福禄培尔恩物课程方案设计

北京师范大学珠海分校教育学院北京师范大学珠海分校本科生毕业论文论文题目：福禄培尔恩物课程方案设计 学 生 姓 名 张晓佳 学 号 1007020113 专 业 2010学前教育 学 院 教育学院学院 指导教师姓名 颜棱植 老师 指导教师职称 讲师 指导教师单位 北师大珠海分校教育学院2014 年 3 月 26 日北京师范大学珠海分校学位论文写作声明和使用授权说明学位论文写作声明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 论文作者签名： 日期： 年 月 日学位论文使用授权说明本人完全了解北京师范大学珠海分校关于收集、保存、使用学位论文的规定，即：按照学校要求提交学位论文的印刷本和电子版本；学校有权保存学位论文的印刷本和电子版，并提供目录检索与阅览服务；学校可以采用影印、缩印、数字化或其它复制手段保存论文；在不以赢利为目的的前提下，学校可以将学位论文编入有关数据库,提供网上服务。（保密论文在解密后遵守此规定） 论文作者签名： 导师签名： 日期： 年 月 日福禄培尔恩物课程方案设计摘要本毕业设计从福禄培尔的恩物出发，通过对于福氏恩物的价值的再发现，重新用现代的眼光审视福禄培尔的教育理念，将中国学前教育方面的一些发展要求和教育理念和福禄培尔的教育理念相结合，利用福禄培尔的教具编写相应的活动方案。活动教案中教学目标的确定也是通过认知、动作和情感三个方面入手，从这三个方面入手提高幼儿的科学素养，其教学目标符合中国学前教育国情。同时在该课程中，主要以游戏为活动主线。幼儿是主导，老师在整个活动方案中仅仅是引导者，观察者及合作者。关键词： 福禄贝尔恩物 福氏教育理念 课程 符合国情Curriculum Design of the FroebelTeaching ToolsABSTRACTThis graduationproject starts from the Froebelteaching tools. According to the rediscovering of the value of the Froebelteaching tools and the view of modern rethink about the Froebelian education concepts, I write a set of preschool teaching plans which based on the combination the development requests and the education ideas in Chinese Preschool Education and Froebelian education concepts by using the Froebelteaching tools. In these teaching lessons, the teaching goals that conforming to Chinas national education conditions are set in cognition, action and emotion respectively. These teaching schemes which mainly aimed at pre-school childrens science field, is mainly to promote the development of childrens scientific literacy. Additionally, in these lessons, games are the main line. Children are dominant. On the contrary, the teacher is just a guide, observer and partner in the whole activity scheme.Key words: FroebelTeaching Tools Froebelian education concepts Teaching Plan Consistent with Chinas National Circumstances 目 录一、 设计缘起4（一）设计理由4（二）设计理念及创新点4二、 理论基础5（一）课程设计的理念5（二）恩物的理念6二、设计准备8（一）福氏恩物的主要内容8（二）5-6岁幼儿的心理及行为特点11（二）36岁儿童学习与发展指南科学领域方面，关于5-6岁幼儿的发展目标：12（三）幼儿相关经验13四、 课程教案18（一）课程总目标：18（二）课程子目标18（三）活动教案191. “福氏恩物”- GABE ( 1 ) 大班教学活动教案192. “福氏恩物”- GABE ( 3&4 ) 大班教学活动教案213. “福氏恩物”- GABE ( 5&5B&6 ) 大班教学活动教案234. “福氏恩物”- GABE ( 7&8&9&10 ) 大班教学活动教案25五、课程的模拟实施回馈27六、课程的评价27七、总结27附录：课程模拟实施的照片28参考文献29致 谢30一、 设计缘起（一）设计理由说到教具，大家脑子里第一个呈现的大多是蒙台梭利创造出来的教具，而福禄培尔的“恩物”虽然也是一套很具有代表性的幼儿教具且先于蒙氏恩物被创造出,却往往被人所忽略。在现在的中国社会中的幼儿园，几乎倡导的都是蒙台梭利的教具教学，瑞吉欧的多媒体教育居次，福禄培尔“恩物”教学却鲜为人知，更少幼儿园或者幼教机构有相应的课程。作为一套很具有代表性的幼儿教具，福禄贝尔恩物在幼儿教育中的作用与价值：在一般价值上，由于儿童游戏与儿童发展密切相关，因此游戏对儿童认知发展和社会性发展均有积极的作用；而在独特价值上这套教具有着很好的综合性，主要体现在科学领域和艺术领域的综合上；同时可以促进幼儿身心的综合发展，主要体现在幼儿思维方面的发展促进以及动手能力方面。正是这些优势所在让我萌生了设计一套关于福氏恩物的系统的课程的想法。（二）设计理念及创新点本毕业设计的设计理念主要还是围绕福禄贝尔的教育思想和其“恩物”最初的价值进行相应的课程设计。该课程的创新点在于，其内容的设置将目标幼儿的身心发展特点纳入考虑范围，成为一套相对有针对性的课程，另外其内容页将我国的教育部所发出的3-6岁儿童学习与发展指南 、幼儿园教育指导纲要放入考虑范围，是一套能够和我国学前教育现状相符合的“恩物”的一系列教学方案。二、 理论基础（一）课程设计的理念福禄培尔的教育目的在于让人意识到他的天赋的力量与本质，即体现在他身上的“上帝精神”，也总结出教育的作用在于顺应人的本性去激发和推动他有意识地、自觉地、完美无缺地表现“上帝精神”并加以发展，指明达到这个目的的途径 孙祖复 ， 人的教育前言 人民教育出版社 1990年7月。 福禄培尔提倡世界万物必须服从的普遍法则“对立融合”同样也适用于人，人的发展也受到了这条法则的制约。精神与自然这两种对立的东西通过人的活动达到了统一或者融合，从而使人得到了满足，得到了发展。同时在福禄培尔的思想中有一个很重要的中心便是，他认为教育是连续的，不可分割的。福禄培尔将人的教育分期为两大期：幼儿期和少年期。其中幼儿期又分作婴儿期和幼儿期，在婴儿期里，孩子们是不加选择地将外界的东西内化，而在幼儿期则将内部的东西重新外化，而在这段时期内他们所进行的内外部的统一是无意识的，在幼儿期中游戏是最纯洁的产物，在游戏中最能表现出幼儿的创造力以及想象力。同时也谈到了幼儿园存在的目的和任务。目的在于帮助无力照顾孩子的家庭，同时促进引导、孩子的生理及心理的发展。其任务在于培训学前教育工作者，并推广育儿经验 福禄培尔， 人的教育 译文版 P38。夏魏在研究论文中指出：福禄贝尔吸收并发展了卢梭、裴斯泰洛齐等著名教育家的教育遵循自然思想, 将教育顺应自然作为最主要的教育原则-认为人的本性是善良的, 教育必须遵循儿童的“内在”生长法则, 使之获得自然、自由的发展；儿童生来就有发展的可能性,因此需要正确引导；强调人的发展应是循序渐进的, 在发展的过程中, 每一阶段都是前一阶段的继续, 前一阶段是后一阶段发展的基础。教育应当按儿童不同的发展阶段去辅导儿童学习, 以促进儿童的发展。如果不遵循儿童发展的阶段, 盲目地促成儿童早熟, 这样做不但不能促进儿童的发展, 相反会从根本上危害、妨碍甚至破坏儿童的持续发展, 没有任何教育价值可言，在强调教育遵循儿童发展的普遍规律的同时, 还重视儿童的创造性教育和个性教育。同时也说明了该思想对于幼儿园课程设计的启示：1. 创设自然、自在的课程环境；2. 挖掘儿童的活动本能；3. 遵循儿童发展及其个性的发展 夏 巍， 福禄贝尔的教育顺应自然思想及其对农村幼儿园课程设计的启示，学前课程，2008年10月的规律。而邵清华教授论文中提到福禄培尔的学前教育理念：游戏和语言是组成儿童生活的重要因素,对幼儿进行教育,必须发展其语言,并通过游戏来发展其体力和智力 邵清华， 福禄培尔学前儿童教育思想探析 ， 胜利油田师范专科学校学报 ， 2001年3月。在台湾的相关文献中刘瑞圆老师在她的论文 刘瑞圆 ， 福禄贝尔教育思想对科技教育之启示 生活科技教育35卷7期(2002年7月)专题论述中提到福禄贝尔认为自我活动教学法应创造出一种教育学习环境，使得儿童的天性及本能都有机会自由且自然的展现出来。也有学者在解读福禄贝尔的教育思想之后对于刘瑞圆老师的观点进行了肯定，最能激发儿童自发性的自我发展及自我表现的教学方式，莫过于游戏。在福禄培尔的教育理念中，游戏不只是一种休闲游戏而已，游戏本身就是一种教育，是教师得以用来宣泄儿童内在能力的最佳教育方式;同时在游戏中儿童不会受到成人的限制，可以用最自然的态度表现自我 吕建吉（民89） ，由杜威教育哲学论传播效果 辅仁大学哲学系博士论文。但是儿童的活动，若缺乏合理的而意识有的指导，则可能沦为漫无目的的游戏，如此非但无于其发展，而且亦不能准备其日后应有的工作。至于游戏的材料，他设计有恩物及手工材料，这是福禄培尔借以唤起儿童自我活动表现的两种重要媒介 刘瑞圆， 福禄贝尔教育思想对科技教育之启示 生活科技教育35卷7期(2002年7月) P9。（二）恩物的理念玩教具作为当今幼儿园教学中必不可缺的教学工具，在各领助程度差一点的孩子，充分发挥儿童之间的良性带动作用；许多自制玩教具由于独特的创意能在很大程度上激发儿童的创造性，有助于幼儿在科学领域的发展。玩教具一般具有鲜艳的色彩和美丽奇特的外形，因此它在幼儿艺术课程方面的有效运用，使得儿童能够以更直观形象的方式来感受艺术之美，从而激发儿童心中对美的渴望。明丽的色彩、奇妙的形体对儿童在色彩和立体空间认知感觉的发展具有很大的促进作用；玩教具在健康领域的有效应用，能够对儿童身体和心理健康起到很好的锻炼作用 王娇艳 ， 幼儿园玩教具在五大领域教育教学中的有效性 陕西师范大学， 陕西，西安 710062。这肯定了教具在幼儿教学中的重要地位。福禄培尔恩物按照种类来分的话，总的可以分成4种：针织软球，木质圆球、立方体、圆柱体，立方体分割，圆环、各种形状的平板、绳子、彩珠等。通过不同的表现形式，设计出不同的玩法，能够促进孩子们的创造力、想象力、动手能力、理解能力的发展。周燕在论文中提到，福禄培尔在 幼儿园教育学中指出,为了满足幼认识自然、扩大知识和获得生活经验的渴望,幼儿教育者应提供给他们一套供给他们游戏和活动的玩具,即“恩物”。 恩物主要有6种,其基本形状是球体和立方体,前者是万物统一性的象征,后者是万物复杂性的象征。在福禄培尔看来,这六种恩物既相对独立又密切联系,组成一个统的整体。每一种恩物既包含前面的恩物,又预示了后面的恩物，而且自身也是完整的统一体。因此，整套恩物体现了简单到复杂、统一到多样的法则,展现了自然事物的性质、特征，是幼儿理解周围客观世界和形成对万事万物的主观认识的媒介。在幼儿学会说话前，幼儿教育者就应该为他们提供恩物,借助它们让幼儿了解自我、感知自我与体现自我 周 燕 ，试论福禄培尔幼儿园教育学 中的教育观 。而李雪莲则发现对恩物的反复操作，可以让孩子很容易理解整体与部分的关系，发展想象力、创造力，幼儿在愉快的操作中获得知识，学习推理，加强同伴之间的交往，并发展了语言 李雪莲 ，福禄贝尔的学前教育理论及其在幼儿园的应用 ， 理论研究 ， 2010年8月。二、设计准备（一）福氏恩物的主要内容【GABE 1 】 八色针织软球（蓝、红、绿、黄、橙、紫）【GABE 2 】 三体（球体、正方体、圆柱体），长棍子、细绳若干【GABE 3 】 正方体（8个）【GABE 4 】 长方体（8个）【GABE 5 】 小正方体、小三棱柱若干【GABE 5B 】 小正方体、小三棱柱、半圆柱体以及不规则多面体若干【GABE 6 】 小正方体、小长方体若干【GABE 7 】 三角形（正三角形、等腰三角形、直角三角形）、菱形、半圆形、正方形、圆形若干（蓝、红、绿、黄、白、紫）【GABE 8 】 三种长度的木棍若干（蓝、红、绿、黄、白、紫）【GABE 9 】 圆环、半圆环若干（蓝、红、绿、黄、白、紫）【GABE 10 】 彩色小木珠若干（蓝、红、绿、黄、白、紫）（二）5-6岁幼儿的心理及行为特点1. 心理（1） 大班幼儿喜欢与人交往，更乐于交往。 在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。这一年龄段的幼儿能够尊敬师长、遵守班级常规、学会注意倾听、不乱插嘴（不排除小部分幼儿），能够自觉遵守公共秩序。这个年龄段的儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心。 （社会）（2） 56岁的孩子喜欢学习，他们愿意上课，学到一些新的知识或技巧后，他们感到满足，而且喜欢对别人讲，他们已经能够坚持稍长一些时间的智力活动。（智力发展）2. 行为（1） 5、6岁的儿童不但能系统地叙述生活中的见闻，而且能生动有感情地描述事物。在与成人和同伴的交谈中，以自我为中心的表达逐步减少，能依据别人的言语调整谈话内容。语言表达灵活多样；并力求与别人不同。（语言能力）（2） 大班幼儿能够根据概念分类，已经掌握了部分与整体的包涵关系，即逻辑思维的基本成分。6岁前儿童的逻辑推理能力还是初步的，对于一些需要经过多层次分析推理的事情，他们还是力不能及。同时，由于知识经验的限制，他们推断的结论也常常发生错误。（逻辑思维）（5） 5-6岁的幼儿喜欢在家的附近，也以为任何事物都在家的附近而已。但是他对周围的事物很熟悉，屋前屋后，楼上楼下他都了然于心。他会到家附近的商店买东西，喜欢在地图上认路，或者画一张图来表示如何从幼儿园回到家等等。（空间意识）（二） 36岁儿童学习与发展指南科学领域方面，关于5-6岁幼儿的发展目标：1.科学 认知目标1：亲近自然，喜欢探究1. 对自己感兴趣的问题总是刨根问底。2. 能经常动手动脑寻找问题的答案。3. 探索中有所发现时感到兴奋和满足目标2 ：具有初步的探究能力1. 对自己感兴趣的问题总是刨根问底。2. 能经常动手动脑寻找问题的答案。3. 探索中有所发现时感到兴奋和满足。目标3：在探究中认识周围事物和现象1. 能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。2. 能发现常见物体的结构与功能之间的关系。3. 能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮等。4. 感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序5. 初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命,保护环境。2.数学 认知目标1： 初步感知生活中数学的有用和有趣1. 能发现和体会到按一定规律排列的物体比较整齐、美观。2. 能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣。目标2： 感知和理解数、量及数量关系1. 初步理解量的相对性。2. 借助实际情景和操作（如合并或拿取）理解加和减的实际意义。3. 能通过实物操作或其它方法进行10以内的加减运算。4. 能用简单的图表表示简单的数量关系目标3： 感知形状与空间关系1. 能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型。2. 能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品。3. 能辨别自己的左右。（三）幼儿相关经验我在前期找了一些没有接触过福禄贝尔恩物的5-6岁的小朋友来使用这套教具，观察他们在没有任何环境设置以及指导的情况下使用教具的情况，从而了解这套教具在1. 福氏恩物内容剖析及幼儿实地操作观察观察图1： 女孩子将球想象成项链等玩娃娃家。图2：男孩子喜欢把球用于投掷，向远处投或者往高处抛GABE 1 : 该套教具主要是由不同颜色（红黄蓝绿橙紫）的柔软圆球组成 。这些小球在颜色上应以“蓝色、绿色、橘黄色、黄色、红色、紫色”这样的排列和教学顺序最为适宜。GABE 2：该套教具主要是由木质的圆球、立方体和圆柱体组成。立方体具有的额丰富多彩的直观形式和稳定性，而圆球则具有运动的多样性，圆柱体则是球体和立方体两种性质的混合，它树立时稳定，卧倒了又是可动的。通过这种恩物可以让孩子们直观地认识物体的形态和各种几何图形。图3： 女孩子用该教具进行穿线，穿孔，建构等游戏活动图4： 男孩子用该教具进行穿线，穿孔，建构等游戏活动图5： 女孩子喜欢用该教具搭房子玩过家家。图6： 男孩子不仅喜欢用积木搭房子，也会选择用这些积木来进行叠高推倒。GABE 3 & GABE 4：该两套教具属于第三种“恩物”，呈现形式主要是把立方体按照不同的割法分割成了若干部分，以用直观的方法显示数学规律。图7： 女孩子喜欢用该教具搭房子玩过家家。图8： 男孩子喜欢用该教具搭房子玩过家家。GABE 5 & GABE 5B & GABE 6 ：该三套教具属于第三种“恩物”，呈现形式主要是把立方体按照不同的割法分割成了若干部分，以用直观的方法显示数学规律。图9： 女孩子喜欢用该教具进行分类并做一些拼接（平面图形居多）。图10： 男孩子喜欢用该教具做几何拼接（平面和立体都有）。GABE 7 ： 该套教具属于第四种“恩物”，主要由各种颜色的木棒，各式形状的平板、小珠子组成。此类教具有助于发展孩子的创造性。图10：女孩子喜欢用该教具来摆出像花一样的图案或进行分类。图11：男孩子喜欢用该教具进行分类并将相同大小的圈重叠在一起叠高。GABE 8 & GABE 9 & GABE 10 ：该3套教具属于第四种“恩物”，主要由各种颜色的木棒，各式形状的平板、小珠子组成。此类教具有助于发展孩子的创造性。图12：女孩子喜欢用该教具来分类并用它来进行想象玩过家家。图13：男孩子喜欢会把这些教具平均分配到每个人然后大家用它们摆出喜欢的图案。图14：女孩子喜欢用该教具来摆出喜欢的图案，但是喜欢按颜色分类来摆放。图15：男孩子喜欢用该教具来摆出自己喜欢的图案，对教具的颜色没有多大注意。2. 观察总结（1）对于积木类的教具（如GABE 3、4、5、5B、6），小朋友们多用于建构 - 搭房子，摆图形等。在这套教具上他们较好的发挥了此类教具主要的教育功能 - 发展幼儿的空间想象能力，但是小朋友们只是用它们进行普通的堆积，并没有注意其中的分解、组合的关系，这在之后的课程设计中可以充分给孩子做相应引导。（2）对于一些新鲜形式的教具（如GABE 2、9、10），刚开始小朋友们会显得有些手足无措、无从下手，但是通过一定的鼓励和提点，他们开始能够开始进行游戏。此类教具属于开发类教具，重在开发孩子们的创造性和想象力，在玩法上不进行相应的局限。（3）对于圆形类的积木，小朋友多喜欢用滚和抛 的方式来游戏， GABE 1。此类教具主要的教育目的在于让孩子发现运动和静止之间的关系，同时颜色以及外形上的刺激也可以在一定程度上刺激孩子们的感官。（4）在玩教具的过程当中，小朋友们基本上都是独自游戏，没有合作的游戏，即使指导他们合作游戏了，就容易出现争抢东西的情况。在之后的课程设计中，我希望能多给机会给小朋友们进行合作游戏。3. 领域课程确定（1）课程范围主要需要用到的教具有GABE 1、3、4、5、5B、6、8、9 GABE 3、4、5、5B、6 这5套福氏教具的价值在于三个方面： 表现生活或者体现建筑的形式- 儿童可以把由大立方体切割成的小立方体搭接和重叠成一条板凳、一架梯子、一幢楼房等； 体现美或者图像的形式-要求儿童在一个简单的装饰物的基础上，通过调换个别积木而获得新的相称的造型并依此将游戏进行下去； 认识或学习的形式-可以利用立方体的切割直观地说明物体的数量和体积形式。小朋友的玩耍仅仅体现了第一个方面的价值。因此，这5套教具的课程目标在于引导孩子们发现这几套教具的另外两个教育功能，以数学课程及探索课程呈现。 GABE1、8、9、10这三套教具的共同点在于由不同颜色（红黄蓝绿橙紫）的各式教具组成。而在颜色上的教学应以“蓝色 绿色 橘黄色 黄色 红色 紫色”为最佳顺序。但是在使用教具的时候保证单色使用，对孩子们的颜色偏好不作考虑。而这三套教具最主要的功能是发展孩子们的创造性。因此在课程设计中应该以幼儿的自主性的发挥为首要考虑项。小朋友的玩耍仅仅利用了教具的零散性和独特的外形，进行相应的独自游戏，而且在玩教具的时候大多有颜色偏好。且游戏方式多是建构。GABE1的毛线球，外形为球形，球最大的特点是滚动，这套教具主要教育价值在于让孩子们了解运动的状态，一种物体的多种运动形式。因此应该设计相应的课程引导孩子们去发现和探索这一认知。GABE8、9、10教具为零散教具，形态一致，颜色多样，这样的教具应该从颜色入手，引导孩子们发现这几种颜色之间的关系，并能够发挥自己的自主性创造出一些新的关于这些道具的游戏方法（游戏方法不作局限）。（3）教学方式： 在之后的课程开发当中以幼儿之间的合作操作为主。（每套教具以2-3个人为一组） 根据大班幼儿在结构游戏上表现出的特点为结构的目的性、计划性和持久性增强,能合作选取丰富多样的材料,建构技能日趋成熟,根据游戏情境需要,不断产生新的建构主题。因此上课的教学方式选择间接教学的方式，其特点是教师通过适当的中介物，迂回地传递教育意图的教学方式。以幼儿在其中的学习以发现学习为主，这样能够充分发挥孩子们的自主性。四、 课程教案（一）课程总目标：1. 认知：（1）能够熟悉掌握简单的1-10的计算并能够运用到生活当中去。（2）能够了解一些简单的数学规律。（3） 能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型。2. 情感：（1）能够和其他小朋友分工合作。（2）能够和老师以及其他小朋友一起制定游戏规则或者合作方式等。3. 技能：（1）能经常动手动脑寻找问题的答案。（2）能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化，并能用一定的方法验证自己的猜测。（3）能用数字、图画、图表或其他符号记录。（二）课程子目标课时一1. 能够能发现常见物体的结构与功能之间的关系。2. 能够用毛线球进行10以内的加减法。3. 能够和其他小朋友合作组织游戏并与他们协商制定游戏规则。课时二1. 能够认识正方体、长方体的基本特征。2. 能够辨别自己的上下左右。3. 能够根据认识整体与部分的关系，发现结构与稳定性之间的一些联系。课时三1. 能够观察发现并按照一定规律排列物体，体会其中的秩序和美，并尝试自己创造出新的排列规律。2. 能够体会物体的数量不会因排列形式、空间位置的不同而发生变化。课时四1. 能够发现和体会到按一定规律排列的物体比较整齐、美观。 2. 能够其他小朋友一起有创意地拼搭和画出物体的造型，并能够给大家介绍自己的创意和想法。（三）活动教案1. “福氏恩物”- GABE ( 1 ) 大班教学活动教案课程名称七彩球适合年龄段5-6岁幼儿实施地点班级教室课程准备福氏恩物教具GABE(1)，有着10以内的加减法分解组合的填写纸若干，正方体、三棱柱和长方体形状的的盒子若干个。课程子目标1. 能够能发现常见物体的结构与功能之间的关系。2. 能够用毛线球进行10以内的加减法。3. 能够和其他小朋友合作组织游戏并与他们协商制定游戏规则。课程内容引入部分：【5分钟左右】1. 教师先给小朋友展示GABE (1) 教具教师先拿出教具盒子在孩子面前拉出盖子反盖在盒子上然后用双手将盒子翻过来，把盒子拿起来，盒子里面的教具自然留在了盖子上并倒了出来，然后再将盖子抽出来放到盒子上。2. 让孩子们自由利用教具用自己的方式来玩耍，让他们充分触摸这些教具。主体部分：【15-20分钟】活动一：球是圆的 关键任务：让孩子们自己通过和正方体等立体图形的对比，发现球体可以滚动的主要原因。针对可以在地上滚球这个玩法老师可以提出相应问题：为什么球可以在地上滚？那正方体、长方体、三棱柱行不行？为什么不行？ 教师将球和事先做好的各种正方体、长方体和三棱柱给小朋友，让他们都尝试动手去发现这些形状的物体都能够如何运动。和球体的运动方式有什么不同？为什么球可以滚而像正方体、长方体却滚不动呢？活动二 ：算一算关键任务：让小朋友发现加、减、分解、组合在现实中的实现方式。老师先跟小朋友们解释这张上面写着10以内加减法和分解组合的问题纸的内容和作用以及需要完成的任务。（只有一张作业纸，一份教具，几个小朋友共同完成意味着要有相应的分工。）小朋友你负责什么？那他呢？ 在这个过程中，教师尽量不要打断小朋友们的讨论和合作，除非他们遇到了一些难题或者难以协调的事情，小朋友无法解决了再进行介入。否则全程都由孩子们自己解决。（注意观察在画出计算过程当中，多鼓励小朋友开动脑筋利用自己的方法来表示加法和减法。） 白纸中的内容（参考）2 + 3 =3 + 4 =9 1 =6 4 =？8？10？9？7结束部分：让孩子们动脑筋将教具整理回适合盒子大小的形态并放入盒子当中。备注1. 最后的教具的收拾请交给小朋友。2. 在小朋友自己操作或者和其他小朋友合作的过程中老师请保持一定的沉默，并在他们操作的过程当中记录下一些比较出彩或者不当的地方，在活动之后和小朋友进行交流。3. 在他们合作的过程中，老师可以注意观察他们是否能够真正做到分工合作，然后共同完成，并适当记录他们做得好的和做得不好的地方。并在活动之后给小朋友指出。2. “福氏恩物”- GABE ( 3&4 ) 大班教学活动教案课程名称正方体和长方体适合年龄段56岁实施地点班级教室课程准备福氏教具GABE3和GABE4，按比例放大的正方体以及长方体模型（自制）。课程子目标1. 能够认识正方体、长方体的基本特征。2. 能够辨别自己的上下左右。3. 能够根据认识整体与部分的关系，发现结构与稳定性之间的一些联系。课程内容引入部分：【5分钟左右】1. 教师先给小朋友展示GABE(3)和GABE(4)教具 教师先拿出教具盒子在孩子面前拉出盖子反盖在盒子上然后用双手将盒子翻过来，把盒子拿起来，盒子里面的教具自然留在了盖子上并倒了出来，然后再将盖子抽出来放到盒子上。2. 让孩子们自由利用教具用自己的方式来玩耍，让他们充分触摸这些教具。主体部分：【20分钟左右】活动一：这些图形我认识关键任务：让孩子们尽量多的用完整的句子描述出这些图形的外形特征。老师给小朋友们展示正方体和长方体，让孩子们自己尝试说出长方体和正方体的特征。 教师可以做相应的一些提问：小朋友们，你们看看这些是什么呀？可不可以跟老师说说他们都长得怎么样？请举手来回答问题。（可以给举手的小朋友们小朋友发正方体/正方体的模型（非教具），让小朋友用自己的话来描述这两个形状的外形，老师在一旁做一些简单的记录。） 最后在小朋友描述完之后老师将小朋友们说的话简单的进行总结。活动二：大楼我会拆也会建关键任务：充分利用游戏表现出整体与部分的关系。并让孩子们能够熟悉运用“上、下、左、右”的方位描述词。教师可以先利用GABE3&4的3-4个积木摆出一个简易的造型。游戏规则：只可以动一块积木【可以增加/减少/移动】，变成一个新的造型。这个新造型必须是稳固的，然后具有一定的形态，在抽出某一块积木的同时要让小朋友用相应的语言（上、下、左、右）说出他是在哪里拿出这块积木的然后要放到哪里去。然后一个小朋友接着一个小朋友轮下去。结束部分：让孩子们动脑筋将教具整理回适合盒子大小的形态并放入盒子当中。备注1. 最后的教具的收拾请交给小朋友。2. 在小朋友自己操作或者和其他小朋友合作的过程中老师请保持一定的沉默并在他们操作的过程当中记录下一些比较出彩或者不当的地方，在活动之后和小朋友进行交流。3. 在分类过程中，不局限于颜色分类和外形分类，只要孩子们能够说出分类的理由并且合理的话都可以加以肯定。4. 在第二个活动中，老师可以混合使用2套教具，且建立的堆积积木应该是稳固的且能够抽取的活动的积木尽可能多。且每次轮到老师这里老师就尽量让积木的搭建加大难度，让孩子们之后的搭建具有一定挑战性。但是难度是渐进的不能突然猛增，且要预估孩子们的搭建可能性，难度范围限定在“孩子通过一定的努力和探索能够实现”，不能是不可能任务。3. “福氏恩物”- GABE ( 5&5B&6 ) 大班教学活动教案课程名称寻找规律适合年龄段56岁实施地点班级教室课程准备福氏教具GABE5、GABE5B和GABE6，”火车”图片一张（图片中火车的车厢颜色以几种颜色循环出现）。课程子目标1. 能够观察发现并按照一定规律排列物体，体会其中的秩序和美，并尝试自己创造出新的排列规律。2. 能够体会物体的数量不会因排列形式、空间位置的不同而发生变化。课程内容引入部分：【5分钟左右】1. 教师先给小朋友展示GABE(5)、GABE(5B)和GABE(6)教具 教师先拿出教具盒子在孩子面前拉出盖子反盖在盒子上然后用双手将盒子翻过来，把盒子拿起来，盒子里面的教具自然留在了盖子上并倒了出来，然后再将盖子抽出来放到盒子上。并带着小朋友指认各种形状的名称。2. 让孩子们自由利用教具用自己的方式来玩耍，让他们充分触摸这些教具。主体部分：【20分钟左右】活动一： 寻找和延伸 关键任务：让孩子们学会发现循环规律，并能够按照自己的理解，独立摆出后续的图案。 教师出示“火车”图片给看，并让小朋友们说说他们都发现了什么特别的地方。然后再利用已画有一些规律摆法的图纸并让孩子们利用教具摆出符合相应要求的图案。有没有发现什么特别的地方？可不可以继续摆下去呢？鼓励小朋友按照自己所发现的规律继续延续这个图案，然后请每一个小朋友说说为什么接下来要那样摆。（在小朋友的阐述中请老师注意看看小朋友是否真正发现积木中的规律了。）教师在阐述的最后做相应的总结。能够让大家继续摆下去是因为这几条积木里面都有“规律”。活动二：其实没有变关键任务：让小朋友去主动发现“物体的数量不会因排列形式、空间位置的不同而发生变化”。（语言不一定要完全一样，意思传达到即可）教师用相同数量的长方体、三棱柱、正方体各摆成不一样的平面/立体形态，依次排列放置。并让孩子们去寻找这几个平面/立体图形中的相同点和不同点（小朋友实在不理解可以由老师先做一个范例：这两个图案都是由正方体组成的。）在活动之后教师让孩子们自己去实地去触碰、拆分这些模型，验证自己刚刚的回答是否正确。并尝试用完整的句子说说自己发现了什么。结束部分：让孩子们动脑筋将教具整理回适合盒子大小的形态并放入盒子当中。备注1. 最后的教具的收拾请交给小朋友。2. 在小朋友自己操作或者和其他小朋友合作的过程中老师请保持一定的沉默，并在他们操作的过程当中记录下一些比较出彩或者不当的地方，在活动之后和小朋友进行交流。3. 第二个活动中积木的摆放应该从平面图形开始入手，然后再进入立体的图形。4. 在课堂中鼓励孩子们多开口说说自己的意见，老师尽量少介入且多做聆听者和最后的点评者。并在他们操作的过程当中记录下一些比较出彩或者不当的地方，在活动之后和小朋友进行交流。 4. “福氏恩物”- GABE ( 7&8&9&10 ) 大班教学活动教案课程名称整齐的积木适合年龄段56岁实施地点班级教室课程准备福氏教具GABE7、GABE8 、GABE9和GABE 10、A3大小的白纸2-3张。课程子目标1. 能够发现和体会到按一定规律排列的物体比较整齐、美观。 2. 能够其他小朋友一起有创意地拼搭和画出物体的造型，并能够给大家介绍自己的创意和想法。课程内容引入部分：【5分钟左右】1. 教师先给小朋友展示GABE(8)、GABE(9)和GABE(10)教具 教师先拿出教具盒子在孩子面前拉出盖子反盖在盒子上然后用双手将盒子翻过来，把盒子拿起来，盒子里面的教具自然留在了盖子上并倒了出来，然后再将盖子抽出来放到盒子上。2. 让孩子们自由利用教具用自己的方式来玩耍，让他们充分触摸这些教具。主体部分： 【20分钟左右】活动一：这样整齐吗？ 关键任务：让小朋友明白不一定要一个对一个才是整齐，即使不是一个一个对齐其实只要按照一定的规律和顺序摆放，也可以很整齐。教具先发放部分下去让小朋友自行玩耍，鼓励他们摆出各式各样的图案，然后在他们摆出了相应的图案之后可以对小朋友进行适当的提问。你们觉得你们现在摆出的图案整齐吗？ 如果小朋友觉得不整齐的话就提问他们觉得怎么样才算是整齐呢？让他们自己总结出自己认为的整齐的概念，然后利用类似下方那样的图案来问孩子这些图案整齐吗，一步一步引导让小朋友自己发现不一定要一个对一个才是整齐，即使不是一个一个对齐其实只要按照一定的规律和顺序摆放也可以很整齐。 如果小朋友回答的是整齐的话则直接摆出类似以下三个图案，引导小朋友发现不一定要一个对一个才是整齐。在活动最后利用起班级里面的桌子和椅子，和小朋友讨论还能够怎么样整齐的摆放它们，并一起动手试试看。活动二： 创意一箩筐关键任务：让孩子们充分发挥自己的想象力和创意，并在后期的交流中鼓励小朋友用完整的句子为自己的作品设计一定的故事。由教师组织孩子们在A3大小的白纸上，利用这些教具发挥孩子们的创造性摆出一些漂亮的装饰或者图案。 并在设计摆放完之后让孩子们互相交流自己的图画纸上都展示了怎样一个故事。结束部分： 让孩子们动脑筋将教具整理回适合盒子大小的形态并放入盒子当中。备注1. 最后的教具的收拾请交给小朋友。2. 在小朋友自己操作或者和其他小朋友合作的过程中老师请保持一定的沉默，并在他们操作的过程当中记录下一些比较出彩或者不当的地方，在活动之后和小朋友进行交流。3. 在第三个活动中，老师尽量不要有任何的提示，完全由孩子们按照自己的意愿去自由发挥。并且多鼓励小朋友多说话。五、课程的模拟实施回馈1. 课程中设计的各种游戏环节所需的时间不可长，否则在进行到游戏后半部分的时候小朋友就会开始觉得无聊，开始走神，甚至自己开始摆弄教具而不理会老师了。2. 在游戏活动中要给孩子们的自由度，小朋友出乎意料地非常渴望展示自己的一些想法和意见，并希望获得认同。3. 课程中活动的设置应该关注大班幼儿的“最近发展区”。六、课程的评价课程中的各个活动虽然已经设计好了一定的游戏，但是由于刚开始孩子们对于这些教具充满了好奇和欲望，因此将原本