如何指导小学生课外阅读.doc

如何指导小学生课外阅读一 、背景分析大凡语文老师都会遇到这样的问题：每当分析课文时，问题提得稍微有些深度，举手的学生就会大大减少！每当考试中的阅读分析题文章达400字以上，学生的解题能力就会大大下降。从历年的语文考试中不难得出一个结论：学生的阅读理解存在严重的问题，不是忘了点标点，就是忘了加标题；不是不会用自己的话解释词语，就是不会用自己的理解来回答问题，一旦不能用“摘录法”便有一种手足无措之感是阅读教学的问题？还是学生的能力问题呢？方法课堂上没少讲，为啥就是那么高投入低成效呢？ 原因是很复杂的，但有一点很显然，那就是结果是这样，却仍没引起教师的高度关注，我们的阅读课依然“涛声依旧”;即使关注了，改进了，成效也不太明显。虽然新课程开始一年多了，但阅读课上：读通全文初步感知精读课文总结巩固完成练习的经典五步模式仍是屡见不鲜。课内如此，课外阅读更加糟糕，有些学生读了五年书来从没进过一次图书馆。大部分学生认为没什么好看。看电视的比比皆是，看书的却寥寥无几，是一种相当普遍的现象。当然看电视也是一种很好的信息积累，问题是没人引导，所以停留在娱乐上，长此以往就会养成对直观画面的依赖，而对书的漠视却令人无比担忧。是书不好看吗？当然不是。是学生没在书中找到过快乐的体验，因此也就无所追求，电视给学生的是直接的视觉和听觉上的快乐，或是其它丰富的信息刺激，而文字只有通过理解、想象才能发挥信息效能，既然无快乐，索然无味的事，我们可爱的学生怎么会做呢？语文课程标准关于阅读方面的规定：一是提倡扩大阅读面，要求“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”，“扩展自己的阅读面，扩大阅读范围，拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”；二是规定课外阅读量：第一学段课外阅读量不少于5万字，以后逐渐增加；第二学段不少于40万字；第三学段不少于100万字，小学阶段背诵古诗文70篇。量变才能达到质的飞跃，如果学校放任自流，这个课外阅读任务如何落实呢？在国内外，课外阅读已很好地落实在了课内，如台湾地区的国民中小学规定：小学二至六年级“作文每学期以十次为原则，未写作的周次，应联络读书教材，研讨作文方法，指导课外读物；新加坡也做了硬性的规定：每两周利用一节华文课向学生介绍阅读的方法和重点。2000年美国总统克林顿还特别向教育部门拔款，提倡全民阅读。要学习就要阅读，一个不会阅读的民族是不会有希望的。二、课外阅读指导俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要想训练好学生的课外阅读能力，课外书的准备必不可少。因此，首要的条件是创设有利的阅读环境。我们学校为每班购进了一百册新课程必读书籍，每学期班级之间，年级之间进行互换，达到资源的充分共享；班级书架就像一个中转站，方便每个学生的借阅，而家庭书架则是学校课外阅读的重要延伸，学生在家的时间最多，也是阅读的重要场所。三、问题与讨论1、要想提高学生的素质，必须提高教师的文化素质，教育水平，特别要转变教育者的教育观念，认清形势，分清轻重。阅读是关学生终生学习，对学生的一生都必将产生影响，是一项生命的奠基工程，切不可被当今的应试所束缚，被动地去指导，而应打心底支持，视阅读为第一，和任何考试一样的重要。事实上，一个阅读能力强的学生语文素质或是考试又岂会差，那种为应试而强化习题的方法只适合制造“考试机器”。为学生的一生考虑，每位教师自己必须坚持学而不厌，诲人不倦。2、网上阅读是一种效率很高的获取信息的途径，但在农村，目前普及还受到条件的限制。电脑课是否能在这方面多做些研究。3、动画片为学生喜闻乐见，百看不厌，如何指导学生看好动画片，积累语言，丰富见识，也大有可为，不仅投学生所好会收到奇效，更重要的是未来的传媒以视频为主。 美国教育家科威涅克说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”要学好语文，提高学生读写听说能力，光靠课内学习是远远不够的，还要靠课外学习。课外学习的天地十分广阔，课内时间有限，只有课内外学习相结合，才能提高语文教学质量，更重要的是为学生的人文素养提高及终生学习打下坚实的基础。“教育即生活”一个不会阅读的人，又如何会理解教育，理解生活。几十年来的阅读教育已让我们看到阅读教学的痼疾，但是课外阅读则不然，我们可以“天高任鸟飞”地让学生随意挑选自己喜爱的书籍，也可以“万紫千红总是