小学建设教师专业发展学校自评报告.doc

小学建设教师专业发展学校自评报告4小学建设教师专业发展学校自评报告一学校概况和基础我校是一所百年老校，悠久的历史积淀了深厚的文化底蕴。学校位于长江口畔，创办于光绪二十九年，前身是xx县学堂，新中国成立后，又改名为xx中心国民学校、xx小学等，1993年命名为xx市xx区实验小学，2008年与原区教师进修学院附小拆二建一成立新实验小学，分为东、西部两个校区，成为目前区区内办学规模较大的素质教教育窗口学校之一。xx区区实验小学的今天，在全面面实施素质教育的过程中呈呈现“老树春深更著花”的的崭新面貌。近年来，学校校在“文化立校、人才兴校校、科研强校”理念的引领领下，以两校合并为契机，确立了全新的文化战略和和人才战略，启动“20114教师行动工程”，铸造造共同愿景，创建学习共同同体，构建现代学校文化。“十一五”期间，学校在在各级主管部门的关心帮助助下，全体教职员工团结进进取、开拓创新，取得了一一系列可喜的成绩。学校先先后获得全国epd项目试试验校、全国中小学教育整整体改革委员会实验基地、全国青少年创新人才培养养及师训基地、全国“以校校为本”校本研修实验基地地、教育部“新校长”培训训基地，xx市文明单位、xx市素质教育实验校、xx市名师名校长实验基基地、xx市行为规范示范范校、xx市“三八”红旗旗集体、xx市雏鹰大队、xx市安全文明校园、xxx市科技、艺术教育特色色学校、区教师专业发展示示范校、区语言文字先进单单位、区科技特色学校等多多项荣誉称号。学校拥有一一支具有较高学历和能力起起点的师资队伍，虽规模较较大，但团结协作凝聚力强强，虽成熟教师多，但锐意意进取勇于创新。学校现有有在编教职工114人，其其中在岗教师107人，550岁以上10人，占教师师总人数的x%,五年内新新教师6人，占教师总人数数的x%，30岁至49岁岁的中青年成熟教师94人人，占教师总人数的x%（其中31人是近五年内从从外区、外校调入本校的原原各级骨干教师，占目前中中青年教师总人数的x%），显而易见，学校中青年年成熟教师占了很大的比例例。学校目前拥有各级骨干干40人次（其中xx市特特级校长1人、市名师后备备人选3人、区学科带头人人3人，区教学能手3人、校级骨干31人），占教教师队伍总人数的x%，教教师研究生学历、研究生班班结业（含在读）8人，本本科学历66人，大专学历历（含本科在读）33人，分别占教师总数x%、xx%、x%；教师中高级职职称4人，小高职称78人人、小一职称25人，分别别占教师总人数的x%、xx%、x%。总体分析，我我校教师在专业发展和提升升上具有较好的基础和较高高的起点。教师队伍成熟稳稳定，具有优秀的师德素养养，敬业爱岗、乐于奉献，近年来社会、家长对师德德的满意度为100%，学学校是xx市行为规范示范范校、xx区德育先进集体体，多名教师获得市、区园园丁奖、金爱心奖、优秀德德育工作者的光荣称号，学学校也每年评选“我心目中中的好老师”、袁希涛金爱爱心教师进行表彰。在专业业素养和能力上看，我校教教师知识结构完备，专业经经验丰富，部分骨干教师已已具有自己的教学风格。教教学上100%的教师能达达到一专多能，同时胜任基基础课、拓展课、探究课的的教学；x%的教师教学实实践课能对外省市区县兄弟弟学校开放、展示；学校在在接受全国、市、区级教育育教学展示、督导活动中，教学课均受好评或优质课课达标，学校教学质量在区区内保持前列。十一五期间间，我校数学大组、语文大大组、音乐组先后被评为区区优秀教研组，体育、自然然和信息技术学科教学水平平居于区领先水平。学校对对教师的培养实施研（科研研）训（师训）一体，教师师普遍具有较强的科研意识识和教育教学研究能力，学学校连续两届获区科研先进进单位，现学校教师承担区区级及以上级别立项课题111项，校级课题15项，形成了一张横向有广度纵纵向有深度的教科研网。二教师培养目标和举措措近年来，我们将校本师训训工作作为实施学校文化战战略和人才战略的整合点，通过有效地师训帮助教师师实现专业成长的核心价值值，不断探索建设研修团队队的生长点，促进现代学校校文化的建设。培训中我校校在目标定位的基础上主要要采用了以下举措。（一）目标定向，内在驱动，促促进教师实现专业成长的核核心价值。1、修订规划，启动“2014教师行动动工程”。教师的研修培训训是一项前瞻性极强的工作作，培训中，目标定向和内内在驱动是取得实效不可或或缺的两个重要因素。我校校在培养教师方面始终有着着前瞻、清晰、具体的培养养规划。早在“十五”末期期，我校制定的“教师十一一五规划”中，就提出了教教师专业化发展的要求，近近年，随着原xx实小和进进修附小的合并，我们又根根据实际情况修订了十一五五规划，提出了“构建共同同愿景，联合联动加强校本本师训基地建设，促进内驱驱实现教师专业素养持续提提升”的具体目标。促进教教师的自主发展，内在动力力是关键。为解决这个问题题，08年初，我校在特级级校长余慧斌的引领下，在在长期研究现代学生人格培培养的基础上，拓展到现代代教师人格塑造的研究。并并富有创意地提出了“20014教师行动工程”的设设想。经过半年的酝酿完善善，08年9月，我校正式式启动了2014教师行动动工程。结合“世博6000天”活动，在2014工工程的行动规划中，我们提提出以培养现代化都市所需需要的现代型教师为目标，学校和全体教师制定出二二年发展规划。经过三次教教代会的集中研讨，在学校校制定的2014行动规划划中，我们提出了在今后22年中要达到的三个目标：（1）静心教书育人。（2）铸新愿景谋新发展。（3）打造实小新的教师师文化。2014行动规划划还对教师基本素养的培养养及各层次教师（青年教师师、学科带头人和骨干教师师、科研型教师）教学行动动制定了一系列具体要求。而教师们则能结合学校的的要求和自身实际，在师德德修养、文化学历、专业素素质、学科技能、教学风格格、科研能力和团队协作等等方面作出一个二年内的总总体目标定位。如此上下联联动，在实践中，学校、组组队和教师个人就形成一张张横向有广度、纵向有深度度的相互联结的网络，从而而有效地推进2014行动动计划的落实。2、开展多多种形式的培训，打造学习习型组织。我校的师训及校校本教研工作，在目标定向向、制度保障的基础上，还还始终把教研、科研、师训训三者合一作为构建学校文文化的切入口，让教师们在在多种形式的培训活动中实实现专业核心价值，从而以以更大的热情自主地投入到到行动研究中去。（1）营营造教师学习环境，鼓励教教师自我研修。学校努力营营造学习氛围，创造各种机机会让教师学习。例如：教教师节，学校总与新华书店店联系，在校内设摊让教师师买书，为了鼓励教师学习习，学校也投入了一部分资资金给教师买书；工会活动动组织教师去xx博物馆、xx图书馆等让教师开阔阔眼界；组织教师“走出去去”到外省市学校参观观学习交流及支教送教。又又如：在08年学校的暑期期培训中，我们组织教师论论坛，就他们感兴趣的教育育问题，邀请了兄弟学校：静安区教师进修学院附校校、区三中心的骨干教师来来校与我校教师共同展开研研讨，我校x%的教师参与与论坛发言，100%的教教师参加专题讨论；每年九九月举办“我心中的好老师师”“袁希涛优秀教师”评评选表彰研讨，让教师学习习身边的好老师，鼓励教师师自我超越成为师德优秀、业务精良的教师。学校力力求创办成学习型组织，鼓鼓励教师在学习中工作，在在研究中工作。我校中青年年教师100双休日都在在读书、进修。以上工作的的开展，提升了教师的文化化品位，形成了教师良好的的学习文化。为此，十一五五期间，学校被光荣的评为为xx市文明单位，教师培培养的有关经验总结文章发发表于xx教育、xxx教育等刊物。（2）组织各种学术活动，鼓励励教师自我研修。学习和研研究是一个螺旋上升的过程程，在研究中行动，在行动动中学习，在学习中获取向向上的动力，形成一种文化化的氛围。为此，学校组织织各种活动促进教师学习。例如：在2006年学校校特地举行了“xx区实验验小学师训科研年会”，在在年会上，有教师交流她们们近几年如何默默地在实践践中探寻的经历，有教师交交流她们的科研成果，也有有科研室向大家发布最新教教育教学理念、学校正在进进行全国、市级课题信息发发布等，多种声音汇成一种种研究的氛围，汇成一种推推动力，促进教师研究，促促进教师成长。又如：在22007年第一学期教代会会上，学校提出了“持续推推进校本研修，打造现代型型学习组织”的主题，全体体教师积极参与讨论及实践践，获得理论与实践上的提提升。在实小的文化，校本本研修的基本形态是：立足足于课堂，立足于新课程理理念与校本研修接轨，而这这载体必定是行动研究、应应用研究，解决教学过程及及过程中生成的问题。校本本研修是基于课题研究之中中的，为此，学校确定了每每周五下午1：45-2：45作为校本研修沙龙时时间，在这时间里关注教学学，关注研究，关注专业引引领，引发教师共鸣，引发发教师行动。学校还对每位位教师提出每日一思，每周周一评，每课一思，每月一一例的要求，使教师成长成成为学校发展最重要的部分分，使教育文化成为实验小小学生生不息，长久发展的的源泉与动力。（3）全面面提高教师专业素质，形成成骨干团队。素质培养素质质，人格塑造人格。我校从从战略的高度，统筹规划，抓好骨干队伍，落实教师师分层分类发展培养的目标标。具体采取以下措施：健健全教师发展分层管理制度度。学校建立了由校长室、党支部、教导处、科研室室、教工委共同参与的教师师发展管理框架。校长室党党支部负责制定教师培养管管理的相关政策、制度及对对策、措施，进行统筹管理理；师训处做好教师发展培培养工作、管理过程；学校校各处室负责日常具体工作作管理。完善骨干教师选拔拔机制。按照校级及以上骨骨干教师不同层级的具体要要求，建立定期选拔制度，跟踪培养，动态管理，适适时调整。其中区首席教师师、学科带头人、教学能手手根据区教育局有关要求进进行选拔与推荐，每三年一一届；校级骨干教师由校骨骨干选拔考评领导小组组织织选拔，每年一届。组建骨骨干教师学科教学沙龙。在在师训处牵头下，组织校级级及以上骨干教师为主体的的校学科教学沙龙，建立学学科教学中心组，聚焦课堂堂，研究、解决课改中存在在的疑难问题，让骨干教师师在本校、本学区、本学科科范围内起到示范、引领作作用，实现资源共享、优势势互补、共同发展，全面提提高课堂教学质量。接轨xxx区、xx市、国家级的的骨干教师（校长）培养工工作。校骨干教师培养工作作要求与区教育系统骨干教教师（校长）培养工作要求求、xx市“双名工程”、“优青工程”等工作接轨轨，积极选派优秀的骨干教教师（后备干部）参加区级级、市级、国家级培训与培培养，鼓励骨干教师参加高高层次学术活动。加大青年年教师、新教师培养力度。关注教学能力相对较弱的的青年教师、新教师发展，充分发挥团队组室作用，设计符合青年教师实际需需要的培训与培养项目，组组织骨干导师团，采用益友友制、师徒结对等形式“传传、帮、带、比”，充分调调动青年教师的积极性和自自主性，促进稳步发展。发发挥骨干教师引领示范作用用。建立上一级骨干带教下下一级骨干或青年教师的制制度，发挥骨干教师的带教教作用；建立校学术委员会会专家组，邀请部分区级以以上层面名师、首席教师、学科带头人担任智囊团成成员；组织骨干教师开展教教育科研，举办骨干教师公公开教学活动，承担或主持持课题；鼓励骨干教师参与与干部教师培训，开发自培培课程；分层面、分学科、分组室定期开展研讨活动动。加强教师发展考核评价价。完善师训考核办法与指指标体系，明确各层面教师师得职责、任务与要求，建建立分层考核；建立骨干教教师、青年教师成长手册，提升规范化管理水平；注注重考核结果的应用，将结结果与激励奖惩挂钩；严格格骨干教师管理，对违反师师德要求一票否决、未履行行职责的实行动态调整，取取消相应称号。提供教师学学习发展经费支持。实施骨骨干教师津贴制度，按照基基本津贴、考核津贴、工作作津贴三个类别，分月考核核后进行发放；总结推广教教师教育研究成果和教育教教学经验，落实学科沙龙研研讨经费，根据工作任务与与带教工作情况，核拨专项项经费。（二）、构建现代代型教研文化，促进教师专专业持续发展。教研活动应应该是教师之间经常研究探探讨教学方法，经常交流协协作教学课题，实现团结互互惠的教研方式。把教研组组建设为一个协作共进的团团队，骨干教师在其中起到到中心引导人作用，普通教教师则能互助分享，每一位位教师都能更好的发挥个体体的作用，实现教师之间的的“多赢”。这不仅能提高高工作效率，又能融洽彼此此感情，形成和谐的教研文文化。为此，十一五期间，我校进行以下尝试：1、开展教学案例研讨，构建建行动型教学研究。我们倡倡导行动研究，倡导两案（教案和个案）的反思与积积累。我们认为教学案例不不仅是对自己教学的反思与与思考，更应该以教研组活活动的形式，通过研讨教学学案例，促进每个教师分享享别人的经验，积累反思素素材，在实践中自觉调整教教学的行为，解决课堂教学学中的问题，在行动中提高高课堂教学能力。我们在教教研活动中，采用由组长创创设案例情景，组织教师根根据案例结合自己的教学实实际，进行学习、研讨、反反思、感悟、借鉴；或由教教师从自己的教学实践中，提取鲜活的、典型性的教教学案例，和大家一起研讨讨、解决，以达到资源的共共享、教师间的互动。以课课例为载体的研究深入教师师人心，大家协力行动，合合作研究，共享成果。她们们对教科研热情与投入引发发学校科研室对这种“研训训一体”科研形式的思考，2、开展“变问题为课题题”主题活动，构建科研型型教学研究。学校努力营造造浓厚的学术氛围，充分发发挥教师科研主体性,鼓励励教师们从教育教学实际出出发，把遇到的难点问题、棘手的问题作为教学研究究的课题在团队研修中提出出，进行探讨，激活组内每每一位教师的思想资源和探探索动力，为解决问题寻找找理论，提出实验设想，着着手撰写课题方案，进行课课题研究。3.开发校本课课程，构建创生型教学研究究。校本课程是因校而定，因生而定。校本课程的开开发过程就是一个师与师之之间、师与生之间互动的过过程，是教师与文本之间互互动的过程，也是教师进行行教学研究的过程，是一个个不断创新、生成的过程。例如：祁利国老师带领体体育组的青年教师根据学生生实际情况，着手编写各年年级段的篮球校本课程，边边编边实践，于今年完成论论文学校体育篮球特色校校本化课程的探索与思考，获2007年区教科研研成果评比二等奖。又如：学校数学校本课程开发，就是进一步挖掘和利用教教学资源，培养富有个性的的学生。教师们依据学生的的年龄、思维等特点，遵循循数学要生活化、实践化、趣味化、操作化的教学理理念，对教材进行了深化的的编排，数学组成员共同商商讨1至5年级校本课程开开发的思路与设想，并以一一个内容为载体，协商教学学框架、编排形式、学生需需要、学生能力培养，确定定了教学环节要分三大板块块：一是“寻宝”，主要是是复习学生已有的基础知识识，为后续学生探究知识作作铺垫。二是“探密”，运运用已学的教学方法自己想想办法解决问题，培养学生生的应用意识。三是“摘明明珠”，让不同层次的学生生都在原有基础上有所发展展。教师在统一思想的基础础上，让相应的教师承担相相关内容的开发工作，各自自完成后，再在大组教研活活动中进行反复讨论、修改改，确定了课程内容是否既既有知识传递、操作、创造造，又有多种能力的培养的的效果，这种分工又合作的的办法，使校本课程开发得得以顺利进行，只用了半年年时间，就完成了15年年级校本课程的编制工作。在数学教研组中，教师们们合作互利、发挥潜能、双双赢共进，形成一种团队氛氛围、一种团队精神，为此此，数学组被光荣地评为xxx区优秀教研组。（三）、塑造教师现代人格，打打造开放真实有效有生命力力的课堂。教师的核心价值值体现在课堂，教师的行为为塑造直接关系到课堂的教教学质量和效益。我们校长长提出：我们不光要培养教教师，更要培养名师；不光光要为教师培养提供机会，更要为教师发展筑建平台台。正是在这样的理念的指指导下，我们把教师培养的的主阵地落在课堂实践中。1、开发课程，促进专业业成长。我们把校本课程开开发作为促进教师的专业发发展的一个途径，因为介入入课程开发以后，教师会面面临新的教学观念、材料和和策略的挑战。课程开发过过程实质是一种变革过程，因为课程帮助教师在课堂堂上重建他们的知识观及他他们与学生之间的教育关系系；帮助教师在与学生协作作阐述知识的方式不断重组组，帮助教师对自己的教学学进行再思考。为此学校成成立了学校课程开发小组，负责校本课程的开发、实实施与评价。我们特别注重重运用身边的教育资源，编编写了校本课程。十一五期期间，我校已经编写了omm（头脑奥林匹克）校本教教材，正在编写epd（环环境教育）教材地球村。校本课程的开发促进了了教师的发展，一批批骨干干教师茁壮成长。正如校长长所说：“课程的变革与开开发，从某种意义上说，不不仅仅是变革教学内容与方方法，而且是变革人，促进进人。”2、聚焦课堂教学学，建立现代教学理念。我我们组织教师学习新课程标标准，建立现代教学理念。这里包括课堂教学最高目目标是人格发展，知识、能能力和人格的统一。要帮助助老师树立大课程大课堂的的观念，着重研究解决课堂堂教学中的两对关系：一对对是学与教，要把教尽可能能转化为学，促进学生的主主体发展，实现师生的互动动互学。我们明确提出教是是为了学，教要转化为学；另一对是师与生的关系。课堂教学要真正体现和倡倡导教学民主。教师就要热热爱尊重儿童，尊重儿童的的生命、活力与创造。为了了学习和体现新课程理念，我校努力改革课堂教学环环节，明确要求把备课改为为现代教学设计，体现在现现代教学（学科）理念指导导下教学要素（过程）的整整合与优化。我们提出了五五要素与三板块的整合。五五要素是学生学的行为、教教师教的行为、教育技术、教学策略和教学反思。三三板块是学与教、技术与策策略、教学反思。光这一件件事我们整整做了一年半，开了两次教代会，完成了了实验小学教学设计基本要要求，微机化个性化备课等等一系列配套文件。我们认认为，每一教学课时的完成成不是教师课堂教学的结束束，而是课堂教学新的创造造的开始。因此，我们特别别强调教学反思，强调教师师个性化、创造性的案例和和教后随笔。3、实现全面面开放，注重生命体验。我我们以为，现代型的课堂必必须是“开放、真实、有效效和有生命力”的，只有“开放、真实、有效和有生生命力”的课堂，才能承载载知识，辅弼人生，成为学学生生命发展的摇篮，精神神的家园，才经得起社会对对教育的多维的评价和检验验。这是我们的追求，也是是我们的要求。仅07学年年一学年，我校就接待外省省市来参观学习的教师600人以上；希望小学教师5500名；全国各级级各类类教育代表团10多个，经经受多次相关督导。而在历历次的活动中，我校教师的的课堂教学始终得到好评，这也是我们引以为傲的一一个重要方面。三师训训工作的问题与思考通过这这次回顾自查，我们总体感感觉以往在建设教师专业发发展工作中积累了一定的经经验，也取得了一些成绩，具备了申报教师专业发展展学校的基础条件，但教师师专业发展的工作，任重道道远，对照市、区相关要求求，我们还有值得继续努力力改进和探索的方面，在此此提出与各位领导、专家商商榷，也恳望您们的指点和和帮助。（一）区级及以上上级别的骨干教师人数及职职称评定的比例不能与学校校规模和教师实际专业能力力相适应。成因分析：学校目前拥有全国骨干校校长1人（余xx中高职称称）、区学科带头人3人（祁xx体育学科中高；李李xx音乐学科小高；许xxx数学学科小高），区教教学能手3人（罗xx品社社学科中高；张xx语文学学科小高；曹xx语文学科科小高），以上区级及以上上骨干仅占教师队伍总人数数的x%。而我校目前有中中高教师4名，占教师队伍伍总人数的x%。以上这个个比例显然与我校目前的规规模和教师实际的专业水平平不相符合的，主要原因是是我校近年来随着办学规模模的扩大、两校合并，引进进大