度计的 量程和分度值；使用时温度计的玻璃泡应与被测物体 （测量液体温度时，温度计的玻璃泡不能碰到容器底部和容器的侧壁）；待示数稳定后再读数，读数时玻璃泡仍要与被测物体接触，视线要与液柱的表面相平。4、 体温计量程为35-42，分度值是0.1。5、熔化、汽化和升华三种状态变化过程中要吸收热量。凝固、液化和凝华三种状态变化过程中要放出热量。6、晶体在熔化过程中温度保持不变，这个温度叫晶体的熔点 。同一种晶体的熔点跟它的凝固点是相同的，不同晶体的熔点（凝固点）是不相同的。7、晶体熔化成液体必须满足两个条件：一是达到熔点，二是持续吸热。8、汽化的两种方式：蒸发和沸腾。9、蒸发是只在液体表面进行的缓慢的汽化现象。液体的蒸发在任何温度下进行，蒸发时要吸收热量。影响液体蒸发快慢的因素是：液体的温度 、液体与空气的接触面积、液面空气流动的速度。10、沸腾是在液体表面和内部同时进行的剧烈的汽化现象，液体在一定的温度下才能沸腾。液体沸腾时的温度叫沸点，液体的沸点跟气压有关。11、液化的两种方法:降低温度和压缩体积。检测总结：同学们通过检测，写出自己在做题中感到困难的疑点、难点及未能解决的问题。二、课内探究（一）预习总结，展示问题同学们在组内互批交流检测中存在的问题，组内解决不了的问题，展示给全班同学，让班内同学讨论解决。（二）合作互助学习：请独立完成下列问题，有疑问的可以请教自己的子。1、下面有几个常见的物理现象，各属什么物态变化：（1）铁水浇成铁杆：凝固 ；（2）放在箱子里的卫生球变小了：升华 ；（3）自来水管“出汗”：液化；（4）严冬玻璃窗上结有“冰花”：凝华；（5）冰箱中取出冰棒冒“白气”液化 。2、 某同学把温度计放入水中测量沸水温度（如图）当水沸腾一段时间后，把温度计从沸水中取出并观察温度计，记下沸水温度，问该同学在上述实验过程中有哪些错误？1. 温度计的玻璃液泡接触到容器的底部；2. 把温度计从沸水中取出并观察温度计；3. 用酒精灯内焰给烧杯加热。3、如图所示是某种物质的熔化图象，由此可知它的熔点是0 ，这种物质是晶体（冰） 。熔化过程持续了4分钟，在04分钟时间内物质处于固体 状态，48分钟时间内是固液共存 状态，8分钟以后是液体态。4、 “水的温度升高到100，水就一定会沸腾起来。”这种说法对吗？如果不对，那么影响水沸腾的因素有哪些？1. 达到沸点，持续吸热；2. 气压高沸点高，气压低沸点低。5、 冬天，我们在室外吐出阵阵“白气”；夏天，打开冰糕的包装纸，也会看到冰糕冒“白气”。这些“白气”是什么？它们的形成有什么共同点和不同点？这些“白气”是小水滴（珠） 冬天，我们在室外吐出阵阵“白气”是口中呼出的水蒸气放热液化形成的小水滴；夏天，打开冰糕的包装纸，也会看到冰糕冒“白气”是高温空气中的水蒸气遇到温度低的冰糕放热液化形成的小水滴；（三）、展示引导学习：1、请结对子展示以上三个题，然后小组长要求组员在小组内站起来讨论交流。2、小组长派代表给大家展示，其他小组对展示的解答直接进行质疑，并分享自己的见解。3、老师对学习情况进行评价或者对内容做强调讲解。三、评价提升学习（请快速独立完成以下各题，然后更正打分）1、冷天，在暖和的教室的玻璃窗上会“出汗”或结冰花。下列有关的说法不正确的是（D）A玻璃窗上的“汗”是水蒸气液化 B. 玻璃窗上的“冰花”是水蒸气凝华C.“汗”出在靠教室内一侧的玻璃上 D. 冰花结在靠教室外一侧的玻璃上2、15g00C的水与750g00C的冰混合，则（C）A. 冰要熔化 B. 水要凝固 C. 都保持原状不变 D. 说不清楚3、如图1是甲物质吸热，乙物质放热的图线，下述结论正确的是 （D）A、甲物质是晶体，乙物质是非晶体教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。图1 B、甲、乙物质都是晶体 C、甲、乙物质都是非晶体D、甲物质是非晶体，乙物质是晶体4、冬天，牙医常把检查口腔的小镜子放在酒精灯上烤一烤后才伸进口腔内进行检查。这样做的主要目的是（C）A. 防止接触口腔时病人感到太凉 B. 进行消毒C. 镜面不会产生水雾，可以看清牙齿 D. 防止镜框因受热膨胀致使镜片脱落5、下列关于汽化的几种说法中，正确的是（A）A.蒸发和沸腾是汽化的两种方式 B.冬天口中呼出的“白气”是水的汽化的现象C.衣柜中的樟脑丸越来越小是樟脑汽化的结果 D.只有达到100，水才能沸腾6、某同学对碎冰加热使其熔化。下表中记录了加热过程中温度随时间变化的情况，请根据表中数据在坐标纸上画出冰熔化的图象。时间/min12345678语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。9家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。温度/我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。-4-20000123B图读数中的错误是：_；若操作正确无误，根据C图可知此时烧杯中水实际温度 是_(2)该同学在做实验时，见图4，发现从开始给水加热