小学数学所有除法教案北师大.ppt

【小学教学精品资料】,除法,买文具 路程、时间与速度 参观苗圃 秋游 国家体育场 探索与发现（四） 中括号,买文具,知识要点 教学基础 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 教学视频,教学基础,在二、三年级时，学生已经学习了除数是一位数的除法计算，基本掌握了除法计算的试商方法。,教学目标,结合实际情境，探索并掌握除数是整十数除法的算法，并能进行正确的计算。 能运用所学的方法解决简单的实际问题。,教学重点,结合实际情境，探索并掌握除数是整十数除法的算法，并能正确笔算三位数除以整十数的除法 。,教学难点,对竖式计算的理解 对商的定位的理解,教学方法,启发式谈话法 探究研讨法 尝试教学法,教学视频,路程、时间与速度,知识要点 教学基础 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 教学视频,教学基础,在二、三年级时，学生已经学习了除数是一位数的除法计算，基本掌握了除法计算的试商方法。,教学目标,在实际情境中，理解并掌握路程、时间与速度之间的关系。 根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。,教学重点,通过对具体问题的讨论，使学生认识到：两个物体运动的快慢与路程和时间都有关系，从而引出路程、时间与速度。,教学难点,对时间、路程与速度三者之间数量关系的探讨，通过对比和分析，理解题意，逐步掌握解决问题的方法。,教学方法,启发式谈话法 探究研讨法 尝试教学法,教学视频,参观苗圃,知识要点 教学基础 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 教学视频,教学基础,在二、三年级时，学生已经学习了除数是一位数的除法计算，基本掌握了除法计算的试商方法。,教学目标,1、经历探索三位数除以两位数的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算 2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。,教学重点,在情境活动中抽象出数学算式 估计算式的结果 如何进行试商,教学难点,在情境活动中抽象出数学算式 估计算式的结果 探索计算的方法,教学方法,启发式谈话法 尝试教学法,教学片段,师：同学们说得很好，那么，这道题的条件和问题是什么? （教师出示课题参观苗圃，接着出示教材中的第（1）题。） 师：根据这道题目的条件与问题，应该怎样列式？ 生：15422。 师：观察这个除法算式，除数是整十的数吗?(生：不是)那怎样计算呢? 生：可以用竖式计算。 师：请同学们试一试。 （学生尝试用竖式进行计算，教师请两个学生上黑板演算竖式。） 师：好，现在大家都做完了，谁能说一说你们是怎么计算的? 生：我是直接算出来的。 师：你是怎样直接算的?在计算时，为了便于试商，我们可以把除数看作整十数（教师在竖式的除数上写“20”），这样我们可以用前几天学习的试商方法进行计算。,秋游,知识要点 教学基础 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 教学视频,教学基础,在二、三年级时，学生已经学习了除数是一位数的除法计算，基本掌握了除法计算的试商方法。,教学目标,通过具体的情境，体验“调商”的过程 能正确计算三位数除以两位数，并能解决简单的实际问题,教学重点,通过具体情境，研究探讨估计商的得数,教学难点,教学方法,教学视频,国家体育场,知识要点 教学基础 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 教学视频,教学基础,在二、三年级时，学生已经学习了除数是一位数的除法计算，基本掌握了除法计算的试商方法。,教学目标,. 通过小组活动，进一步感受万、亿等大数的实际意义 结合生活中的具体数据，形象地描述大数,教学重点,教学难点,教学方法,教学视频,探索与发现（四）,（商不变的规律）,知识要点 教学基础 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 教学片段,教学基础,在二、三年级时，学生已经学习了除数是一位数的除法计算，基本掌握了除法计算的试商方法。,教学目标,理解和掌握商不变的规律，并能运用这一规律口算有关除法 培养学生观察、概括以及提出问题、分析问题、解决问题的能力,教学重点,通过对数据之间的关系进行推理，使学生理解并归纳出商不变的规律 能够用自己的语言进行较清楚的描述，并能在具体的情境中加以应用,教学难点,使学生会初步运用商不变的规律进行一些简便计算.,教学方法,启发式谈话法 探究研讨法 引导学生先独立思考，再小组交流，最后全班交流。,教学片段,1、学校要举行校动会，老师和我们班几位同学都买了同种的250毫升的益力矿泉水，谁买得便宜呢？请让我们一起来看看： 小华：在超市买了5瓶，共用去了10元； 小青：在小店买了1瓶，共用去了2元； 王老师：在新一佳商场买了10瓶，共用去了20元； 张老师：在天虹商场买了24瓶，共用去了48元； 2、让自主看信息学生列出四个算式，指名板演四个算式。 （1）105=2（元） （2）21=2（元） （3）2010=2（元） （4）4824=2（元） 3、师提出问题：“同学们，看到这四个算式你发现了什么？”,中括号,知识要点 教学基础 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 教学片段,教学基础,在二、三年级时，学生已经学习了除数是一位数的除法计算，基本掌握了除法计算的试商方法。,教学目标,能进行简单的整数四则混合运算，并能解决一些简单的实际问题。,教学重点,教学难点,教学方法,教学片段,添上适当的数学符号，使等式成立。板书：18 2 3 6=18 师：哪位同学把题目读一下？ 生：填上适当的数学符号使等式成立。 师：会做吗？想一想。 生：182 +3 + 6=18 师：行吗？哪位同学和他合作再算一下？ 生：182+ 3 + 6=18 师：好一炮打响 生：18 +23 6=18 生：182 3 +6=18 板书：18 2 3 6=81 (等待)虽然这时没有声音,就象我刚才说的那个这会空山不见人 生：1823+6）=81 师：对吗?我们一起算一下。 师：如果就是这个式子，要它等于1怎么办? 18 2 3 6=1 生： 182 (3 + 6)=1 师：这里我们用了小括号,小括号有什么用？ 生：因为要先做小括号里的计算。,师：对了！我们除以9已经不是3了,小括号里面的算式要先算出来。 生：小括号是改变顺序。 师：对。小括号是在改变运算顺序，那么再想一想除了把刚才的除号改成乘号,还有没有其他做法? 师：如果不改变符号,而是填上适当的符号使得等式成立，能不能自己想出个办法来？ (等片刻) 生：182(3 + 6)=1 师：还有不同的意见吗?同意他的做法吗?这是个什么东西呢? 生：中括号。 师：有什么用呢？为什么要用中括号？ 生：改变运算顺序。 师：为什么要用上他,还有别的方法吗? 师：因为外面有了小括号，再改变运算顺序，就要用中括号。里面有了小括号，为了区别它，让它看的更清楚,就加了中括号。做个比喻,小括号就相当于我们的衬衣,而中括号相当于我们笔挺的西装,有谁见过穿个衬衣又穿一个衬衣呢? 师：在式