高中学分制改革前期调研调研报告.docx

高中学分制改革前期调研调研报告高中学分制已经从2007年在全国各地如火如荼的进行，这是中国高中教育的一项大胆的的改革，也为中国高中未来的发展指出了一条发展之路，时隔两年过去了，现行阶段的高中学分制发展的状况是什么，我们带着这样的问题进了了这次调研。第一部分：高中学分制实施的背景为了构建现代化的高中教育课程体系,全面推进素质教育,2003年4月教育部颁布了普通高中课程方案(实验),其中一个亮点是推行学年学分制方案规定:普通高中“课程由必修和选修两部分构成,并通过学分描述学生的课程修习情况”,“总学分达到144方可毕业”把学分制引入高中,是一种教学管理手段的改革,有利于调动学生的主动性和创造性,促进学生的全面发展和个性特长的发展有利于改变高中的管理体制,建立健全规范的更富弹性的课程管理制度,促进教育要素的优化整合,挖掘学生和学校的教育潜力 VG=/c （1）学分制的内涵 ymThB _&Pvq学分制是一种以学分为计算学生学习量的单位,并以修满规定的下限学分为学生获得毕业资格的基本条件的课程与教学管理制度和评价制度它是反映学生在学校课程方面发展履历的一种课程管理制度,也是衡量学生在课程方面的经历和发展水平的一种课程评价制度它以量化的分值方式,通过学分来记录学生在相应的课程领域的成长经历,以及所达到的发展程度我国目前采用的是学年学分制它是在学年制和学分制的基础上发展起来的一种教学管理制度,既不像完全学分制那样,打破学年界限,以整个学校为单位,统筹计算学分;也不像学年制那样,“所有学生按同样的时间同样进度学习同样的内容,达到同样的要求”,学生没有选择的余地而是基本上保留原来的学习年限,但在课程设置上有必修课和选修课,并以学分来计算学生在规定学年中完成的学习量既有学年制的计划性,又有学分制的灵活性 jc 9U$ (2)学分制的历史1869年美国哈佛大学校长艾略特认为人的能力、素质存在差异，不能够按照同一种僵化模式进行培养，主张扩大课程科目，允许学生有充分的选择范围，安排自己的学习专业和课程。学生可以根据自己的兴趣和个性特长来进行自由选择， 从而既为偏才学生提供了较好的发展环境，又为那些能力强且积极上进的学生提供了良好的发展机遇， 大大提高了学生的学习兴趣，有力地扭转了过去教学中难以照顾两头的困局。而学分制在哈佛大学真正成为一种制度是在1872年。随着时代的发展，学分制已在全世界得到普遍推广。另外，从国际上来看，目前已有不少国家在高中阶段都实行学分制，如美国、加拿大、瑞典、芬兰、印度、韩国、日本等。在我国，正式推行学分制的标志是1918年蔡元培在北京大学实行的选科制。1997年开始，我国已有部分地区陆续在中学阶段展开了有关学分制的实验研究，并取得了较好的效果，涌现出了一批富有特色的学校，如上海的大同中学、进才中学，浙江的南浔中学、广东的广七中学以及杭州的宁军中学等。第二部分：高中学分制现行的基本实施方案 C%c5%3 （1）课程结构与学分配置普通高中新课程方案（试行）中规定，在课程结构方面，普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。学习领域包括 语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个领域。每个领域由课程价值相近的若干科目组成。八个领域共包括语文、数 学、外语（英语、日语、俄语等）、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、技术等1213个科目。其中技术、艺术 是新增设的科目，艺术与音乐、美术并行设置，供学校选择。鼓励有条件的学校开设两种或多种外语。每一科目由若干模块组成。模块之间既相互独立，又反映学科 内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出要求与建议。（详细见表1）（2）学分配置的说明1.学分制及学分的规定学 分制是反映学生在学校课程方面发展履历的一种课程管理制度，也是衡量学生在课程方面的经历和发展水平的一种课程评价制度。它以量化的分值方式，通过学分来 记录学生在相应的课程领域的成长经历，以及所达到的发展程度。学分制的实施方式很多，考虑到我国教育资源有限、学校规模与班额太大、学制的相对稳定以及高 考、大学录取等的配套政策跟不上，比较稳妥的办法是采用学年学分制。普通高中学制为三年。关于学分的规定如下：每一个学分等于一个学期内每周一课时（40-45分钟）的课堂学习，并达到规定的质量要求。若单从课时来说1学分=18课时。2.毕业学分要求按 照普通高中课程新方案的精神，根据我国高中已分普通高中、综合高中与职业高中的特点，没有必要再按毕业生的出路规定毕业要求。需要考虑的是，在普通高中范 围内，为了满足学生多样化发展的需要，国家规定的学分底线适当降低一点，给地方和学校特别是学生个人留出空间。因此，普通高中学生毕业的学分要求是：学生 在三年内至少获得144学分，必修学分不低于116学分，其中包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分。选修学分不低于22学分，选修学分不低于6学分。因此，对于试行学分制管理的学校，学生修满上述规定的最低学分，并通过思想品德、组织纪律、行为规范等方面的综合考核合格，准予毕业，并由学校发给统一印制的毕业证书。3.从学分结构看学生发展空间从理论上分析，三年高中可以获得189学分，按新课程方案的规定，毕业学分最低要求是144学分，因此，有45学分（占总学分24%）的空间留给学校支配，这给每一个学生的发展提供了极大的空间。就选修来说，总的空间是55学分，如按最低要求22学分来说，还有33学分的发展空间，让学生可以在必修课程中跨科目或/和跨领域选修；就选修来说，总的空间是18学分，如按最低要求6学分来说，还有12学分的发展空间，让学生可以在校本课程领域自由选修。（见图1） 即使是必修学分，同样给学生留有选择的空间，如体育与健康、艺术、技术等领域，只规定最低必修学分，但没有规定学习相同的模块，学生有权决定自己学什么内容。第三部分：调研地区的实施情况（1） 广东地区1.广东地区情况概括广东是高中新课改实验省份之一，从2004年下学期已经在好些高中实行学分制，在广东的学分制改革中，深圳高中的改革可以说是最彻底的。深圳中学作为全省试点单位，从2002年始就先期进行高中课改探索与实践；2002年至 2003年，深圳的福田、盐田、宝安、龙岗等区也相继成为广东省课改实验区。在深圳中学，没有固定教室、更没有固定的课桌，学生换一门功课就换一间教室； 过去的班级概念淡化了，辅导员和导师取代了班主任，这种模式被称为“走班制”。2004年2月，广东召开基础教育课程改革工作会议，对9月即将正式铺开的高中新课程改革作出了详细规定。作为新课程重要改革内容之一，高中将实行“走班 制”，即高中3年以行政班为单位进行学生管理，开展教育活动，辅之以教学班组织教学，双轨进行；高一主要设置必修内容，逐步增设选修内容，学生可跨班级选 修。2.调研学校的情况1）调研学校的实施情况 本次调研的学校为广东东莞市世纪英才学校，新世纪英才学校创办于1994年，是一所寄宿制民办学校，迄今已有14年的办学历程。学校办学单位是东莞市新世纪科教拓展有限公司（该司系上市公司广东锦龙发展股份有限公司的控股股东）。世纪英才学校作为广东省试行高中学分制最晚的一批学校，从2008年开始了试行高中学分制，虽然他们只实行了一年，但是有了其他学校的经验，这所学校的实施情况不像早些想像的那样糟糕，世纪英才学校完全按照教育部和广东省的高中学分制改革的方案进行，其试行的是学年学分制，即学生必须在某一学年里完成相应的学分方可进入下一学年的学习。 2）学生对实行学分制的反应 1.对学生实行问卷调查的结果 为此我们在世纪英才学校做了一项问卷调查，我们总共分发了100份调查问卷，实际收回98份。学生对学分制的态度如下表： 从图中可以看出，大部分学生对高中实行学分制是赞成的，其中最主要的原因是他们相信高中学分制改革必然会促成高考改革，高中学分制改革会促成他们对原本感兴趣的课程进行学习，他们从此不在为自己所喜欢的一些课程被认为是不必要的课程而烦恼，但是还是有一定的人反对，因为他们感觉高中学分制只是昙花一现，看起来很美，最终不会有任何作用，而那些不清楚的人群也主要是感觉高中学分制是否对高考改革有促进作用尚不明确。2.对学生，老师以及相关人士实行采访调查的结果我们队员随意对学校里的五名学生进行了采访，结果有2人赞成，1人反对，2人不清楚。其中一位姓王的学生说了一句话，他说：“高中学分制到底能不能对高考的改革有作用，他们没办法估计。”可见学生对这个新生的识事物还是有些无奈的，面对现在的中国，高考仍然是高中学生必须面对的考验，而且高考仍是决定未来的最有利的工具。随即我们对一位姓李的班主任进行采访，他说：“作为第一届的班主任，他们有时也无可奈何，高中学分制还能走多远，他们没办法估计，但是他相信高中学分制还是能对高考改革有促进作用的。我们又对一位姓李的老师进行采访，他说：“现在还是高考时最重要的，只要学生做好高考就行，其他的都没什么作用。”面对试行的高中学分制人们还都是喜忧参半，但是从总体结果来看，前途还是很美好的。（2） 天津地区1. 天津地区的情况概括天津市是从2006年秋季起全部实行高中学分制的，关于高中学分制天津很早开始进行研究和实践的。高中学分制的理念与实践研究作为南开中学教育教学重点改革科研项目，自95年开始探索，一直受到国家教育部、天津市教委等各方面的大力支持。尤其是从 97年开始结合高中新课程计划的实施，进一步进行了高中学分制教学管理模式的探索以来，三次参加全国高中学分制研讨会，并在会上发表交流，尤其是在 2001年10月在天津南开中学召开的全国高中学分制研讨会上作为主题发言得到各方面教育教学专家的好评。天津试行的学分制也是完全按照教育部的要求进行，实行的是学年学分制和选课制度。借鉴南开中学的经验，天津在试行高中学分制时稳步推进，现已取得丰厚成果。2. 调查中学的具体情况1）.调查中学的实施情况本次调查的学校为天津市耀华中学，天津市耀华中学是市教委直属的公立重点高级中学，位于和平区南京路106号。耀华中学以历史悠久、校风淳朴、英才辈出享誉于世。2003年开始耀华中学面向全国招收高中学生。耀华中学是全国首批中小学现代教育技术实验校，全国中小学现代教育技术先进校，全国电 化教育先进单位，全国教育科学“十五”科研课题重点实验学校，全国青少年科普创新示范学校，天津市“三A”学校，天津市实施中小学日常行为规范示范 校，天津市文明学校，天津市中小学德育特色学校，市级绿色学校，首批“天津市体育传统项目学校”，首批“全国培养体育后备人才试点中学”，天津市青少年科 技活动示范学校，天津市心理健康教育先进学校等。耀华中学是于2007年全面实行高中学分制和选课制度的，实施的方案是完全按照教育部和天津市教委的的方案执行，结合学校自己的教学经验，在高中学分制上已总结出自己的方法。2）.学生对学分制的反映1.对学生实行调查问卷的结果为此我们在耀华学校做了一项问卷调查，我们总共分发了100份调查问卷，实际收回99份。学生对学分制的态度如下表：从图中可以看出：大部分学生对学分制还是持赞成的态度，从收到的意见可以看出,学生还是对学分制对高考的影响比较在意，高考在学生的心目中仍然是至高位置。赞成的同学好些认为，高中学分制可能会使他们的轻松化，自由化，兴趣化，娱乐化。可见学生对高中学分制改革还抱有很大的期望，希望高中学分制能给他们的学习生活带来变化。但是还是有学生反对，他们认为还是学分制可能不但不能减少自己的课业负担，可能还会增加自己的课业负担。 2.对学生，老师以及相关人士实行采访调查的结果本次我们还是随机在学校寻找了5名学生进行随机采访，其中有3名学生赞成，1名学生反对，1名学生不清楚，3名赞成学生的总体思想还是对学生改革充满期望，希望高考不再是自己未来的独木舟，这里只能期望学生的愿望能够实现，那名反对的学生说了一句，再改革还是不能触及到根本，还不如维持现状比较好。随即我们对一名化学老师进行采访，他说：高中学分制实际上根本没什么用，大学选拔学生的仍然是高考，学生最终还是必须回到高考这条路上，学分制只能增加学生的课业负担。这种担心确实不无道理啊，另一名姓李的老师说：对于高中学分制他也不怎么清楚。高中学分制仍然是高中一个难解的话题。（3）河北地区1.河北地区的情况概括2009年7月7日，省教育厅正式发布河北省普通高中课程改革实施方案。此前我省有关部门已公布，按照教育部普通高中新课程实验推进计划，经省政府同意，报教育部批准，从今年秋季开始，我省普通高中进入新课程改革实验。省教育厅今天公布新课改实施方案，选修课、学分制、社会实践一系列新措施的出台将大大推进我省高中素质教育进程。据 省教育厅有关负责同志介绍，我省将实施的新课改核心理念是构建一个“让学生全面而有个性地发展”的课程体系。主要内容包括以下几个方面：一是课程结构上的 改革。新课程由学习领域、科目、模块3个层次构成。高中课程设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动8个学习领 域；每一个学习领域有课程价值相近的若干科目。二是课程管理上的改革。增加了地方课程和学校课程两个管理层级；三是课程修习方式的改革。新的普通高中课程 由必修课程和选修课程两部分构成，并通过学分描述学生的课程修习状况；四是课程内容上的改革。普通高中新课程删减了原来教学大纲中一些“繁难偏旧”的教学 内容，增加了许多与现代经济社会发展和科技进步紧密结合、息息相关的内容，更加强调学习内容的基础性、时代性和实践性；五是评价体系上的改革。将建立学生学业成绩与综合素质评价相结合的评价方式。 在高中课改方案中，以往高中从未涉及的技术和综合实践活动两个领域新鲜亮相。其中技术包括信息技术和通用技术，作为必修课的综合实践活动则分为研究性学习活动、社区服务和社会实践。2.调研学校的情况1）调查中学的实施情况本次调研的学校为河北省正定中学。河北正定中学直属石家庄市教育局，始建于1902年，由当时的正定府学和恒阳书院改设而成，坐落在国家级历史文化名城正定，是河北省历史最为悠久的首批重点中学和示范性高中。雄厚敬业的师资队伍，科学人性的学校管理，和谐融洽的师生关系，生动活泼的课堂教学，丰富多彩 的课外活动，紧张充实的学习生活，令人称羡的高考成绩，为该校赢得了良好的社会声誉，在省内外产生了广泛影响。学校先后获得中国百强名校、全国规范化管理 先进单位、全国中小学班级管理创新先进单位、河北省先进企事业单位、河北省教育系统先进集体、全国“中华民族传统美德教育优秀实验学校”、石家庄市文明单 位、石家庄市十大知名学校、石家庄市德育示范学校、石家庄市高中教学质量先进单位等荣誉称号，被誉为石家庄市“城市品牌”。正定中学的课改也是在河北省教育厅的指导下落实的，完全按照河北省教育厅和石家庄市教育局的指导和安排下进行，其方案也采用教育部所提出的改革方案。 2）学生对学分制的反应1.对学生实行调查问卷的结果为此我们在正定学校做了一项问卷调查，我们总共分发了100份调查问卷，实际收回98份。学生对学分制的态度如下表：从图表可以看出：大部分学生对实施学分制还是采取默认的态度，他们是赞成学分制的，必定这是中国教育改革的一项很有利的改革。从接到的意见表可以看出。赞成的同学还是关心高考，他们希望学分制能促成中国高考制度的改革，使的高考不在是学生能否上大学的唯一标准。那些反对的同学也是关心高考的，他们感觉这会加重他们的负担，使他们在对付高中上面缺少时间。那些不清楚的同学也关心高考，他们还是无法估计这对高考会有什么用。2.对学生，老师以及相关人士实行采访调查的结果本次我们还是随机在学校寻找了5名学生进行随机采访，其中有2名同学赞成，2名同学反对，一名同学不清楚。一名赞成的同学说：“国家好不容易下功夫对高考进行改革，应该还是有点用的。”一名反对的同学接着说反对的同学说；“这个想要真正的有用，还真是不容易的。”随即我们对一名姓李的物理老师进行采访，他说：“国家出台这样的方案，是有好的考虑的，但是如果在具体实施中不加以规范，那还是没什么用处的。（4）河南地区1河南地区的情况概括2008年河南省普通高中将开始实行课改。如果以新教材的使用为课改启动的标志，我省小学、初中课改是从2001年秋季开始的。目 前，我省大部分中小学已经实行课改。我省高中课改已经定于2008年开始实行。全国已有广东、山东等15个省(市、自治区)实行高中课改。课改高中都使用了新教材，成绩以学分计算，学生可跨班选课，同时推行成长记录、综合素质评定等多项影响今后高考的评价改革。课改也将带动高考的变革。目前，我省新高考方案正在考察、研究中，具体变化要到课改实行后才能公布。教育部有关负责人认为，课改下的新高考总体设计思路是“高考+学业水平考试+综合素质评价”，这将是未来高考的大方向。我省高考也不会偏离这个方向。在 新的自由选课制度下，学生在按要求完成必修模块规定的课程的基础上，可以根据自己的的发展方向和目标自由选课，但必须达到相应的要求。准备普通高中毕业后 直接就业的学生，首先应完成各科目课程方案所规定的116个必修学分；再根据兴趣、爱好和就业志向，从各科目课程标准所设置的选修模块中选修一定数量的模 块，至少获得22学分；还要从学校课程中选修一定数量的模块，至少获得6学分。必须在普通高中三年中至少修满144学分达到毕业的基本要求。希望普通高中 毕业后进一步学习的学生就不一样了，除了完成各科目课程方案所规定的116个必修学分外，还要按照河南省普通高中课程设置方案（试行）中有关人文方向 或理工方向“建议选修内容”的不同要求，选修一定数量的模块，获得相应学分；并且还要从学校课程中选修一定数量的模块，至少获得6学分；学生还可以根据个 人的兴趣爱好和学习能力，从“自主选修内容”中选修一定数量的模块，获得更多的选修学分。2.调研学校的情况1）调查中学的实施情况本次调查的学校为河南省武陟县第一中学。该校创办于2000年，为全日制完全中学。是河南省园林式单位、河南省卫生先进单位、省自律与诚信先进单位、市文明单 位、市示范性高中。学校起点高、标准高，管理科学严格，发展快速和谐。2003年，该校首届高中毕业生参加高考便一鸣惊人，从此连创新高，升学比例和人数 一直遥居同类高中之首。目前，该校正以一流名校为目标，努力打造自己的特色和品牌，争创省级示范性高中。国家副总督学王文湛，河南省副省长 秦玉海、武陟县委书记方涛、河南省教育厅基础教育处处长王德儒等领导同志曾先后视察过武陟中学。武陟县第一中学也是完全按照教育部和河南省教育厅所安排的高考改革方案进行的。实施过程中的所面对的困难也是在所难免的，但是有了其他的学校的实施经验的帮助，在实施的过程中还是比较顺利的。 2）学生对学分制的反应1.对学生实行调查问卷的结果为此我们武陟中学学校做了一项问卷调查，我们总共分发了100份调查问卷，实际收回98份。学生对学分制的态度如下表：从图中可以看出，虽然大多数同学对高中学分制采取的是赞成的态度，但是相对上面的几个省份，反对和不清楚的同学要明显多一点。从收到的意见可以看出，虽然赞成的同学认为学分制对自己在多方面的发展有利，但是还是有一点，这个他们更多的还是学分制会对高考可能有利，大家都知道河南省是中国高考压力比较大的省份之一，每年因为高考原因很多优秀的河南考生无法进入自己理想的的大学。对此他们迫切的希望高考能够出现较大的改革。但是还是有好多同学表示还是对这个学分制的影响不提啊清楚，不知道这个会对自己的高考会有什么作用。那些反对的同学表示表示这种模式还是现在还是不成熟，对高考还是没有什么用的，只可能是浪费时间。2对学生老师以及相关人士的采访调查结果本次我们还是随机在学校寻找了5名学生进行随机采访，其中有1名学生赞成，2名学生反对，2名学生不清楚，那名赞成的同学居然说了一句：“我对这个抱有幻想。“而那两个反对的同学说，这个到底有没有作用，无法探知，但是已经有了实施，但是还是很难看出效果，这个的希望还是渺茫的。另两个不清楚的同学说：这个到底有没有用，我现在没办法感觉出来，呵呵。随即我们对教导主任进行了采访，他说：“他们会严格按照省教育厅的高中改革方案进行，结合学校的实际，切实的实施高中学分制改革。“过后我们对一位姓张的音乐老师进行采访，他说：高中学分制可以让学生在全面发展上面进自己最大的努力。(5) 陕西地区1. 陕西地区的情况概括2007年秋季，我省高一年级开始进行新课程实验。其中最引人注目的是，学生3年内应获得116个必修学分和28个选修学分，获得144个学分以上即可毕业。从此，高中生、以及最终要成为高中生的初中、小学生就多了一份尊严。今年起，我省高中还要建立发展性评价体系，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原 则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态成长记录手册，全面反映学生的成长经历。这个综合素质评 价在2010年高招时将发挥作用，作为高校招生的重要考察因素。单纯以考分决定考生命运的录取方式，有望得到改变。高考录取方 式的改变，高中课业的改革，标志着注重实效和衡量尺度的宽泛，标志着对人的尊重，兴许会在整个社会产生不可估量的重要意义，起码初中、小学的教育方式必然 会跟着高中的变化而变化。可以预见的是，高中实行课改之后，学得活了，用得活了，学生全面发展，一切都活了，建立发展性评价体系也就不好操作，老师、家 长、关系，暗箱，诸多因素可能都要搀和进去，都需要在今后的实践中逐步修整、理顺。但是，只要尊重学生、以人为本、鼓励全面发展的方针已经确定，路必然会 越走越宽，学生成为国家有用之才的机会必然会越来越多。使学生身心得到全面发展，给学生更多的尊严，比给他们传输课本知识要优先，要重要得多。针对我省普通高中学校办学基础和条件差异较大的情况，对进入普通高中新课程实验的学校，省教育厅提出了三类不同的要求： 第一类学校，要求高水平实施普通高中新课程改革，学校具有跨班选课学习的条件，学生选课最低开班人数可少到20人，并能允许部 分优秀学生跨年级选课；学生3年中获得的选修学分高于36个学分（其中在选修中获得的学分高于28个学分，在选修中获得的学分高于8个学分）。 第二类学校，要求较好地实施普通高中新课程改革，能够开设各学科课程标准所要求的全部必修课和60%的选修模块；学校具 有学生跨班级选课学习的条件；学生选课最低开班人数可少到30人；学生3年中获得的选修学分高于28个学分（其中在选修中获得的学分高于22个学分，在 选修中获得的学分高于6个学分）。 第三类学校，要求高一年级不少于4个教学班，学生班额在50人以下；能够开设各学科课程标准所要求的全部必修课和40%的 选修模块，能满足学生3年中获得116个必修学分和在选修中获得22个学分；学校开设的地方课程和学校课程能满足学生在选修中的获得6个学分；具有 从高二年级开始的学生跨班级选课学习的条件。这是进入普通高中新课程改革必须达到的基本要求。 2.调研学校的情况1）调查中学的实施情况本次调查的学校为陕西省丹凤县高级中学。陕西省丹凤中学创办于1942年，是陕西省重点中学和全国现代教育技术实验学校。学校先后荣获陕西省文明校园、绿色学校、优秀考点、全国推行体育锻炼标准实施办法先进单位等光荣称号，获省市奖励达30多次。丹凤中学的实施方案属于第二类学校。也是完全按照教育部和陕西省教育厅高考的改革方案结合自己的实际情况进行的，实施起来还是困难重重，但是总体还是良好的。 2）学生对学分制的反应1.对学生实行调查问卷的结果为此我们丹凤中学学校做了一项问卷调查，我们总共分发了100份调查问卷，实际收回97份。学生对学分制的态度如下表：从图表可以看出：学生依旧是大部分对学分制改革持赞成态度，赞成的同学还是呈现下降的趋势。从收到的意见可以看出：赞成的同学大部分认为：高中学分制能使自己的学习增添更多的趣味，有可能高中学分制会促成高考的一次较大的改革。反对的同学说：高中学分制只能增加自己的学习负担，让自己必须学习更多的课程，使自己的学习更加累。不清楚的同学也还是关心高考，不知道这到底对高考会不会有什么作用。2.对学生，老师以及相关人士实行采访调查的结果本次我们还是随机在学校寻找了5名学生进行随机采访，其中2名赞成。2名反对，1名不清楚。赞成的同学说：国家已经酝酿高考改革很多年，这次高中学分制改革势必会促进高考的改革，我们还是抱有很大的希望的。反对的同学说：那种盼望在我们这一届是不可能实现的。不清楚的同学也是关系他和高考之间的关系。随即我们对一名地理老师进行采访，他说：高中需分制可以培养学生会有更多的兴趣，增加他们的学习热情，但是这也可能导致更多学生负担更重，很难尽全力。（6）甘肃地区1.甘肃地区的情况概括2009年秋季开始，甘肃全面实施高中新课程改革，新课改后的高中生将于2012 高考方案参加高考，在这种背 景下，昨天上午召开的这场论坛对于我省的高中教育就具有非同寻常的意义。本次论坛是一次高中课改前的学术交流，因此，昨天除了全省高中的校长们、教育专 家、学者、教育行政人员等，涉及高中课改的相关部门负责人也都参加了研讨。到会的校长从教学实际出发，就新课改中涉及的课程结构、课程设置、学时与学分、 课程的实施等具体内容进行了广泛讨论。而教育专家们则从解读高中课程方案入手，思考课改现状，从构建具有我省特色的课程改革模式进行了探讨。 由于此次会议的举足轻重地位，省教育厅厅长白继忠在会议上强调，做普通高中课程改革工作，既是实现教育改革，加快全省高中教育快速发展的重要环节，也是构 建和谐社会、办人民满意的教育、贯彻十七大精神的重大举措，对促进我省经济社会的和谐发展具有重大意义。课程改革实验最关键的问题是如何让人们普遍认可的 课程理念真正成为高中教育的行动共识，成为真实的课程实践，这次“校长论坛”就是研究探索我省实施新课程改革的途径和办法，具有重要的意义。新课改要求普通高中每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期(包括寒暑假、节假日和农忙假)11周。 每学年分为两个学期，每个学期分为两个学段，每段10周，其中9周授课，1周复习考试。每周安排35学时，每学时45分钟。校历由各设区市根据学年的实际教学时间拟定下达。 必修和选修I课程的每个模块通常为36学时，学生学习一个模块并通过考核，可获得2学分。其中体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块原则上为18学时，相 当于1学分。)为合理调配教育资源，学校可根据实际情况，既可以每周安排4学时，在1个学段内完成一个模块的教学任务，也可以根据教学的实际需要，每周安 排2学时，在2个学段内完成一个模块的教学任务。综合实践活动是每个学生的必修课程，其中研究性学习270个学时，合计15学分;社会实践共3周，合计6学分;社区服务按照工作日计算，10个工作日计2学分。 选修II课程按照模块开发，每个模块可以设计为18学时1学分，也可以设计为36学时2学分。学生每学年在所有学习领域都应获得一定的学分，以防止过早偏科，有利于全面发展。2. 调查学校的情况1） 调查学校的实施情况本次调查的学校为甘肃省通渭县第一中学。通 渭县第一中学创建年，为定西地区重点中学。该校教师在各级各类报刊杂志上发表论文余篇，其中有篇发表于国家级刊物，有篇获科研论文奖。学校先后受到国 家“推行国家体育锻炼标准先进单位”、省“二五普法先进单位”和“地区德育先进单位”等各级各类奖励次。学校还与天津三十四中建立了友好校协作关 系，校园管理的半封闭式与办学思路的开放性相结合，呈现出了生机勃勃、欣欣向荣的景象。 通渭中学也是完全按照甘肃省教育厅和通渭地区教育局的安排下尽行的，但是实施的具体过程还是比较困难的。主要是地区的具体情况迫使他实施相对困难。 2）学生对学分制的反应1.对学生实行调查问卷的结果为此我们通渭学校做了一项问卷调查，我们总共分发了100份调查问卷，实际收回97份。学生对学分制的态度如下表：从图表中可以看出：赞成的同学的不清楚的同学基本可以平分秋色，学生对学分制这个新生事物还是不太了解。从收到的意见可以看出：赞成的同学大多数感觉到他可能对以后的高考有一定的作用，但是还是不甚清楚，反对的同学不多，认为那个没什么用，但是他们感觉那个可能会加重自己的学习负担，让自己学习那些没有用的课程。2.对学生，老师以及相关人士实行采访调查的结果本次我们还是随机在学校寻找了5名学生进行随机采访，其中3名不清楚，2名反对，不清楚的同学感觉，他们对这个学分制其实还是不怎么了解，对其以后对自己高考的影响还是不明白的。反对的同学说：高中学分制对那些城里的学生可能有用，对我们来说没用。随即我们对一名老师进行采访，他说，高中学分制在我们看来还是新生事物，但是学校的具体情况而言，实施还是相当有困难的。高中学分制的路还很长啊。（7）网上调查网上调查的结果本次我们还进行了网上调查，我们分别在腾讯，百度，和天涯上面进行了网上调查，总共有1083位网友参与的调查，其调查结果如下：从图表可以看出，赞成，反对，和不清楚的网游都占了很大的比例，这一政策在人们心目中的具体实施情况还是不怎么乐观。有一位网游说：高考不改改什么都是没有用的。另一位网游说：高中学分制说明中国教育还是在进步的，虽然慢了一点，总比不动的好。还有一位网友说：对于中国这种改革我还是赞成的，希望他对我国的教育事业有促进作用。还有一位网友说：这些都是看起看来很美的东西，实际都是些没有用的东西。第四部分 高中学分制所面临的问题和解决方法1. 学分制所面临的问题（1）高考指挥棒与社会民众观念是学分制发展的最大障碍中国素有深厚的科举制度、学历主义传统，“学而优则仕”的官本位意识严重，重学术轻技术，重学历轻职业，延伸至今就是形成“千军万马挤独木桥”的高考制度，视职业教育为“次等教育”的观念根深蒂固。由于上述观念和高考指挥棒的影响，片面追求升学率在社会上还有广泛市场，上大学在当前毕竟是社会成员取得谋生手段和社会分层的重要渠道，为上大学而上高中，这是大部分学生及其家长的追求，甚至是唯一的追求。而能否升入高等学校，在当前主要取决于高考成绩。(2) 实施学分制带来了一系列学校课程管理的问题，同时也带来了另一个重要任务，即教师如何适应新课程的要求，对自己的知识结构进行调整和完善的问题。(3) 学 校硬件条件不足，高中学分制的实行要求学校硬件无论从校舍、场地、设施都应能保证了学生能够在这样舒适开阔的空间里自由走班自由选课。但是除了硬件外更 重要的还在于软件条件。首先要在课程体系、评价标准及操作办法上作出合理、客观的部署。在实施学分制的过程中一方面要根据学校所能提供的条件开设课程另 一方面要研究课程组合的优化。学校有条件开设的选修课不多。在评价标准上注重量的考核质的考核比较模糊。(4) 学生选课的功利性和盲目性选。 课是学分制重要内容之一，选课制运行的好坏在很大程度上是衡量学分制成败与否的一个重要指标。在实施选课过程中，由于内外两方面的因素，学生选课存在着盲 目性和功利性。其中外部的主要影响因素是现行的高考制度和狭隘的成才观、人才观的影响，高中生挤升学独木桥的现象还非常普遍。在此背景下，无论家长还是学 生对高中课程的学习都持一种非常“谨慎”的态度，学生在选课时可能更多地考虑应对三年后的高考，对于一些与高考密切相关以及对自己日后学习和工作有直接影 响的选修课程，如计算机、写作指导等可能青睐有加，而对于一些人文性较强的选修课程可能比较冷淡。此外，从自身因素来看，高中学生处于身心发展期，心理特 征不稳定，心理成熟度不高，其价值观、人生观并未完全确立，自我设计和自我规划的能力较弱，缺乏选择课程的意识和能力。这些因素导致学生选课的不合理，可 能一定程度地割裂知识的联系性，对高中生形成良好的合理知识结构产生不利的影响，不利于打好基础知识和培养良好的科学素养和人文素养。（5）保证学分制实施的制度还不完善 。学 分制要达其理想状态，急需相关制度改革作保证。建立健全保证学分真实性的监督机制。假设高中毕业证的获得真的要靠学分积累，高校也真的把学生在高中学习时 的选修情况作为录取的参考因素，那么在学分是由各中学自己填报（按新课程规定）、高考升学竞争如此激烈的情况下，哪个学校会不给自己的学生填上必要的选修 课程或选修模块？学校内部管理方式要改变。由于与以前的学年制管理有很大不同，所以学校要改变原有习惯进行新的操作。如要求班主任和任课教师及时填写学生 成长档案；教务处每学期都要将有关资料输入计算机如果学生最终不合格，还要制定学生补修的操作细节等。（6）差异和地域影响较大。学分制的前提是选课制，选课制的基础是学校必须提供大量的可选课程。在高中新课程设置中，不仅出现了全新的课程，而且在原有的每门课程中都增 加了不少新颖的模块，这些模块具有较强的专业性。每个学校的师资力量都有限，不少课程在现有师资状况下，根本无法开设，如“通用技术”中的大多数模块。能 够开足新课程设置的120多个模块的学校可能还没有。如果连开全新课程中规定的模块都困难，那么三级课程的地方性课程和校本课程的开发只能是纸上谈兵。在 很多模块无法开设的现状下，实际上是有学分制之名而无学分制之实。 再则，我国的地域差异较大，各地经济发展水平千差万别。学分制意味着学生有权自由选择课程，要求学校能够提供充足的教育资源，包括完成相关课程所必需的硬件设施，以满足学分制的需求。而这对于比较落后的地区来说，在短时期内是难以真正做到的。（7）学分制的落实是否偏离了它的本义 。学分制的精髓是让学生真正做到“我选择，我喜欢”。真正意义上的学分制，除必修课外，学生选修什么课程，是自由的；学生何时修完必须的学分也 是灵活的。但是，如果把这种学分制移植到我国来，在现阶段则难免“水土不服”。为了让学分制适应我国目前的学年制课程管理，专家们发明了一种新办法：学年 学分制，即只能在规定的时间里选修完某些课程。这种办法避免了学生跨年级选课，各年级间相对好管理多了。但是，即使在同一个年级中，选课制也必将打破传统 的班级概念，学生的德育教育和管理又将如何实行?还有，如果让学生自由选课，会不会造成英语、计算机等热门课人满为患，而其他冷门课更冷的局面?在大班教 学的现实下，如果选修某几门课的学生每门只有不多不少的30人左右，这门课程还开不开?为了解决这些问题，各实验区又发明了新办法(如江苏)：以大的地区 为单位，每个地区由各个教研员规定好选修课，本地区内的各校学生只能“选修”规定好的选修课。2.可能采取的解决方案（1）转变人才观与改革高考制度要想更好地实行学分制，就要转变对人才的看法，转变对职业教育的看法，转变家长的观念，使他们正确评估自己的孩子。有的家长为了让孩子升学，根本无视孩子的能力和兴趣特征，选择一些不符合孩子能力的课程，这就需要教师与家长的沟通，促进孩子更自主地发展。实现为每个孩子能够充分、全面、有个性地发展提供条件的要求。首 先培养目标要层次化。人是有所差异的，因此要设置不同的培养目标，即要设置不同的课程，这样才能更好地发挥学分制的功能。其次，改革高考制度和评价制度。 改变“一考定终生”的高考制度，使其能够与学分制改革相适应、相配套。可以通过加大选择机会，重点考察学生的综合能力，扩大参评人员，加强职业培训教育， 增加高中生的出路等方式进行改革。继续扩大高校招生自主权，使高校有机会重视中学生选修课成绩和个性特长，这在一定程度上会对学分制的推广产生积极的影 响。最后逐步扩大优质资源数量。应逐渐放开民办高等教育以与国外高等教育的发展形成一种竞争态势，扩大优质资源数量。（2）改善办学条件。办学条件既包括硬件，也包括软件。在硬件方面，要增加一些设备，如图书、微机、实验仪器设备和科技实验设备，还要建立与教育相适应的图书馆、科技馆、体育 馆、实验室、微机室、阅览室。软环境方面要注意校风、学风的形成，还要加强校园文化的建设，结合实际积极开发课程资源，以此弥补办学条件的不足。各级教育 主管部门要用促进课改的新标准来评价学校，引导教师和学生顺利走向学分制。同时国家要给予落后地区教育更多的财政支持。缩小落后地区与发达地区教育资源的 差距，加大教育投入，改善办学条件，加强对教师的培训，学分制的作用才能得到充分发挥。（3）培养高素质的教师队伍. 选 修是学分制的灵魂，上好选修课是搞好学分制的重要一环，其关键取决于教师的数量和质量。开设选修课，实行学分制管理，对中学教师提出更高的要求。教师在学 科领域不仅要具有丰富的知识，并密切关注本学科新进展及其与当代社会的关系。同时还要能结合本校特色、学生需求及自己的专长申请某门或几门课程的任课资 格。即使学校有能力聘请兼职教师，但大量聘请也是不现实的，必须加大教师培训力度，让更多教师打破单一的知识结构，丰富和提高教育教学水平，发展他们的综 合能力，使教师能够胜任学分制的要求。(4) 科学设置课程体系及评价方法学分制是以选课为前提的，因此要设置丰富多彩的、适合学生发展的选修课程，尤其要积极开发地方课程与校本课程，使学生的发展有更优良的载体。建议在实施的过程中，既要根据学校的实际开设课程，又要研究课程的组合优化，还要考虑课程对学生实际需要的针对性。另外，课程标准的制定既要考虑量，又要考虑质，除了考虑认知的发展，还要考虑情感、态度、价值观的状态。有些课程以学生的参与率为标准来评价，参加了就记分，而不注重其效果，这样有失学分制的制约导向作用(5)建立有效的选课指导制度高中学生的课程选择能力往往有限，需要教师、家长提供帮助，学校要建立相应的选课指导制度，让学生学会选择，根据自己的兴趣、条件、发展需要，按照学校的课程计划正确进行选课。首先，设置专门管理机构，建立相应的“学生选课指导制度”，提供详尽全面的课程设置说明、教师安排和选课指导手册，并及时提供给学生。学校应设置指导办公室，做学生的升学规划指导或就业规划指导，让每一位学生都能得到个别建议和指导。其 次，实行导师制。班主任（或任课教师）将以“导师”的身份，对学生加强指导。“导师”的职责将更注重学生生理和心理特点、成长和发展需要，指导学生从自身 的学习兴趣与成才志向、学习基础以及教育教学规律出发，选择适合自己的学习计划、学习内容和学习程序与进度，培养学生的自主学习、自我规划和自我管理能 力。帮助学生循序渐进地选课学习，保证学到的知识是连续性、系统性和完整性的知识。 最后，加强与家长的联系。在选课过程中，教师要和家长合作，加强对学生的引导，使学生更清楚自己的兴趣、能力，避免盲目选择而造成人力和资源的浪费。(6)建立健全相应的配套制度. 学 校要完善和重建一系列与学分制相配套的教学管理制度，制定有效的规则，保证学分制的顺利实施。如选修、免修、重修的原则，选课程序、成绩考核制度、留级 制、学分互认制度等。各学校应成立学校学分制领导小组。制定方案，并组织实施，审定特别奖励学分和学生补修、暂不毕业等事宜。同时负责收集、计算、登记学 分并归档。各管理小组应根据学校的统一规划和安排，负责有关课程的规范建设、教学管理、教师考核，还要注意在实际中发现问题、解决问题，以保证各类课程有 效地贯彻实施。(7) 加大投入，改善学校的硬件设施。作 为我国中等教育一项重要改革的模块课程制，要使它真正实现课程方案所预期的目标，仅仅依靠教育部门自身的单打独斗是不可能顺利完成的。必须依靠各种社会力 量，尤其是各级政府的财政支持，来改善办学条件，使选修模块的教学具备一定的软硬件基础。对于教育教学资源严重不足的相对落后地区而言，解决的办法只能是 在大力发展特色模块教学的同时，依靠政府政策上的倾斜，加大教育投资，财政上给予更多的扶持，逐步改善学校的基础设施。这样模块课程制的作用才能在同一片蓝天下得到充分发挥。（8）提高课程评价的可行性。模 块课程评价不应该把质性的评价结果与量化的评价结果简单地相加，而应同时分别报告。地理毕业水平考试至少可以设计成两个部分：一是统一的水平考试（以笔试 为主）；二是基于某类专门技能的级别考试，如地理信息系统。当然最好还能配合开放式考试或活动式考试等。这样，毕业水平评价既能反映终结性考试的结果，也 能反映关于学习过程的质的评价结果。其中质的评价结果的报告方式，可以是资料性、描述性的，也可以采用等级法进行报告。从评价的实施者来说，应加强省级教育主管部门与学校的合作，省、市级教育主管部门应适当调整和转变管理职能，充分发挥学校在过程性评价中的主体地位，对学校评价的结果应给予充分的认可。第五部分 活动纪实1.新世纪英才学校活动纪实一、学校基本情况新世纪英才学校创办于1994年，是经东莞市教育局和广东省教育厅批准，由东莞市新世纪科教拓展有限公司举办的寄宿制民办学校，办学层次包括幼儿园、小学、初中、高中四个学段。学校现已获得“广东省首届十佳民办学校”、“东莞市一级学校”、“东莞市文明单位”、“全国中小学公民道德教育实验学校”、“广东省现代教育技术实验学校”、“东莞市绿色学校”、“东莞市园林式单位”、“东莞市安全文明小区”光荣称号。学校位于东莞市东南端的凤岗镇境内，校园占地面积约30万平方米；办学层次包括幼儿园、小学、初中和高中四个学段。学校目前拥有学生近3000人，另有港、澳、台等两岸三地及外国留学生200多人。14年来，学校按照省一级学校的标准改善办学条件，相继建起各种功能室与体育活动场地，配齐各种先进的教学设施和设备。学校还为每位教师配备计算机，在所有教室安装现代化多媒体演播平台，实现了教学现代化、数字化、无纸化和高效化。学校环境优美，人文氛围浓厚，其自然环境与人文精神的完美结合，被中国教育报记者誉为极具“个性发展教育”的学校文化。2004年，国家副总督学郭振有视察学校时赞道：“东莞有这么好的一所民办学校，这是民校之光，学子之福啊！”回访母校 很幸运我曾经就读于新世纪英才这所育英才的学校，并且顺利地从这里考进了西电。作为从新世纪英才走出来的大学生，我们在两年的大学生活中学到了很多，从高中时代的学习生活到高考志愿的选择到大学的两年，