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第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选活动之教学设计高中生物必修三 第二章 第四节 免疫调节山东省潍坊市昌邑第一中学 谭伟杰一、教学背景1、面向学生：高一生物 2、课时：23、学情分析：关于艾滋病的知识，学生通过初中生物学习已有所了解，近年来媒体的宣体，也使得艾滋病的知识得到了一定程度的普及，对于艾滋病问题的讨论学生应该是会比较感兴趣的。而且学生通过初中有关免疫知识的学习，已对人体的免疫功能已有初步的了解.4、学生课前准备： 利用搜索引擎上网收集有关艾滋病及其防治方面的资料。收集人体免疫的相关知识和实例。二、教材分析本节内容多而复杂，学生学习会感到比较困难。教学时可以阐述一段真实发生的故事一位天生缺失免疫系统的男孩“泡泡男孩”是如何与病魔作斗争的，引发学生质疑：为什么泡泡男孩要生活在玻璃罩中呢？让学生了解人体的免疫系统对我们人类的重要作用。本节课的重点在于免疫系统的防卫功能，所以教师运用多媒体手段先用动画形式展示给学生免疫系统三种不同的防疫功能，使学生能够直观的了解这三种防御功能即是人体的三道防线。教师再进行讲解这三防线的区别。在落实“第三道防线是怎样起作用的呢？”难点内容时，涉及特异性免疫、抗体、抗原、体液免疫、细胞免疫等有一定难度的概念，尝试组织学生开展阅读、识图、观看Flash动画、表述等活动，帮助学生用图解法梳理出B细胞免疫反应过程的知识框架，培养学生文字转化图像的能力、识图析图能力、文字信息处理分析能力和概括表达能力。三、教学目标根据课程标准的要求、本节教材特点及学生的认知情况，把教学目标拟定如下：1.知识与技能目标：（1）概述免疫系统的组成。（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。（3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。（4）关注艾滋病的流行和预防。（5）培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。2.过程与方法目标：（1）通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治。（2）以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。3.情感态度与价值观目标：（1）让学生了解艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务。（2）了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。（3）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。四、重、难点的分析与突破据以上教材、教学目标的分析，确定免疫系统的防卫功能为本课的教学重点；体液免疫和细胞免疫过程为本课的教学难点。落实重点、突破难点的方法：“免疫系统的防卫功能”是理解水平的内容，其中的“三道防线”的组成学生初中就已经涉及，所以学生通过自学就可以达到学习目的。本节的重点是第三道防线，即特异性免疫所起的作用。首先通过资料分析活动，即以艾滋病为例，说明人体内主要的免疫细胞T细胞在免疫中的重要作用，进而说明第三道防线的重要性，提出问题：第三道防线是怎样起作用的？然后通过体液免疫和细胞免疫的学习来解决之前的问题。对体液免疫的教学，让学生结合体液免疫的示意图阅读教材进行问题讨论，然后用图解的形式画出体液免疫的过程，细胞免疫的过程利用课件动态演示的辅助手段，使学生有个直观印象，再来层层深入探讨相关问题，最后用图表表现出简单过程。在艾滋病病因的基础上，让学生考虑T细胞在免疫中的作用，从而理解体液免疫和细胞免疫之间的关系。五、教法分析和学法指导学习是一种有意义的活动、是一种合作活动也是一种体验。因此，教师教学方法选择如何？是否有利于创设一种有趣、生动、活泼的课堂教学气氛，会直接关系到学生接受知识的过程是主动还是被动。在本课的教学设计中，采用资料搜集法、成果展示法、讨论学习法、赏识性评价等教学方法，形成师生互动的教学氛围。在学习方法上，指导学生：通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治；以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。六、教具准备1幻灯片：学生搜集的资料汇总。2视频1：泡泡男孩的故事视频2：艾滋病宣传片3多媒体CAI：动态演示人体的三道防线动态演示细胞免疫的过程。4、免疫系统之旅/v_show/id_XNDIxNTQ2MTQ4.html5、学习本节内容前一周，教师就布置学生搜集有关艾滋病及其防治方面的资料，准备课上进行交流和讨论。七、教学过程（一）课前准备1.制作教具。2.学习本节内容前一周，教师就布置学生搜集有关艾滋病及其防治方面的资料，准备课上进行交流和讨论。活动时将学生分成三组，第一组搜集有关艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害等方面的资料，第二组搜集有关目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施等方面的资料，第三组搜集有关世界艾滋病日的资料。教师将学生搜集的资料汇总做成幻灯片，便于展示和教学。（点评：本节内容多而复杂，学生学习会感到比较困难。可以以艾滋病问题为切入口，围绕艾滋病问题的讨论而逐步展开。关于艾滋病的知识，学生通过初中生物课的学习已有所了解，近年来媒体的宣传，也使得艾滋病的问题的讨论比较感兴趣。课前教师布置学生搜集有关艾滋病及其防治方面的资料。在活动时让学生分组搜集，既可以节省时间，又可以避免运用互联网搜索造成的大量资料的积压与浪费。在整个活动中学生体验小组合作的乐趣。）（二）导入新课，展示学习目标1.复习神经调节和体液调节的主要内容。提问：人体只通过神经调节和体液调节能清除入侵人体的细菌和病毒吗？2.播放一段泡泡男孩大卫菲利浦威特的故事视频【优酷视频】泡泡男孩的录像：/programs/view/DBYJbChRn-Q/ 3.思考:男孩必须生活在塑料泡泡中的原因是什么?4.导入新课、展示学习目标。 板书：第4节 免疫调节（三）让学生带着问题阅读课本，总结免疫系统的组成1、PPT课件展示： （1）什么是免疫器官？它包括哪些器官?（2）什么是免疫细胞？包括哪些细胞？它们有什么不同？（3）什么是免疫活性物质？包括哪些？（4）当我们体内有炎症时，扁桃体会肿大，有时颌下等部位还出观淋巴结肿大。这是为什么呢？2、板书：一、免疫系统的组成3、学生阅读课本之后回答免疫系统的组成我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中，我们吃的食物中含有病原体，吸入的气体中含有病原体，周围的空气中含有大量的病原体，但在一般情况下我们并不得病，这是为什么？人被HIV感染后，也并不得病，一般有几年时间的潜伏期，这是什么原因？ 通过这些问题引入对“免疫系统的防卫功能”的学习。（四）观看网络flash动画，学生分组共学交流，简述人体免疫系统的功能以及三道防线1.演示课件，人体的三道防线/u72/v_NjM3NTU5MTg.html（1）.通过上述资料你获得了那些信息？（2）.人体的有几道防线？它们分别是什么？（3）.演示课件，让学生能够形象的了解人体的防线2.板书：二、免疫系统的防卫功能教师：引导学生分析：第一、二、第三道防线的作用及特点。教师：板书归纳：组成类型第一道皮肤、黏膜非特异性免疫第二道体液中的杀菌物质、吞噬细胞第三道免疫器官、免疫细胞特异性免疫（五）交流与讨论播放视频1：艾滋病宣传片（课堂节选播放一部分）。【优酷视频】/v_show/id_XMzMzOTQ1MDM2.html /v_show/id_XMzI2NzMwNDA4.html根据艾滋病资料的搜集情况，从以下几方面交流讨论：(1) 艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害。 (2) 目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施。 (3) 艾滋病传播有哪些途径？ (4) 我们应如何对待艾滋病病人？面对艾滋病，我们能够做些什么？ (5) 你知道世界艾滋病日吗？历年的主题是什么?开展世界艾滋病运动有什么意义？（点评：学生在汇报资料搜集结果时可以利用教师课前做好的幻灯片，既可以节省时间，又可以加强直观性。触目惊心的图片，很快就能引起学生的关注。通过以上活动，使学生能对艾滋病知识有更多的了解，认识到艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务；认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。）引导学生深入讨论：艾滋病的病因是什么?艾滋病的死因是什么?为什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡?为什么艾滋病又叫获得性免疫缺陷综合症?通过这些问题的讨论揭示艾滋病与人体免疫系统的关系，引入对“免疫系统的组成”的学习。教师展示：艾滋病患者图片，HIV病毒图片学生：阅读课本P36关于艾滋病死因和免疫系统受损关系的资料，学生分析讨论以下问题。 课件展示： 1T细胞的多少和HIV浓度之间有什么关系？ 2HIV浓度升高、人体免疫能力丧失和艾滋病的直接死因有什么关系？T细胞在人体内可能发挥什么功能? 3据图分析，艾滋病患者如不进行治疗，大约能生存几年?教师引导过渡：人体的第三道防线在抵抗外来病原体和抑制肿瘤等方面具有十分重要的作用。那么，身体的第三道防线又是怎么来对付病原体保护机体的呢?第三道防线的“作战部队”主要是众多的淋巴细胞。其中B细胞主要靠产生抗体来“作战”，这种方式称为体液免疫；T细胞主要靠直接接触靶细胞“作战”，这种方式称为细胞免疫。我们先来学习体液免疫。板书：1.体液免疫教师：先请学生阅读教材P37关于体液免疫的内容和图2-16，课件展示阅读提纲：（1）什么是抗原？（2）抗体的本质是什么？它是怎么产生的？它是如何起作用的？教师：讲解抗体的特点，用“5月11日上午，长沙市世界之窗园林工作人员何楚恒在给草地拔草时被毒蛇咬伤”的事例，说明抗体与抗原的特异性结合，用母乳喂养的孩子不易生病说明抗体的分布教师：根据教材“图2-15体液免疫示意图”，对体液免疫过程进行具体的分析，并指导学生在示意图的箭头上标注过程名称。教师：请同学们用图表的形式画出体液免疫的过程，然后相互交流，进行解说。教师：幻灯片演示二次应答图片，让学生解释为什么当相同的抗原再次侵入机体时，机体的反应速度为什么比第一次的时候更迅速、高效？【百度图片】二次应答教师：通过体液免疫机体只能消灭体液中的病原体，如果病原体侵入了细胞，抗体就无能为力了，消灭这些病原体通过什么途径呢?从而进入细胞免疫的教学。教师：通过体液免疫机体只能消灭体液中的病原体，如果病原体侵入了细胞，抗体就无能为力了，消灭这些病原体通过什么途径呢?从而进入细胞免疫的教学。板书：2.细胞免疫教师:下面我们来观看细胞免疫过程的动态演示,观看的时候请同学们仔细分析,比较细胞免疫和体液免疫的异同点。演示多媒体CAI：动态演示细胞免疫的过程。/kejian/shengk/pmianyi.swf学生：通过观察，比较细胞免疫和体液免疫的异同点。教师提示：（1）吞噬细胞在其中起什么作用？（2）效应T细胞有没有接触抗原？（3）你能说出记忆细胞的作用吗？（4）细胞免疫的结果是什么？最后抗原是如何消灭的？教师：根据教材“图2-16 细胞免疫示意图”，对细胞免疫过程进行具体的分析，并指导学生把相应过程补充完整。教师：请同学们用图表的形式画出细胞免疫的过程，然后相互交流，进行解说。教师强调：通过细胞免疫，使侵入细胞内的抗原失去藏身之处，暴露在体液中，然后抗原还是与抗体结合成团，被吞噬细胞吞噬、清除。由此可见，细胞免疫与体液免疫相互协助，共同抵抗侵入机体的病原体。（六）教师精讲对外毒素细菌（产毒菌）在生长过程中由细胞内合成后分泌到细胞外的毒性物质（化学成分是蛋白质）称为外毒素，由体液免疫发挥作用；对细胞内寄生物，如结核杆菌，麻风杆菌等胞内寄生菌、病毒，先由体液免疫起作用，阻止寄生物的散播传染，当寄生物进入细胞后，细胞免疫将抗原从靶细胞释放出来，再由体液免疫发挥作用。若细胞免疫不存在，体液免疫也将丧失。另外，对外来病原体进行免疫的时候并不是单一的起作用，而是两者结合起来起作用，只不过在起作用的时候分主次关系罢了。（点评：使学生认识到体液免疫和细胞免疫之间的联系，从整体上理解特异性免疫过程。）（七）课堂小结小结本节课的主要内容，突出重点。教师依据板书，对本堂课内容进行小结。并提出：比较体液免疫和细胞免疫，T细胞都在其中起了重要作用。所以HIV病毒攻击T细胞后，会破坏人体的整个特异性免疫，使人的免疫系统全面失去功能。人体的免疫系统一旦遭到破坏，各种微生物、寄生虫就会长驱直入，使人发生严重的感染或癌症，甚至死亡。这就是艾滋病的直接死亡原因。医学研究表明，艾滋病主要通过性接触、血液和母婴三种途径传播。共用注射器和性滥交是传播艾滋病的主要危险行为。因此我们要拒绝毒品，洁身自爱。（点评：课堂开始以艾滋病入手，在课堂结束时又重新提出，并且利用本节课的知识来总结概括，同时渗透健康的生活理念，为学生树立了“珍爱生命”的情感价值观）教师：今天我们讨论的主要是免疫系统的防卫功能，我们知道人体通过这种防卫功能，使机体能有效地防御病原体，是机体维持内环境稳态必不可少的保障。那么，免疫系统的防卫功能是不是越强大越好呢？（点评：再次强调免疫在稳态维持中的作用，引导学生在“生命活动的调节”主题下，去认识“免疫”。最后一个问题，留下悬念，激发兴趣，为第二课时的学习埋下伏笔。）（八）教学评价，反馈教学效果1、演示课件，课堂检测。2、课后巩固。板书设计： 第4节 免疫调节（第1课时）一、免疫系统的组成二、免疫系统的防卫功能1、防卫功能的三道防线组成类型第一道皮肤、黏膜非特异性免疫第二道体液中的杀菌物质、吞噬细胞第三道免疫器官、免疫细胞特异性免疫2、特异性免疫的过程 八、教学反思本节内容多而复杂，学生学习会感到比较困难。本节课的重点在于免疫系统的防卫功能，所以教师运用多媒体手段先用动画形式展示给学生免疫系统三种不同的防疫功能，使学生能够直观的了解这三种防御功能即是人体的三道防线。教师再进行讲解这三防线的区别