临床教学查房比赛细则.doc

附件1：临床教学查房比赛细则一、比赛赛程：1、2009年8月20日前：到教学办报名，交申报表，申报科室教学查房时间（初赛时间）。2、2009年8月24日-2009年9月1日：初赛，评出6个优秀团队参加决赛。3、2009年9月2日：申报科室教学查房时间（决赛时间）。4、2009年9月3-7日：决赛。5、2009年9月8日：表彰二、评分规则1、根据比赛评分标准进行评分，工作人员对评委们的评分现场进行汇总，计分时去掉一个最高分和一个最低分，然后取算术平均值作为参赛者得分。2、初赛评分构成：平时成绩（由科教处派人随机抽查 占10）+教学效果（学生无记名打分占10）+比赛成绩（80）。决赛评分构成：初赛成绩（占30） +决赛成绩（70）3、比赛分组：初赛：全部参赛队伍分成大内科、大外科二个小组展开预赛，由2-6个评委组评分。决赛： 两个小组预赛的前2名及全部参赛者总排名顺位的前二名，共6名进入最后决赛，由同一组评委评分。如决赛出现相同分数按初赛名次计名次。4、要求参赛科室提前准备好查房病例，以便赛程顺利进行。附件2：多媒体教学课件制作及讲课比赛细则一、比赛赛程：1、2009年8月20日前：到教学办报名，交申报表。2、2009年8月28日前：上交参赛课件，过期视同自动放弃。3、2009年9月1-2日：初赛评出优秀课件参加讲课决赛。4、2009年9月8日：决赛及表彰二、评分规则1、初赛以多媒体教学课件制作为唯一评分要素，无需讲课，评选出6名优秀课件参加讲课决赛。2、决赛以多媒体教学课件制作及讲课为评分要素，各占50比分。如决赛出现相同分数按初赛名次计名次。3、根据比赛评分标准进行评分，工作人员对评委们的评分现场进行汇总，计分时去掉一个最高分和一个最低分，然后取算术平均值作为参赛者最后得分。三、多媒体教学课件制作基本要求1、多媒体课件必须是参赛者原创作品，不得复制他人的课件参加比赛，否则将取消参赛资格并通报批评。2、多媒体课件只能采用Microsoft PowerPoint制作，要求能在WINDOWS XP以上操作系统下直接运行。3、参赛的课件内容应是医学相关，能起到教学或辅助教学的作用。4、课件时间要求：初赛的比赛课件制作，每个课件不少于10个版面，内容应包含一个完整的教学内容或课时。决赛时，每位参赛者只有20分钟讲演时间，请安排好课件内容；课件不要求与初赛雷同，参赛者可重选制作课件。附件3：教学查房比赛评分标准（总分100 附加分20分）项 目分数得分（一）查房前准备10分1、教学查房人员准备应参加查房的医生及学生不到齐,缺一个即扣除0.5分2分2、病例的准备不是典型病例扣 3分4分3、相关准备工作病历、记录本、检查报告、影像片、查房用的器械 缺一项扣1分4分（二）教学查房过程 第一阶段：示教室查房15分1、查房主持者向观摩人员介绍自己未完整的介绍扣1分1分2、查房主持者提出教学查房病人、病种，交待重点和难点内容未交待重点内容扣2分4分未交待难点内容扣2分3、实习医师将病历交查房主持者，向主持者脱稿报告病例（病史、症状、体征、辅助检查、初步诊断和治疗情况）未脱稿扣5分6分报告病例漏一项扣1分4、主管病床医师及主治医师依次作补充说明无补充说明扣1分1分5、主持者补充遗漏或纠正错误，作简要评价未补充遗漏或纠正错误扣1.5分3分未作简要评价扣1.5分第二阶段：病房查房25分1、实习生询问病情和进行体检操作，查房主持者引导或指导体检重点查房主持者未引导或指导体检重点扣5分5分2、主持者根据汇报情况及病情记载情况，亲自询问病史，并作查体示范等未亲自询问病史扣3分15分未作查体示范扣12分作查体示范不规范扣6分3、在进入病房前查房主持人和实习学生洗手未洗手扣1分1分4、进入病房后的站位未按查房规范站位扣2分2分5、查房用小车器械齐全器械准备不全，缺一样扣一分2分第三阶段 示教室讨论总结50分1、主持者对病历及其诊疗优缺点进行评价未完整进行评价，缺一项扣1分5分2、病例讲解与讨论35分病例讲解（按教科书为蓝本）（建设采用多媒体课件讲解）1、目的明确，阐述清楚（10分）师生互动，互提问题不活跃扣5分无互动扣15分35分2、概念讲述准确，条理清晰（10分）3、重点突出，难点讲透（5分）4、培养实习生临床思维方法，注重临床分析，不单纯靠临床检查（5分）5、结合“三基”进行启发式教育，注意临床思维培养（5分）3、总结学习内容与收获，讲解新进展未总结学习收获扣1分5分 未讲解新进展扣2分4、布置作业未布置作业扣5分5分加分项目1、查房过程明显体现人文关怀、爱伤意识4分2、开展双语教学，对一些关键的词语用外语读写出来3分3、查房态度认真、情绪饱满、仪表端庄、语言亲切3分4、查房过程中采用多媒体教学手段10分扣分项目1、未按规定的时间开始或结束查房（超出5分钟）-5分2、查房时有医生或学生使用手机-5分3、查房时在病房分析病情-5分4、病例患者对教学查房不知情或对查房欠合作 -5分评 委评估时间总 分 附表4多媒体课件制作比赛评分细则评分项目评分要素得分目的性（15分）1、教学对象和目标明确，教学内容符合学生认知水平和特点。（5分）2、教学内容的选材逻辑层次清楚，重点、难点突出。（5分）3、教学策略合理，有助于支持学生自主学习、协作学习或探究式学习，有利于激发学生的学习兴趣。（5分）科学性（30分）1、内容科学、表述准确、术语规范。（10分）2、内容呈现的结构应能符合学习认知规律，满足教学要求。（10分）3、素材选用恰当，表现方式简洁合理。（10分）技术性（20分）1、素材选用恰当，设计必要的交互，充分发挥计算机和网络的优势。（5分）2、学习进度可调控，学习路径可选择。（6分）3、程序运行稳定，无故障，响应及时，播放流畅。（5分）4、操作简便、快捷，符合习惯，交互标志明显。（4分）艺术性（20分）1、构图合理，色彩协调，风格统一。（5分）2、语言简洁、生动，文字显示清晰、版式规范、字体运用恰当。(10分)3、视频、影像、动画形象生动，声画同步，有感染力。（5分）创新性（10分）1、立意新颖，构思独特，设计巧妙，具有想象力和个性表现力。（6分）2、运用新技术并使用得当。（4分）整体性（5分）完成教学内容制作。（5分）评 委评估时间总 分附件5海口市人民医院教师讲课比赛评分表教师姓名课程名称课程类别（可多选）公共课 专业课 本科生课 大中专课 研究生课所属科室授 课内 容评价指标评价内容分值分数教学态度（20%）1、精神饱满，朝气蓬勃，热情振奋。2、仪表端庄，服装整齐得体，教态端庄自然。3、在讲演中可形成浓厚的教学气氛，有互动效果。20基本素质（20%）1、概念准确，观点明确，条理清楚。2、重难点突出，课堂教学节奏把握较好，采用普通话授课，语言清晰、准确、规范、流畅、精炼，转换衔接自然，语速适中。3、内容熟练，材料丰富。4、逻辑严密，说理透彻，启发思维，培养能力。20教学内容（30%）1、精选内容，重点突出。2、信息饱满，脉络清晰。3、结构严谨，突出核心。4、难易适度，例证恰当。30教学方法（20%）1、内容展开脉络清楚，推理步步深入，逻辑性强。2、突出重点，详略得当，抓住根本，举一反三。3、采用启发、讨论等教学方式，提高学生学习的主动性4、恰当的使用其他手段辅助教学。20课堂组织（10%）时间安排合理，规定讲课时间20分钟，内容不到18分钟，或超过20分钟，须酌情减分。10合计100评委签名：附件6教学查房比赛申报表查房主持者姓名科 室年 龄职 称查房时间2009年 月 日 时 分开始2009年 月 日 时 分结束参加查房人数参加学生人数患者信息（如尚未确定可不填，但要在比赛前2天电话通知）姓 名住院号诊 断是否属常见病多发病主要查房方法和教学手段科室意见主任签字 年 月 日附件7：多媒体课件制作比赛申报表课件名称申报科室所选教程软件格式软件容量制作者设计者E-MAIL手机号码运行环境课件运行需要的系统：课件使用性质 课堂教学 学生自学 练习 考试 其他（请注明）： 是否同意公开课件的版权，用于资源共享 同意 不同意课件使用的软件条件课件的特点与创新点、课件实际使用情况 科室意见主任签名：年 月 日附件7：教师讲课比赛申请表申请人姓名科 室年 龄职 称教学简历参赛课程名称参赛章节及授课提纲主要教学方法和教学手段科室意见主任签字 年 月 日附件8：中南大学湘雅海口医院海 口 市 人 民 医 院教学查房规范（1） 查房前准备：1、教学查房人员准备：查房主持人、下级医师，学生。教学查房所在科室的实习生、研究生、进修生无特殊原因必须参加，病例的管床医师也必须参加，查房主持人所管的下级医师尽可能参加。观摩人员包含：医院教学管理人员（或考官）、非本科室的医生及研究生,如查房主持人的上级医师参加，做为观摩人员参加。2、病例的准备：一般选择有教学意义的典型病例，病例应选择本专业的多发病、常见病种，且经过治疗有明显治疗效果的患者。要提前做好患者的思想工作，得到配合与理解。3、教学查房前2天，查房主持人通知学生要做好该病种资料的复习。教学查房前查房主持人及学生应熟悉患者及病情，并做好相关准备工作（病历、记录本、检查报告、影像片、查房用的器械等）。（二）教学查房过程 分三阶段：第一阶段：（时间约15分钟）示教室查房:2个内容(暂无示教室科室可用办公室代替)1、首先查房主持人提出教学查房患者、病种，并交待这次查房的重点和难点内容。有观摩人员时应先向观摩人员介绍自己的姓名、职称、科室。2、主管该患者的实习医师将病历交查房主持者，向主持者脱稿报告病例，包括病史、症状、体征、辅助检查、初步诊断和治疗情况。由主管病床的医师作补充说明。查房主持人以向学生提问或向患者追问病史的形式帮助学生明确病史的主线，补充遗漏或纠正错误，并可对病例作简要评价，目的是帮助学生掌握病史采集和书写的重点，纠正不规范的书写内容。第二阶段：病房查房（约15分钟），1个内容。到病房进行印证。由管床实习生进一步询问病情和进行体检操作，特别是专科检查，主要是与诊断及鉴别诊断有关的检查。查房主持人应注意观察其手法、顺序是否规范，认证是否准确，操作是否熟练，体检时与患者的沟通交流和人文关怀如何，特别要引导学生注意所查病例重要的阳性体征及其在病程演进中的变化。查体指导重点选择阳性体征和重要的阴性体征，以尽量减少床边的时间。主持者根据汇报情况及病情记载情况，亲自询问病史，并作查体示范等。注意事项：1、在进入病房前查房主持人和操作的学生要洗手。2、要注意进入病房的顺序。按以下顺序进入和退出病房：查房主持人其它医师实习医师查房用小车(5)观摩人员3、 进入病房后的站位。查房时各级医师所站位置：(见示意图) C D E床头 A B F E A：操作实习医生 B：教学查房主持医生 C: 其他医生 D：非操作实习医生 E：观摩人员 F：查房用小车教学查房主持医师和操作实习医师、查房用小车在病床右侧，住院医师及其他医师站及非操作实习在病床左侧，观摩人员在床尾。主持医师示范操作时须与操作实习医师换位。4、查房前准备好查房用小车，备好相关器械;。5、不要在病房分析病情，包括各种检查结果。6、在患者床边不要时间过长。不该说的不说。7、要体现人文关怀、爱伤意识，查前向患者解释取得支持，查后对患者的配合要表示感谢。 8、查房时患者所在病房空间应尽量宽敞,病房无患者及陪人家属,特殊情况下，患者可安排在单独病房内便于观摩。第三阶段（30-60分钟）：示教室 包括4个内容1、主持者对病历及其诊疗优缺点进行评价。2、病例讲解与讨论。主持者要以教科书内容为讲解蓝本，包括本病例病名、流行病学、病因病机、临床表现、辅助检查、诊断、鉴别诊断、治疗方法、预后等方面进行讲解和提问。要设一条讨论主线，沿这条主线条理清晰地开展讨论，重点讨论诊断、鉴别诊断和治疗。这是教学查房中最重要的内容，应当围绕诸如病例特点、诊断与鉴别诊断、治疗方案的制定、出院医嘱及预后判断等方面先让学生发言，鼓励学生提问。在学生的发言和提问过程中，查房主持人应不失时机暗示和引导学生通过自己的努力去发现、去解释、去决策，帮助学生理论联系实际，上引下联，并及时纠正学生的不足，使之从中引申出多方面的教益。查房主持人还要善于发挥提问技巧，以问题为引导，运用适当的指向性提问、提示、探究、转引、转问、回文等技巧充分诱导、调动学生的思维与兴趣，整个过程应围绕本病例的特点进行。3、