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英语教学体会点滴人类已进入“地球村”时代，各族语言的相互学习势在必行。英语教师如何学习心理学原理及语言学习规律，指导具体的英语学习，不断提高教学质量？笔者就这个问题谈谈自己多年的几点教学体会。 一、掌握语言学习的一般规律，应用于英语教学实践 人类的语言是后天发展的，是条件反射的形成，是第二信号系统的建立。因此学习语言最重要的问题是大脑机制充分地运用起来。语言的学习要先模仿，后通过大脑的思维去应用、去发展、去创新。为此，在英语教学中，要遵循上述一般规律，注意如下几个方面：1、英语课堂教学和课外活动，要根据实际条件尽可能创造外语情境，在情境中进行学习。2、要注意调动学生学习英语的主动性和创造性，逐步使学生学习英语能像幼儿学说话那样由不自主到自主学习。3、使学生明确学习目的，激发学生学习英语的浓厚兴趣。教学方法方式要灵活多样，让学生在容易受到鼓励和强化的情况下进行学习。 二、根据不同年龄学生的生理和心理特征，有所侧重地组织英语教学 少年儿童可塑性强，不害羞，性格外向，模仿力强，爱说好学。教师要利用这些特点，抓住有利时机，通过直观手段，使他们在学习过程中始终保持浓厚的兴趣。搞好这个基础阶段的教学对今后学习的提高有非常重要的作用。随着年龄增长和学习内容增加，学生的心理活动特点也随之变化。他们对于学习上的机械模仿以及直观讲解的兴趣逐步建立，理解记忆强于机械记忆。这时，在教学中要指导学生自觉地进行意义性和交际性的操练，在实践中感知语言材料，并在此基础上进行分析、综合、归纳和对比，去认识语言规律，掌握语言结构，培养独立运用语言的能力。 三、发展智力和非智力因素，培养学生运用外语的能力 美国著名心理学家布鲁纳曾提出知识结构和发现法，认为教学目的应兼顾发展学生智力的内在目的和使学生获得知识的外在目的。 从生理学看，能力是智力在认识世界和改造世界的表现，智力则人的认识能力，包括注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等等。在现代教育里，教学的目的不能局限于使儿童单纯地获得知识，更重要的是要发展智能。发展智能是教育的首要任务，外语教学也是如此。所以，在英语教学中，培养智能的活动必须在情绪高涨的气氛中进行。也就是要在外语情形中用启发式进行教学，注意精讲多练，通过提问、对话等进行交际。练习内容要新颖、生动，形式要多样、灵活，同时调动多种分析器官参加活动，引导学生进行强烈的智力活动，而不是“填鸭式”地满堂灌。教师在教学中要善于引导学生发现矛盾、分析矛盾、解决矛盾，通过认知、加工、创造、运用，提高语言水平。 在注意发展智力的同时，要培养和发展非智力因素，运用社会心理的归因理论，即人们对自己的行为或他人活动的因果关系作出解释，培养学生的学习动机。学习动机是学习中最重要的因素，而激发学习动机就要提高学习兴趣。在英语教学中，教师首先要通过直观教学，利用感情色彩浓厚的刺激，吸引学生的注意力。自觉兴趣表现为求知欲；潜在兴趣表现为情感、意志、目的，所以，在英语教学中，要加强思想教育，使学生明确学习目的，激发学习热情，增强毅力，加强信心，产生学习动机。 四、注意英语课堂教学中的师生心理协调，提高教学效果 英语教学是师生之间共同进行的双边活动，这是英语教学交际化的这一原则所决定的。虽然教学效果的好坏是受多种因素制约的，但在很大程度上取决于能否充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。从心理学角度讲，师生之间的心理协调是极其重要的一个问题，这不仅是教学方法，更重要的是教学观念和教学思想问题。而情感是教学中的心理条件之一，课堂教学活动不仅仅是一种信息的传递，而且是伴随着感情的交流。所以，教师在上课的时候，一方面要善于调动自己的感情因素，保持饱满的热情；另一方面要以情动情，感染学生，激发学生感情，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边活动的进程，其最主要的一点就是创造一个宽松的、良好的课堂气氛。这就需要：1、师生明确教学目的。一堂课要达到什么样的目的，师生都要做到心中有数，围绕目的进行讲练活动。2、课堂教学注意直观性和游戏性。3、多用启发式，多提高富于启发性的问题，启迪