古代诗歌四首4课时.ppt

古代诗歌四首,古代诗歌四首,古代诗歌四首,古代诗歌四首,古代诗歌四首,1、初步学习领会古诗词意境的方法。 2、 体会诗人借景抒情、融情于景所表达的不同感情。 3、理解不同的时代背景、作者的不同经历同作品的关系。,学习目标,指大海，如“沧海横流，方显英雄本色”。,观沧海,曹操,碣石： :竦峙 澹澹： 萧瑟： 哉：,sng zh,dn dn,ji,s,zi,预习检测-字词屋,预习检测-作者生平馆,曹操（155220），字孟德，沛国谯县（今安徽省毫县）人。东汉末政治家、军事家、诗人。他先后削平吕布等割剧势力。建安五年（200年）在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。善诗歌，步出复门行蒿里行诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。,观沧海选自乐府诗集是步出夏门行中的一章。 观沧海是曹操的名篇。公元207年，曹操亲率大军北上追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山。他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。,观 沧 海,东临碣石,以观沧海。 水何澹澹,山岛竦峙。 树木丛生,百草丰茂。 秋风萧瑟,洪波涌起。 日月之行,若出其中; 星汉灿烂,若出其里。 幸甚至哉!歌以咏志。,ji,dn,sng,zh,s,东行登上碣石山，来观赏大海。 海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边。 碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。 秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。 日月的运行，好像是从这浩淼的海洋中出发的。 银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。 真是幸运极了，用歌唱来表达自己的思想感情吧。,译文,品味探究苑,小组自由朗读思考： 1、全文以哪个字统领全篇？ 2、诗人站在碣石山上，他看到了哪些景， 请用自己的话描述出来？,全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开， 全诗写了三层意思。 第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字统领全篇。 第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。 海水荡漾，山岛耸立动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。 树木百草，秋风洪波静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。 第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。 最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。,开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。“观”字统领全篇，是诗的线索，以下十句写观海所见所想。,“东临碣石，以观沧海。”,写从碣石山往下看沧海的情形，从大处落墨，从全景写起，着力渲染大海那种苍茫动荡的气势。意思是：茫茫的大海上碧波万顷，一望无垠，只有脚下的山岛高高地耸立在海心。,“水何澹澹，山岛竦峙。”,接着山岛写草木，充满了欣欣向荣的景象。,展现了大海波澜壮阔的气势,“涌”字用得尤其出色。从描写中，我们不仅看到了大海波涌连天的形态，而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。,“树木丛生，百草丰茂。”,“秋风萧瑟，洪波涌起。”,诗人面对迷人的海上风光，展开了丰富奇特的想像。这四句是全诗的高潮，创造了一个极其开阔的意境：运行不息的太阳月亮，星光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中，何等气魄！作者以沧海自比，抒发了统一中国，建功立业的宽广胸怀和豪迈气概。是千古名句。,“日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。”,乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。,“幸甚至哉，歌以咏志。”,哪些语句最能体现作者博大的胸怀？,此诗前一部分写大海景象，视野广阔，也能见出诗人胸怀之博大，但跟后一部分比，气象则略逊一筹。“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。,“日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。”,这首诗表达了诗人怎样的思想感情？,观沧海是一首写景抒情诗，诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了作者开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业抱负。,龟虽寿,前四句的意图： 要求自己积极地利用这短暂的生命建功立业，不虚度此生。 与观沧海的异同： 异：龟虽寿突出不服老，不信天，奋发有为的雄心壮志；观沧海突出统一中国，建功立业的伟大抱负。 同：都表示乐观进取的精神。,钱塘湖春行,白居易,作者生平馆,钱塘湖春行是穆宗长庆三年春白居易任杭州刺史时所作。钱塘湖是西湖的别名。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。,白居易，字乐天，号香山居士，是继杜甫之后唐代杰出的现实主义诗人。他的诗重视讽喻，崇尚简易。他做诗总是读给年迈的老人和没有读过书的人听，如果他们听得懂，就可以了：如果听不懂就改，直到懂了为止。以长恨歌、琵琶行为代表的长篇叙事诗，是他成就的一个重要方面。,钱塘湖春行 白居易 孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。 几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。 乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。 最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。,且听风吟阁,钱塘湖/春行 白居易 孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。 几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。 乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。 最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。,首联,颔联,颈联,尾联,探行踪,孤山寺北贾公亭西白沙堤,抓特点,春意盎然 生机勃勃,知情感,愉快、喜悦 、惊奇、惬意,小组讨论 高效展示,颔联：几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。,思考：可不可以把“几处”和“谁家”换成“处处”，“家家”？为什么“争暖树”？燕子啄泥衔草、营建新巢，从中能见出什么？,不可以换，因为还是初春季节。莺和燕都富于季节的敏感，是春天的象征，代表了春天的来临。因为是“早莺”，所以抢着向阳的暖树，来试它的歌喉；因为是“新燕”，能显现出一种春的活力，就会引起人们一种乍见的喜悦。,首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。 颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。,尾联：最爱/湖东/行/不足, 绿杨/阴里/白/沙堤。,思考：最后两句是怎样结束全诗的？诗人最喜爱的是什么？,最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。,钱塘湖春行,首联： 颔联： 颈联： 尾联：,孤山寺 贾公亭 水初平 云脚低,大处着笔，勾画轮廓 山光水色，春水初生,早莺争暖树 新燕啄春泥,诗人所见：生机浓郁,远景,乱花渐迷眼 浅草才没蹄,诗人骑马所感：姹紫嫣红，目不暇接,最爱湖东行不足,直抒胸臆，心情喜悦，流连忘返,湖上春光,湖东景色,近景,近景,远景,描写钱塘湖早春风光，抒发喜悦情怀。,品味探究苑,这首诗写的是早春景象，是从哪些地方看出来的？,早莺、新燕、乱花、浅草。,哪些词紧扣“早”字？,初、早、新、渐、浅,诗中最能表现早春的词语:,初平:,说明秋冬水落,春雨使湖水刚刚涨平。,早莺、新燕：,说明春季刚刚来临，最早出现的黄莺在争抢暖树，刚从南方飞来的燕子在衔泥筑巢。,乱花渐欲：,说明野花逐渐开放，还不到姹紫嫣红开遍大地的时候。,浅草：,说明春草初生，仅能遮没马蹄而已。,学习诗歌我们要学会通过朗读，将文字转化为画面，体会其中的意象，从总体上感受了诗歌的意境；再通过联想和想象感受了作者所表达的情感，进入了他的艺术境界。这是学习古诗词的重要方法朗读法和联想法。,这首诗的题意主要在“行”字。诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤止。开头写“湖平初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰。,小结,第二课时,学习目标：,1、了解王湾、马致远，扎实背诵诗歌，感知诗歌的形象美、情感美，提高从情景关系角度鉴赏诗歌的能力。 2、反复诵读，合作探究，掌握赏析优美而富含哲理诗句的方法，把握诗歌的思想内容。学习运用常见景物表达情感的手法。 3、全力以赴，激情投入，热爱自然、热爱生活，感受游子漂泊他乡的凄苦，激发自己热爱家乡的情感。,次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。,且听风吟阁,1.播放录音，听名家范读，感受语言之美,并给发音不准的生字词注上拼音。,2.自由朗读，展示朗读。要求：读准字音，声音洪亮。,王湾 唐代诗人。生卒年、字号均不详。洛阳(今属河南)人。玄宗先天年间(712713)进士及第，授荥阳县主簿。开元五年(717)唐朝政府编次官府所藏图书,9年书成,共200卷,名为群书四部录。王湾由荥阳主簿受荐编书，参与集部的编撰辑集工作，书成之后，因功授任洛阳尉。约在开元十七年,他曾作诗赠当时宰相萧嵩和裴光庭,其后行迹不详。,格律诗，包括律诗和绝句，被称为近体诗。律诗的四联，即首联，颔联，颈联，尾联。按照规定，颔联和颈联必须对仗，首联和尾联可对可不对。绝句规定为四句 。,格律诗常识:,诗题的“次”字是停宿、停泊的意思。北固山，在今江苏省镇江市，三面临江。诗人这次途经北固山去游吴中，但见船下江水潮平岸阔，头顶南雁北归，触发了心中情思，于是写下这首传世佳作。,解题,品读欣赏,首联：“客路青山外，行舟绿水前。”,“客路”点明自已是客游在外，规定了全诗的情调氛围，旅途在青山之外，自已乘坐的船正在绿水中向前行。,颔联：“潮平两岸阔，风正一帆悬。”,潮水上涨，江面顿时开阔，江水似乎与岸平了；船行江中，和风顺江吹来，船帆端端正正地高挂着。,“旧年”本应是长江的枯水季节，但“潮平”却表明长江当时是水势盛大，这与“海日”两字相呼应。当残夜还未消退之时，一轮红日从海上冉冉升起；旧年尚未逝去，江上已呈露春意。时光流逝，岁月匆匆，诗人感慨无限。作者将海日、江春作为新生美好事物的象征，表达了作者积极、乐观、向上的感情。同时说明一个道理：旧事物必将被新事物取代。“生”和“入”是拟人。,赏析 颈联：“海日生残夜，江春入旧年。”,品读欣赏,尾联：“乡书何处达？归雁洛阳边。”,不言思乡之情，而思乡之情自在其中。“乡书”、“归雁”与首联的“客路”、“行舟”，遥相呼应，流露出身在江南、神驰故里的飘泊羁旅之情，使全篇笼罩着一层淡淡的思乡愁情。,1、诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的联系？,读一读，想一想,首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。 颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。 颈联：既写景又点明时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天时间过得太快了。 尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。,四联之间，相为因果，浑然一体。,读一读，想一想,2、哪些诗句直接表达了思乡之情？,3、自主探究想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景？如果你身临其境，将会有什么样的感受？,尾联,“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。,次北固山下,首联： 颔联： 颈联： 尾联：,青山外，绿水前,船上想像，暗含奔波之劳，点题,潮平岸阔，风正帆悬,船上所见,潮平岸阔，风正帆悬,生残夜，入旧年,生残夜，入旧年,写景点时令，时间过得太快,乡书，归雁,直抒思乡之情,江南春早 游子思乡,诗歌既写了作者客游他乡的羁旅之情，又写出了作者放眼山川的博大胸襟。,小结：,举头望明月，低头思故乡。（李白）,独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 （王维）,日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 （崔颢）,乡愁诗知多少？,乡书何处达？归雁洛阳边。,2、这首诗哪些句子属于写景？哪一句直接抒情？,1、用自己的话描述诗中描绘的景象。,4、为什么作者会起思乡之情？,合作探究，你说我说：,3、诗中有一句诗揭示时序交替的生活哲理你能找出来吗？,天净沙秋思,元马致远,（曲牌名）,（题目）,体裁：散曲,马致远：,字千里，号东篱，元代著名戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他与关汉卿、王实甫、白朴并称为元代杂剧四大家。在他的作品中，最能反映其风格的是散曲，散曲中又以小令天净沙 秋思最为有名，元人周德清誉之为“秋思之祖”。他的散曲意境优美、语言凝练、流畅自然。,枯藤老树昏鸦，,小桥流水人家，,古道西风瘦马。,夕阳西下， 断肠人在天涯。,主旨句,枯藤缠绕着老树，黄昏时分，上面栖息了晚归的乌鸦 一座小桥横卧潺潺流水之上，波光里映出几户人家的房子 荒凉的古道上，西风飒飒，我骑着一匹瘦马独行 遥望远在天边的故乡，我不禁肝肠寸断。,前三句全属写景，但又句句写出游子的客愁和乡思。“枯藤”一句写秋末之景，干枯的老藤，苍老的树木，乌鸦哀鸣，渲染出一种萧瑟荒凉的意境，含蓄地表示出游子无家可归之意。“小桥”一句推出一幅幽雅恬静的画面，与前句形成鲜明的对照，更加引动游子的乡思。“古道”一句写古道荒凉，西风骤起，马也因长途跋涉而累瘦了，从侧面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。以上为第一层。 最后两句为第二层，作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲。“夕阳”点出时间，并照应“昏”字。“断肠人”点出人物及心情：游子远离家乡，孤独漂泊，秋景苍凉，时近黄昏，怎不叫人痛断肝肠呢！ 这首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通过众多自然景物的罗列，就把浓重的深秋色彩，刻画得淋漓尽致。因此，被后人称赞为“秋思之祖”。,天净沙 秋思简析,品味探究苑,小组合作，展开想像，用自己的话描述曲 中展现的图景。内容不要增删，顺序可调整。,时已深秋，一位远离故乡的“断肠人”还在天涯飘泊。他骑着瘦马，冒着西风，在荒凉的古道上奔波，不知哪里是他的归宿。哦!那纠缠着枯藤的老树上已经有乌鸦栖息，又到黄昏时候了!一条溪水从小桥下流过，桥那面出现了人家。然而那不是他的家啊!看到小桥流水人家，便想起自己的家，也很想回家，却怎么能回得了呢?过了小桥，叩那家的门，骑着瘦马，冒着西风，忍着饥饿，在那荒凉的古道上颠簸。太阳已经落山了，他仍然在天涯飘泊，飘泊 霍松林 （元曲鉴赏辞典，第235页）,本文一共多少个字？写了哪些景物？作者又是如何通过这些景物来表达这种思乡之苦的？,本文一共28字，虽然简约，但十分细致。写了枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳。其中有动有静，动静相映。用“枯”、“昏”、“古”、“瘦”来修饰所写的景物，使景物具有苍凉悲苦的色彩。最后把人置于景中，情景交融。,写作手法,正