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把握教材理念 提高德育实效,2010.9,向职教同仁致敬,蒋乃平 特级教师 中国职教学会学术委员会委员 中国职业技术教育学会理事 教学工作委员会常务理事 德育工作委员会副主任 德育教学研究会主任 北京教育学院兼职教授 教育部全国中等职业教育教学改革专家咨询委员会专家 教育部高等学校创业教育指导委员会特邀委员,中华职教社 专家委员会委员,领导的参谋 教师的朋友,研究领域：职教课程、职教德育,创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。 充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。,国家中长期教育改革和发展规划纲要（年） 中共中央政治局审议并通过（2010.6.21）,德育内涵随经济社会发展和人的认识水平提高不断丰富和演进,职业生涯 教育,三 分 法,四 分 法,五 分 法,六 分 法,理论界的认可 行政部门批准,教育规划纲要：重视“可持续发展教育 ” “创新德育形式，丰富德育内容”,提纲,学生：做生涯发展的主人 教师：做指点人生的导师 备课：调动学生的积极性 备教法、备专业、备资源、备考核,（一） 学生：做生涯 发展的主人,促进学生主动适应社会，开创美好未来 全面发展与个性发展的统一,国家中长期教育改革和发展规划纲要（年）,引导学生学会生存、学会发展，是現代教育的本质特征,职业教育不同于同阶段的其它教育，不是面对经过层层选拔胜出的学生，而是面对在选拔中被淘汰的学生 ，却又肩负着培养经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才的重任,人的健康发展 是经济社会可持续发展的保证,2008年9月进行，收回中职学生有效问卷38813份，中职德育课教师有效问卷1863份，中职学校有效问卷213份，用人单位有效问卷6649份 。 既做到了全国31个省、直辖市、自治区均有样本，又对河北、山东、吉林、江苏、广西等省和北京、重庆、武汉、沈阳、福州、株洲、洛阳、抚州等直辖市、省会城市和地级城市进行“麻雀式解剖”。,中职德育课教学综合调研,关注自身职业生涯发展 相信自己能够成功 珍惜在校生活 为职业生涯发展奠定基础,我能成功,我能成才,把个人发展与 祖国的繁荣富强结合起来,就业是职业生涯发展的起点 创业是职业生涯发展的飞跃 在校学习是职业生涯发展的基础,职业生涯可持续发展的数以亿计的从业者，是经济社会的可持续发展的基础，是构建和谐社会的重要保证。,社会中坚、社会精英 有专业知识、技能，胜任工作、岗位成才 不能成为社会的负担 不能成为社会的对立面,底线,教育与职业,教育出来的学生,北京师范大学出版社：就业与创业指导 主编：蒋乃平、杜爱玲 讲究实用性、操作性，内容着力于“怎样做”，辅之以 “为什么这样做”。本书不是职业生涯规划的重复，而是职业生涯规划特别是就业、创业方面的拓展、延伸和具体化。 本书由8个相对独立的教学单元组成，每个单元有若干个项目，每个项目也是相对独立的。各单元之间没有严格的顺序，既可以顺着学，也可以挑着学。这种模块化结构，有利于学校、教师根据学生就业、创业的发展方向分段组合，也可以根据学生年级特点、学习进度以及具体需要组合。,教育规划纲要：重视安全教育、生命教育 高等教育出版社：职业安全与职业健康 模块化的5个教学单元（2010年底出版）蒋乃平、杜爱玲编著,别把职业生涯规划教成职业指导,从认识论的角度看，职业生涯教育的核心理念是促进职业生涯的可持续发展。个性心理特点虽然是规划职业生涯的重要依据，但职业生涯教育更关注个性心理发展，而不是固化的个性心理。我们必须运用辨证唯物主义思想认识个性，即个性与任何事物一样，都在运动和发展中，而不是停滞、固化的。也就是说，我们不能以是机械唯物的认识论，来看待和处理人的个性心理特点与职业的关系。,机械唯物主义 辩证唯物主义,兴趣可以培养 性格可以调适 能力可以提高,了解即将从事的职业， 是热爱即将从事的职业的基础， 是职业生涯教育的重点之一,了解,喜欢,热爱,奉献,沉醉,什么性格特点的人 适合学文秘专业,内向,中间型,外向,什么性格特点的人 适合学财会专业,财会专业 毕业生 就业岗位 有哪些,每个人都要调适个性 主动适应职业对 从业者素质要求,固化的个性 不利于职业生涯发展,人挌类型理论 由美国霍普金斯大学约翰霍兰德（Johnl Holland）教授于1959年创立。把人挌和职业分成6种相互对应的类型(即“六角型”理论),了解自身个性特点的作用 1.做个性的主人，主动适应职业要求，拓展发展机会 以现有个性和职业对从业者个性要求为依据，调适个性与职业要求的差距 要拓展自己的兴趣范围。中职生应该培养自己对众多事物的兴趣，增强对陌生事物的好奇心，好奇心是形成学习兴趣的先导。世界上各种职业是有联系的。如果你的兴趣比较广，就能留意到其他职业的成功经验，并借鉴到自己的工作之中，从而获得成功。 2.在外部环境有可能的条件下，选择人职匹配的职业 在职业群和相关职业群中寻找适合自己的职业 专业定向并不等于职业定向。拓宽自己的择业面，或在职业群中转岗，都能使自己从事与个性相符或相近的职业。,人的一生要多次转换职业，固化的个性影响职业生涯发展,中国特色的职业生涯教育，不是不重视人职匹配，但不是机械唯物、固化地对待个性，而是着眼于在现有个性基础上使个性得到发展，主动适应不同职业对从业者个性的不同要求，以掌握职业生涯发展的主动权，提高就业、创业的适应性。 要帮助中职生了解现阶段的自身个性特点，但其着眼点在于现阶段个性特点的发展变化，增强职业生涯发展的主动性，这是中国特色职业生涯教育的重要特征之一。,第四单元 职业生涯发展与就业、创业 第一节 正确认识就业 （二）就业形势与择业观,先就业，再择业,从个人谋业求职的角度看，美国从业者在多数情况下，能处于“人选职业”的地位，而我国从业者在多数情况下，必须面对“职业选人”的现实。 如果完全套用国外理论，无视国情，过分强调个人，过分强调与就业相关的人的个性特征、人格类型和职业锚类型等个人因素，不但会对我国就业问题的解决，增加相当大的难度，而且大幅度减少了从业者得以生存和职业生涯发展的机会。,在职业生涯规划教学的全过程中 注重引导学生做职业生涯发展的主人 主动适应社会，开创美好未来 个性、基础、目标、措施、管理、评价,（二） 教师：做指点 人生的导师,学生适应社会和就业创业能力不强 其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。 教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。,国家中长期教育改革和发展规划纲要（年）,方向明确之后 过河要有桥和船,职业生涯教育,职业生涯规划,经济政治与社会,职业道德与法律,哲学与人生,螺旋式上升,从最贴近职业、贴近社会、贴近中职生的职业生涯规划切入,心理健康,不了解或没有机会展示自己的长处,天生我才必有用,人人有才 人无全才 扬长避短 个个成才,教师应有的 学生观,自信 自强,帮助成功,自主成功,逐步 从教育走向自我教育 从他律走向自律,尝试成功,成功教育 分3个台阶实施,自卑 自弃,成功教育三要素 期望、机会、鼓励,具有正确的学生观、人才观 才能期望、相信学生能有一个成功的职业生涯 发自内心的期望 爱学生、相信学生能成功 既是教师的天职和师德的灵魂 也是教师获得成功的基础,引导中职生 关注自身职业生涯发展 重视职业生涯可持续发展,通过中职生对职业生涯发展的关注和重视 帮助学生形成自发向上的动力机制 帮助学生把自身发展与祖国繁荣富强联系起来,在学生具有奋发向上动力机制的基础上 渗透国家意志、形成正确观念、自觉规范行为,通过提高德育针对性、时代性和吸引力，增强德育实效性,发展,经济,社会,人,加强职业生涯教育 是学生发展的需要 是社会发展的需要 是经济发展的需要 是教育自我完善 得到发展的需要,职业生涯教育 是着眼于人发展的教育 是强调个人发展与经济社会发展一致性的教育,抓住经济社会发展与个人发展的相关性，以及国家意志与个人需求的结合点,在职业生涯规划教学的全过程中 注重自己是否在指点人生 做学生健康成长的 指导者和引路人 备课、上课、活动组织、考核,（三） 备课：调动学生 的积极性,注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。 注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。,国家中长期教育改革和发展规划纲要（年）,从宏观到微观的系统备课,由大到小（备课范围） 德育课教材、本册教材、单元教材、课时教材 由粗到细（备课深度） 反复推敲 深入钻研 宏观备课是微观备课的指南 方向性 计划性 超前性 微观备课是宏观备课的落实 从知识到方法逐一落实,常年备课 学年备课 单元备课 课时备课 课前复案 课后小结,掌握教材的脉络体系 是驾驭教材的前提,1.常年备课 教师要当有心人,在日常生活中备课 在朋友交往中备课 在旅游休闲中备课 在进修学习中备课 在参观考察中备课 在生产实践中备课,从社会学的角度,从经济学的角度,教育学,心理学,2.学年和学期备课 在教学大纲指导下对各门德育课教材的钻研 宜粗不宜细,各门德育课之间的关系 各门课知识点、能力点之间的关系 各门课重难点之间的关系 知识点、能力点之间的脉络体系,宏观把握德育课各门课,普通高中学生 奋斗目标明确 学生动力十足,中等职业学校德育面临的现实 学生坐不下来、听不进来,中等职业学校德育 必须进一步提高德育 针对性、时代感、实效性,确立职教特色的奋斗目标 形成自觉向上的动力机制,引导中职生 关注自身职业生涯发展 重视职业生涯可持续发展,通过中职生对职业生涯发展的关注和重视 帮助学生形成自发向上的动力机制 帮助学生把自身发展与祖国繁荣富强联系起来,在学生具有奋发向上动力机制的基础上 渗透国家意志、形成正确观念、自觉规范行为,通过提高德育针对性、时代性和吸引力，增强德育实效性,职业生涯规划,经济政治与社会,职业道德与法律,哲学与人生,螺旋式上升,从最贴近职业、贴近社会、贴近中职生的职业生涯规划切入,心理健康,3.单元备课 本单元知识点、能力点之间的脉络体系 4.课时备课 根据单元备课确定的目标、重难点、方法， 结合课时教学的具体内容修定、落实并具体化 写出课时教案 5.课前复案 对教案内容再揣摩、再熟练 6.课后小结 课后回顾、反思小结、简写后记,在 常年备课 学年备课 的基础上,优化设计 观念和意识 由重传授向重发展转变 目标意识 由重教师讲向重学生学转变 主体意识 由重结果向重过程转变 训练意识 由一刀切向差异性转变 个性意识 由单向交流向综合交流转变 反溃意识 由居高临下问平等融合转变 情感意识 由模式化向个性化转变 特色意识,备教法,能力训练,动漫,案例教学 案例教学是一种以学生为中心，对现实问题或某一特定事实进行交互式探索的过程。,案例教学法的主要做法 事先布置题目，重视阅读指导。对学生阅读案例要有指导，帮助学生提高阅读、理解能力。 重视学生参与，重在讨论过程。要求学生从现实角度思考问题，让学生在案例分析中表现自己，在思辩和教师指导中学知识、炼才干，锻炼自己的分析问题和解决问题的能力，提高学生的独立思考能力，语言表达能力，以及胆量、快速反应的能力。 体现因材施教，不求唯一答案。看待问题和处理问题的方法因人而异，教师应根据不同学生的特点，发挥各种类型学生的优势。重视得出结论的思考过程，案例所涉及的问题，要由学生自己进行分析、解释和讨论，提高学生自信和归纳、提炼能力。,助教、助学光盘,有些案例，不但与案例所在目有关，也与本课其它目有关，甚至与本单元、其它单元的其它课有关。 为了提高案例教学温故知新和为今后教学做铺垫的效能，任课教师在备课时可用填写表格或用其它方式，简单几句，甚至只注明正文页码或写几个提示的字，找“点”挖“雷”，以做到心中有数，挖掘案例内涵前后呼应的潜在功能。 这种做法既可以在每堂课的课时备课时落实，更可以在全书备课、单元备课时进行。如能在全书备课、单元备课时，先通读全书和48个案例，粗略地把48个表填一下，从宏观上把握全部案例与正文的关系，再于课时备课时予以补充、细化，效果会更好。,挖“雷”找“点”，对每个案例应起的作用做到心中有数,以整体优化为目标 以设疑激趣为先导 以揭示规律为重点 以思维训练为核心 以精讲精练为策略 以学生主动参与为途径,教学内容整体优化 教学目标整体优化 教学活动整体优化 学生发展整体优化,教无定法 但有规律,一法为主 多法配合 优化组合 从具体到抽象,做中学，学中悟，悟中行,了解学生所学专业,不是要求德育课教师 像专业课教师那样掌握专业知识、技能 而是侧重与职业生涯发展有关的内容,备专业,职业生涯教育对教师的要求,1.热爱学生，具有符合中职生源特点的学生观 2.坚信成功，具有符合职业教育要求的人才观 3.掌握方法，明确中职生职业生涯教育的要点和方法 4.熟悉学生，知道学生发展需求、个性特点和优势智能 5.了解专业，把握职业生涯教育与学生所学专业的关系 了解学生从所学专业出发的职业生涯发展路径 了解学生所学专业的教学计划及其对生涯发展的作用 了解学生即将从事的职业对从业者要求的职业素养 了解学生的就业真实现状,1.了解学生所学专业对应的职业群，了解不同专业毕业生的职业生涯发展路径，以及相应发展台阶 （1）适合中职生横向发展的职业群 适合中职生横向发展的职业群主要体现为首次就业时择业面的拓展或今后可能转岗的职业。深入了解自己所学的专业，而且能开阔思路，在这一业群中找到适合自己的职业。 计算机及应用专业的中职毕业生，既可以到计算机公司当职员，从事计算机及相关软硬件产品的销售、储运工作，系统集成工程项目市场的工程施工及有关技术支持工作，软硬件产品的售前、售后客户服务、技术咨询、软件编码，用户初级技术培训、操作培训工作等，也可以到制造业当技术工人，从事计算机控制机器设备的操作、测试、维修工作，还可以到机关、企事业单位任职，承担计算机机房和微机室的操作、管理、维护和网络系统维护，办公室报表处理、打字、打印、复印、电脑控制设备操作，娱乐服务场所的计算机管理与维 护等工作。 适于中职生横向发展的职业群，不但为中职生首次就业提供了比较宽的范围，而且为他们今后调整职业生涯发展方向提供了可能。,与外事服务相关的工种还有哪些,职业群,相关职业群,（2）适合中职生纵向发展的职业群 适合中职生纵向发展的职业群主要体现为技术等级和职务的提升，是中职生职业生涯发展潜在的岗位。 例如，学数控专业的中职生，毕业后可以从中级工起步，逐渐晋升为高级工、技师、高级技师。 再如，学导游专业的中职生，毕业后从中文导游起步，向外语导游发展，从当接团旅行社的“地陪”开始，再当发团旅行社的“全陪”，既有可能成为旅行社的外联人员、计划调度人员，也有可能升迁为旅行社的部门经理，甚至接受旅游产品开发的重任,旅行社经理,逆向思维 职业群,活模块,专项能力,职业群通用知识能力,创业,拓展思维 相关职业群,课程开发,导游专业,宽基础,以问题为中心 课程综合化 任务驱动式 教学,有导游专长,一、专业和专业对应的职业群 1中等职业学校专业设置的特点 2中职生面对的两类职业群 （1）适合中职生横向发展的职业群 （2）适合中职生纵向发展的职业群 学以致用 仿图创意 下图是工业与民用建筑专业适合中职生职业发展的路线图。请你仿效此图，试着创作一幅你所学专业职业发展（横向、纵向）的路线图。,2.了解学生所学专业的教学计划。对其中专业课的“基础平台加专门化方向”的结构特点和主要专业课的教学目标，要重点予以了解。,清清醒醒 过一生,清清醒醒 过三年,基础平台加专门化,教师、学生均应了解,为职业生涯可持续发展服务,为上岗有特色服务,3.了解学生所学专业可取的职业资格证书及其与就业、转岗、晋升的关系。有几级，哪些必取，哪些选取。,职业资格证书 要根据自己的现有水平、发展方向和就业目标及用人单位要求，选择取证的种类。 （1）中职生应该在理清所学专业对应职业群的基础上，了解适合自己横向发展的职业群中各职业的职业资格标准。这一方面有利于发现适合自己的职业，从自己所学专业起步确定具体的就业目标；另一方面能通过职业资格标准的比较确定“多取证”时相关证书的主、辅关系。 （2）对所选职业的职业资格标准做进一步了解，并以此为据设计出职业生涯的具体阶段。 （3）了解所选职业纵向发展的途径，找出所选职业对于职务晋升的要求，了解为晋升应该做好哪些准备。,根据自己所学专业和求职意向，填写获取职业资格证书计划,学以致用,4.了解学生所学专业的实际去向（毕业时能上的岗、今后可能晋升的岗），即本校此专业毕业生近几年的实际去向，以及他们从事的岗位的行业特征、发展趋势，与社会、人生的关系。,要筛选出真正适合中职生的职业。有些岗位适合大学生，有些岗位适合中职生，有些岗位则既录用大学生，也录用中职生。在这类岗位上，大学生有理论功底深的长处，中职生有动手能力强的优势,1.校内资源 A.职业生涯教育是班主任做为指导者和引路人的重要“抓手”，是开展富有职教特色德育工作的重要“载体”，是推进班级日常管理、形成良好集体舆论的重要“切入点”。为此，班主任不但会积极支持、配合任课教师开展职业生涯教育，而且会开展形式多样的主题教育活动，弥补课堂教学的不足，进一步发挥学生的主动性创造性。 B.文化课、专业课不但占据了学生在校生活的主要时间，而且是学生落实珍惜时间、规范行为，执行第一阶段发展目标有关措施的主要场所。为此，职业生涯规划任课教师要调动文化课、专业课教师的积极性，不但要从不同角度指导学生编制职业生涯规划，而且要提醒、帮助学生落实发展措施。 C.学生管理部门不仅指学生科、德育处，而且包括共青团、学生会等部门。任课教师应该积极争取这些部门的支持，开展丰富多彩的校园文化活动，形成为成功的职业生涯而努力的氛围，为学生不断品尝成功的心理体验创造机会。,备资源,2校外资源 （1）用人单位的支持，既可以是请用人单位来校为学生做报告，也可以是组织学生到用人单位参观、调研，更可以是为任课教师了解职业、了解学生所学专业提供方便。 （2）争取优秀毕业生的支持，需要任课教师做到心中有数，平时注意跟踪、积累本校优秀毕业生事迹，注意保持联系，不断扩大这方面的资源。 （3）学生在落实职业生涯发展措施时，能得到家长的帮助和激励，往往能有更好的效果。对于中职生家长而言，任课教师应当特别注意帮助家长学会表扬、学会激励，在教师进行针对性强的个别指导时，更应如此。 （4）社区是学生日常生活和参加社会实践的主要外部环境，争取社区支持是学生调适个性、提高能力、规范行为的重要条件。,中职生希望德育课增加活动内容,中职德育课教师要创造条件 了解职业、了解社会,备考核,自我评价是评价职业生涯规划的基础 认识自我、激励自我 集体评价是完善职业生涯规划的保证 互相帮助、相互激励 教师评价是修订职业生涯规划的导向 点拨启发、指点人生,改革教育质量评价和人才评价制度。 做好学生成长记录，完善综合素质评价。探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、