多媒体章节件设计.ppt

第二章 多媒体课件设计,2.1 多媒体教学软件 2.2 多媒体课件设计的过程 2.3 教学内容设计 2.4 系统结构设计 2.5 脚本设计 2.6 多媒体课件制作工具的选择 2.7 多媒体课件的评价标准,2.1 多媒体教学软件,2.1.1 多媒体教学 2.1.2 多媒体教学软件 2.1.3 多媒体教学软件的类型,2.1.1 多媒体教学,多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。,2.1.2 多媒体教学软件,多媒体教学软件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，可以用来储存、传递和处理教学信息，让学生进行交互操作，并对学生学习做出评价的教学媒体。 用于课堂教学或学科教学的多媒体教学软件简称为多媒体课件。 课件（courseware）是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机教学软件。,2.1.2 多媒体教学软件,把计算机综合处理文本、图形、声音、图像、动画、视频等多种媒体信息能力的多媒体技术，应用于教学上，改变信息的包装形式，在计算机上利用多媒体开发工具把图、文、声、像集成在一起，做成教学软件，以提高教学内容的表现力和感染力，这就是“多媒体课件”。 多媒体课件必须正确表达学科的知识内容、反映教学过程和教学策略，具有友好的人机交互，具有诊断评价、反馈强化的功能。因此，制作多媒体教学软件之前必须经过精心的设计。,2.1.3 多媒体教学软件的类型,1.课堂教学型,课堂教学型软件一般是针对学科教学而开发的，主要解决学科教学中的重点、难点问题，它注重对学生的启发、提示，反映问题解决的过程，主要在课堂上进行教学演示。课堂教学型要求教学内容精炼、屏幕主题突出、文字图形要以较大的方式显示，能按照教学过程逐步深入的展开。,2.1.3 多媒体教学软件的类型,2.辅导教学型,辅导教学型软件一般针对学生利用软件进行个别化学习的情况而言，一般都具有完整的知识结构，具有一定的教学过程，能体现教师的教学思想和教学策略，让学生通过设计友好的人机界面进行交互式学习，并提供相应的形成性练习供学生在学习过程中进行自测。,2.1.3 多媒体教学软件的类型,3.模拟仿真型,模拟仿真型教学软件借助计算机图形技术、模拟仿真技术，提供可更改的参数项，当学生输入不同的参数时，能随时真实模拟对象的状态和特征，供学生进行模拟实验或探究发现学习使用。,2.1.3 多媒体教学软件的类型,4.练习型,练习型教学软件主要是通过问题的形式用于训练、强化学生某方面的知识和能力。在设计时要具有一定的比例的知识点覆盖率，以便全面地训练和考核学生的能力水平。此外，考核目标还要分为不同等级，逐级上升，根据每级目标设计题目的难易程度。,2.1.3 多媒体教学软件的类型,5.游戏型,游戏型教学软件是基于学科的知识内容，寓教于乐，通过游戏的形式，教会学生掌握学科知识，并引发学生对学习的兴趣。设计时要注意趣味性强、游戏规则简单。,2.1.3 多媒体教学软件的类型,6.工具资料型,资料工具型教学软件有工具书、电子字典及各类型多媒体素材库等，仅提供某种教学功能或某类教学资料，并无具体的教学内容。这类教学软件在设计时通常都要用到有关数据库的知识，要求设计者具有一定的程序设计能力。,2.2 多媒体课件设计的过程,一、项目定义 二、教学内容设计 三、系统设计 四、素材准备 五、脚本设计 六、课件制作 七、修改与测试,2.2 多媒体课件设计的过程,一、项目定义 二、教学内容设计 三、系统设计 四、素材准备 五、脚本设计 六、课件制作 七、修改与测试,2.2 多媒体课件设计的过程,一、项目定义 二、教学内容设计 三、系统设计 四、素材准备 五、脚本设计 六、课件制作 七、修改与测试,2.2 多媒体课件设计的过程,一、项目定义 二、教学内容设计 三、系统设计 四、素材准备 五、脚本设计 六、课件制作 七、修改与测试,2.2 多媒体课件设计的过程,一、项目定义 二、教学内容设计 三、系统设计 四、素材准备 五、脚本设计 六、课件制作 七、修改与测试,2.2 多媒体课件设计的过程,一、项目定义 二、教学内容设计 三、系统设计 四、素材准备 五、脚本设计 六、课件制作 七、修改与测试,2.2 多媒体课件设计的过程,一、项目定义 二、教学内容设计 三、系统设计 四、素材准备 五、脚本设计 六、课件制作 七、修改与测试,2.3 教学内容设计,教学设计就是要解决教什么（学什么）、怎样教（怎样学）和教得怎样（学得怎样）的问题。 在多媒体课件的教学内容设计中，不但要确定课件的教学内容、教学策略、选择合适的教学媒体，更重要的是要确定知识的结构，这直接影响了课件的系统结构设计。 知识结构按照其组成方式分为：顺序结构、并列结构、层次结构、网状结构等 。,2.3 教学内容设计,一、顺序结构,顺序结构是指知识点之间是按照一定的顺序排列起来的，如按时间或空间等顺序来组织和排列的。 如讲解九大行星时，可以按照并列的关系分别介绍各行星，也可以按照空间的顺序由里到外逐步介绍，强调它们在空间上的位置关系。,2.3 教学内容设计,二、并列结构,并列结构是指知识之间是并列的、同级的关系。 如在生物教学中介绍细胞的组成时，将分别介绍组成细胞的各个部分，它们之间也是并列关系。,2.3 教学内容设计,三、层次结构,层次结构指知识点之间是不同级的关系，这种不同级的关系可以是递进关系、因果关系、条件关系等，后一层知识的学习是要在前一层知识的基础上进行的。 例如生物分类的知识就是一种层次关系。,2.3 教学内容设计,四、综合结构,综合结构是以上各种结构的综合体。例如，细胞的各组成成分之间是并列关系，若按照在细胞中的位置关系来看，则细胞壁、细胞膜、细胞质之间构成从里到外的顺序结构，细胞核、液泡之间是并列的，它们和细胞质之间又构成一种层次结构。 若综合结构的知识点之间的关系更为复杂，则会形成网状结构。,2.4 系统结构设计,2.4.1 多媒体课件的运行结构设计 2.4.2 多媒体课件的组织结构设计 2.4.3 多媒体课件的页面设计 2.4.4 多媒体课件的交互设计 2.4.5 多媒体课件的导航设计,2.4.1 多媒体课件的运行结构设计,多媒体课件按其运行过程来说是由开始阶段、导入阶段、教学阶段、结束阶段组成的。 1.开始阶段,开始阶段主要由片头和课件的封面构成。可以用与主题相关的动态画面作为片头，以吸引学生注意力，增加课件的表现力和趣味性，在结构内容比较简单的课件中，片头也可以省略，直接进入课件的封面，封面的主要内容是所讲解内容的标题，也可加入一些所隶属的内容的说明或副标题，加强对所述内容的界定，封面中还可加入如课文的作者、日期、到下一内容的链接等内容。,2.4.1 多媒体课件的运行结构设计,多媒体课件按其运行过程来说是由开始阶段、导入阶段、教学阶段、结束阶段组成的。 2.导入阶段,导入阶段主要是对所述问题的简短说明，也可以是内容目录，导入阶段的内容目录不同于选择菜单，它是关于知识结构的说明，是不可选择的；在导入阶段，还可以通过各种方式引出所要讲解的主题内容，常用的方法有复习型导入、实例型导入、问题型导入、序言型导入等。,2.4.1 多媒体课件的运行结构设计,多媒体课件按其运行过程来说是由开始阶段、导入阶段、教学阶段、结束阶段组成的。 3.教学阶段,教学阶段主要是对教学内容设计阶段的结果教学内容的结构及课件控制结构的设计。教学内容结构直接与前面所进行的知识结构的设计相关，它决定了课件的组织方式和控制结构。具体内容请参看后面的多媒体课件的组织结构设计。,2.4.1 多媒体课件的运行结构设计,多媒体课件按其运行过程来说是由开始阶段、导入阶段、教学阶段、结束阶段组成的。 4.结束阶段,结束阶段可以包括对前面所述主题的内容总结，也可以通过总结性提问来引发学生思考，也可以承上启下引出新的主题供学生预习，结束阶段还可以包括作业布置、课件制作的有关说明及联系方式、致谢等内容。,2.4.2 多媒体课件的组织结构设计,组织结构的设计与知识结构的设计结果一致，知识的结构决定了课件的基本组织结构、页面的结构、交互的方式及导航的策略等内容。 例如牛津初中英语7A中的课文Getting Ready For Halloween，根据对它的教学内容设计，将课件的基本内容分为四大部分：导入新课，引导学生进行简单阅读和相应简单练习；讲解语法知识点；深入学习和引导学生自由发挥；小结和作业布置。,2.4.3 页面设计,1.页面设计的基本内容,多媒体课件中的页面设计要求比一般的多媒体产品的要求更高，即除了追求屏幕的美观、形象、生动之外，还要求屏幕所呈现的内容具有较强的教学性、科学性。页面设计一般包括版面设计、色彩设计、字体设计和页面的修饰美化等内容。,版面设计一般要求教学主体突出、交互操作方便、屏幕使用率高。,2.4.3 页面设计,1.页面设计的基本内容,多媒体课件中的页面设计要求比一般的多媒体产品的要求更高，即除了追求屏幕的美观、形象、生动之外，还要求屏幕所呈现的内容具有较强的教学性、科学性。页面设计一般包括版面设计、色彩设计、字体设计和页面的修饰美化等内容。,色彩设计包括背景颜色、文字颜色以及页面主体色调的设计，一般要求色彩协调，醒目自然，主体色调的选择要与内容相关。,2.4.3 页面设计,1.页面设计的基本内容,多媒体课件中的页面设计要求比一般的多媒体产品的要求更高，即除了追求屏幕的美观、形象、生动之外，还要求屏幕所呈现的内容具有较强的教学性、科学性。页面设计一般包括版面设计、色彩设计、字体设计和页面的修饰美化等内容。,字体设计包括字形和字号的设计，要求字形标准、规范，如无特别需要，一般都要采用适合阅读的字体，如宋体、楷体等，而对于大标题或文字图示等内容，则可以采用艺术字体；字的大小要求适中、清楚，便于阅读。,2.4.3 页面设计,1.页面设计的基本内容,多媒体课件中的页面设计要求比一般的多媒体产品的要求更高，即除了追求屏幕的美观、形象、生动之外，还要求屏幕所呈现的内容具有较强的教学性、科学性。页面设计一般包括版面设计、色彩设计、字体设计和页面的修饰美化等内容。,页面的修饰美化是为了使屏幕形象更加美观，对屏幕进行的必要的修饰、点缀，但要课件中修饰内容一般要求整洁、美观、大方，不可过于花哨，各种多媒体效果不得滥用，以免影响了主体内容的显示。,2.4.3 页面设计,2.版面的规划设计,多媒体课件的页面中含有各种教学信息、帮助提示信息和可以进行交互作用的对象，对屏幕版面进行规划就是要安排这些信息和对象的位置及其大小。在课件的页面中，我们常按照显示内容的不同，将页面划分为不同的显示区域，一般分为教学信息呈现区域、交互作用区域、帮助提示区域等。,教学信息呈现区域主要呈现知识内容、演示说明、举例验证、问题提问等，应对所呈现的文本、图形、图像、活动影像、动画等进行定位和大小设计。教学信息呈现区域是主要信息的信息呈现区域，在屏幕版面上应处于醒目的位置并占有较大的面积。,2.4.3 页面设计,2.版面的规划设计,多媒体课件的页面中含有各种教学信息、帮助提示信息和可以进行交互作用的对象，对屏幕版面进行规划就是要安排这些信息和对象的位置及其大小。在课件的页面中，我们常按照显示内容的不同，将页面划分为不同的显示区域，一般分为教学信息呈现区域、交互作用区域、帮助提示区域等。,交互作用区域主要是教学内容的选择区域，应根据学生的操作习惯来设置，一般应位于右边、下面或右下角。,2.4.3 页面设计,2.版面的规划设计,多媒体课件的页面中含有各种教学信息、帮助提示信息和可以进行交互作用的对象，对屏幕版面进行规划就是要安排这些信息和对象的位置及其大小。在课件的页面中，我们常按照显示内容的不同，将页面划分为不同的显示区域，一般分为教学信息呈现区域、交互作用区域、帮助提示区域等。,帮助提示区域是课件中的导航设计在页面上的反映，它指导学习者沿着正确的路途进行学习，避免迷途或少走弯路。,2.4.4 交互设计,交互是指人和计算机之间以一定的方式进行的信息交换的过程。目前人机交互常用的方式有问答式、菜单式、表格式、查询式、图符式等。,2.4.5 导航设计,由于多媒体系统信息量巨大，信息内部之间的关系错综复杂，用户在浏览时常常不知道自己处在信息网络中的什么位置，因此，需要系统提供引导措施，即导航。导航是一种避免学生偏离教学目标，引导学生进行有效学习，以提高学习效率的方法。 在多媒体系统中，导航策略通常有：检索导航、帮助导航、线索导航、浏览导航、演示导航和书签导航等。,2.5 脚本设计,在多媒体课件设计工作完成之后还应编写课件的脚本，脚本是课件的设计方案的具体体现，为多媒体课件的制作提供了直接的依据。规范的多媒体课件脚本，对于保证课件质量水平，提高课件开发效率，都具有极其重要的作用。 在课件的脚本中，需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。 脚本的作用相当于影视摄制中的分镜头稿本。,2.5.1 脚本的编写,一、脚本设计,脚本设计是对各种信息的设计，包括教学信息、学习流程控制的信息等，还应考虑各种信息的排列、显示和控制，以及信息处理中的各种编程方法和技巧。 脚本不仅要反映课件设计的各项要求，还必须对课件设计、课件制作以及课件使用进行全盘的计划和设计，要给出各种教学信息、学习者的应答、对应答的判断、处理和评价等内容。同时对课件制作中的各种要求、指示进行表示，如各种显示内容及其位置的排列，显示的特点（颜色、动画声像同步）和方法，及对课件制作人员的编程指示和技巧。,2.5.1 脚本的编写,二、脚本的内容,脚本可以使用不同的格式，但必须规范，必须反映出课件制作中的各项基本内容，这些内容包括： 显示信息：屏幕上要显示的教学信息、反馈信息和操作信息； 注释信息：说明显示信息呈现的时间、位置和条件及要求； 逻辑编号：显示信息常常是以一个个独立的页面为单位来表述的，为了说明它们之间的连接关系，每一个页面应有一个逻辑编号，以便说明连接时使用； 媒体、交互信息和“热字”：为了清楚地表示教学信息中使用的不同媒体、教学信息中的“热字”以及交互过程中呈现的各种信息，脚本中常用不同的符号表示它们。,2.5.1 脚本的编写,三、脚本编写要求,使用对象与使用方式的说明：说明课件的教学对象、教学功能与特点以及课件的适用范围与使用的方式； 教学内容与教学目标的描述：说明课件的知识结构，以及组成知识结构的知识单元和知识点，并详细描述教学的目标和要求； 系统结构与主要模块的分析：说明课件的系统组成以及所具有的各种教学功能和作用，课件的功能模块是构成多媒体课件的主要部分； 脚本卡片系列：脚本卡片是脚本设计的主体，要按要求填写脚本卡片，并按一定的顺序将卡片排列组合起来。每个卡片一般都有序号、具体的教学内容、教学媒体类型、教学模式、教学内容的呈现方式、教学方法、教学活动以及教学的组织结构等。,2.5.1 脚本的编写,四、脚本卡片,脚本卡片的表现形式很多，不管形式如何，最终要表现出课件的制作思想与制作方法。 在脚本卡片上首先要将教学信息的内容及显示的位置描述出来，同时用相应的符号表示这些信息的类型；其次要有注释部分，详细地说明卡体中各种信息显示的逻辑关系，即先显示什么内容，后显示什么内容；后来的内容显示时，先前的内容是否还保留；操作信息的作用，等等。,2.5.2 建立设计标准,确保多媒体课件具有一致的内部设计很重要，屏幕画面中的字体、字型要协调一致，多媒体要素如音频、图像和动画，应和作品的整体感觉一致。由于多媒体课件中所需要的正文、音频、图像和动画资源数量多，所以在开发初始阶段，一定要确定基本的设计标准。 对主题与文字、使用字体、颜色、音频、图像和动画、交互方式、版面规划等方面作出统一的要求，使课件具有统一的风格。,2.5.3 脚本编写的实例,生活中的图形脚本实例,2.6 多媒体课件制作工具的选择,4.5.1 多媒体编辑软件 4.5.2 多媒体编辑软件的选择,2.6.1 多媒体编辑软件,一、多媒体编辑软件的特点,多媒体编辑软件实际上是一个用于将多媒体素材集成为一个完整的、具有交互功能的程序软件，又称为多媒体编辑工具。用于多媒体编辑的软件有很多种，它们普遍具有良好的编辑环境、超媒体链接功能，有着对各种媒体信息的输入输出功能，具有模块化的设计思想和面向对象的制作体系，它们一般都具有易学、易用、易扩充、无需复杂编程等优点。 借助这些软件，制作者可以直观地编制程序、调度各种媒体信息、设计用户界面等，从而摆脱繁琐的底层设计工作，将注意力集中于多媒体产品的创意和设计。,2.6.1 多媒体编辑软件,二、多媒体编辑软件的类型,多媒体编辑软件从创作形式上可以分为四种： 基于幻灯片的编辑软件，以PowerPoint为代表； 基于图标的编辑软件，如Authorware等； 基于卡或页的编辑软件，主要产品有：ToolBook、方正奥思、Dreamweaver等； 基于时间的编辑软件，如Director、Action！等。,2.6.2 多媒体编辑软件的选择,一、选择依据,1.课件开发人员的个人能力与经验 2.多媒体课件的类型 3.多媒体课件是否需要脱离编辑环境运行 4.是否需要多媒体编辑工具具有绘图与动画功能 5.是否需要超文本功能 6.是否需要数据库管理功能,二、常用的多媒体编辑软件,2.6.2 多媒体编辑软件的选择,在多媒体课件制作中最常用的制作工具有：幻灯片编辑软件PowerPoint、图标式编辑软件Authorware、动画式编辑软件Flash、网页多媒体编辑软件Dreamweaver。 Flash原本是网页动画制作软件，但由于其对交互操作的良好支持，也常常被选为课件制作的主要工具； Dreamweaver是网页编辑工具，支持多媒体并能进行动态网页设计，常用来制作多媒体网络课件； Authorware是一个经典的多媒体制作软件，一直是多媒体课件制作的佼佼者； PowerPoint是课堂教学软件制作的最常用的工具。 此外，几何画板虽不是通用的课件制作工具，但由于它在处理几何图形上的强大能力，在数学、物理教学中获得了广泛的使用。,2.7 多媒体课件的评价标准,多媒体课件要体现现代教育思想，探索新的教学模式，并能充分发挥计算机和网络的优势。多媒体课件评价标准有很多，如中国中小学教学软件审查标准（1997.11）、K12教育教学网课件评比标准（2002.3）等。 下面以CIETE全国多媒体教育软件大奖赛的评比标准来说明。 CIETE全国多媒体教育软件大奖赛要求多媒体教学软件在教学设计、内容呈现、技术运用、艺术效果和创新性等方面符合下述要求：,CIETE全国多媒体教育