山东省义务教育必修地方课程教科书(试用)传统文化二年级上教学计划.doc

山东省义务教育必修地方课程教科书(试用)传统文化二年级上教学计划 ：山东省 教学计划 二年级 义务教育 必修 义务教育的三个特征 义务教育法 教学计划的构成 篇一：(山东省义务教育必修地方课程教科书)二年级上传统文化(齐鲁书社) 小学二年级传统文化教案 第1课 太公家教节选 教学目的： 一、了解蒙学的有关基本内容及其伦理道德教育的特点. 二、了解蒙学主要教材的内容及其特点. 三、认识重读蒙学教材的现实意义. 教学重点和难点： 一、蒙学伦理道德教育的特点 二、蒙学主要教材的内容及其现实意义 教学准备：多媒体课件 教学过程 1、谈话导入 导语: 中国传统伦理道德以儒学为主体.儒学极为重视教化,主张通过教育培养社会成员良好的道德习惯,形成良好的社会风尚,达到化民成俗的目的.而作为基础教育的蒙学尤其受到重视,这就使我国古代的蒙学具有了明显的承载和传播同时期儒学伦理思想的特点.事实证明,我国古代蒙学的伦理道德教育是非常成功的.儒家思想在两千多年的发展中深入人心,成为一代又一代中国人,特别是读书人的立身之本,有效地起到了维护封建统治秩序的作用.传统蒙学的这种伦理教化功能在今天仍有着重要的现实意义. 2、小组内交流搜集到的关于道德教育的资料 3、全班汇报交流可从以下几个方面汇报： （1）生平简介 （生卒年不详），西周齐国始祖。又名姜尚、吕尚、吕望，字子牙。西周初为?师?（武官名）。也称师尚父。辅佐文王、武王灭商有功，封于齐。智勇双全。相传著有六韬、太公家教等。 本文是姜太公的太公家教节录。太公家教是我国最古老的治家格言，由于语言通俗，被认为?浅陋鄙俚?，所以公私藏书家多未注意珍藏；史、志书籍也少著录。直到清代光绪二十五年（1899年）在?敦煌石窟?内发现了唐人的写本一卷，后被收入鸣沙石室佚书影印出版。该书收录太公家教共580句计2610字。全书以四言为主，自绐至终贯穿了?忠孝、仁爱、修身、勤学?的思想。本文强调?弟子事师，敬同于父?：?一日为师，终身为父?等，都是崇敬老师、重视教师作用的教诲，很有学习和借鉴价值。 （2）汇报内容： 弟子事师，敬同于父。 习其道也、学其言语。 有疑责问，有教责受。 罗网之鸟，悔不高飞。 吞掉之鱼，恨不忍饥。 人生误计，恨不三思。 （3）注释： 译文： 学生侍奉老师，应当像对侍父亲一样恭敬，要学习老师的文化知识和道德为人，还要学习老师说话的方式和技巧忠臣不应该有境外的私交，学生应该有主动给老师柬修的好意。那怕只当了你一天的老师，也要终身作为父亲那样敬重。 （4）师补充民间故事 4、学生谈上完本节课的体会 5、师总结 6、课外延伸 (1、)与父母一起多形式诵读。(2、)与父母交流诵读心得。(3、)课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 第2课增广贤文（节选） 一、经典回放： 三人同行，必有我师。则其善者而从之，其不善者而改之。 从俭入奢易，从奢入俭难。 知音说与知音听，不是知音莫与谈。 一年之计在于春，一日之计在于寅。一家之计在于和，一生之计在于勤。 二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求： 1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2、结合文意注释初步感知诵读内容。 3、体会教师诵读的节奏和韵律。 三、结合注释帮助学生理解句子的意思。 1、学生结合文意理解意思。2、全班交流。3、教师小结。 四、学生练读 1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。 3、小组交流。 4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5、师生共同放声齐读。 五、温馨点击：第4页 六、活动广角：第6页 七、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 第3课治家格言 教学目的： 1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。 2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。 3、基本了解诵读内容，提高语文素养。 重点与难点 教学重点：学习理解?一粥一饭物力维艰? 教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。 过程设计 一、简介治家格言 治家格言是明末清初学者朱柏序所作，虽然只有短短五百余字，文字通俗易懂，却饱含着为人处世的哲学。三百年来可谓家喻户晓，妇孺皆知。经常诵读这些经典，不仅能陶冶我们的情操，丰富我们的文化积淀，而且能规范我们的言行。从今天开始，我们将一起诵读治家格言。 二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读 要求： 1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2、结合译文初步感知诵读内容。 3、体会教师诵读的节奏和韵律。 三、结合注释帮助学生理解重点句：?一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。?的意思。 1、学生结合注释理解该句意思。 2、全班交流。 3、教师小结。 四、学生练读 1、学生认真跟读。 2、学生自读。 （1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。 （2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 （3）同桌合作读，一人一句。 3、小组交流。 4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5、师生共同放声齐读。篇二：(山东省义务教育必修地方课程教科书)二年级上传统文化(齐鲁书社) 2 - 副本 第17课 孙武 一、教学目标 1.使学生能够准确、流利地朗读课文。 2.通过阅读课文，了解孙武的战法，知道孙武的著作孙子兵法。 3.能够阅读并背诵孙子兵法中的名言，并大体上懂得意思。 4.通过学习，了解孙武其人其事，激发学生对孙武的敬佩之情。 二、教材分析和教学活动 （一）课文分析 这篇课文简单介绍了孙武“迂回奔袭”的战法和他的著作孙子兵法，课文内容短小精悍，学生基本上可以借助拼音，自己读通课文。 本课教学的重点是学生在读懂课文的基础上，了解孙子兵法的重要历史意义，教师可借助参考资料给学生作出说明和讲解。 （二）教学活动 ? 读一读 选取孙子兵法中的几句名言，让学生先反复朗读，熟读成诵，然后再引导学生理解句子的意思。对于句子的意思，只做引导，学生理解即可。 这几句名言的解释是： 1. 兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。 释义：战争是国家的大事，关系到人民的生死，社稷的存亡，是不可不慎重研究、悉心考 虑的。 2. 攻其无备，出其不意。 释义：出兵攻击敌人没有防备的地方，在敌人料想不到的时候采取行动。 3知己知彼，百战不殆。 释义：彼，对方。殆，危险。对自己的情况和对方的情况都有透彻的了解，成百次打仗都会 失败。 ? 说一说 让学生通过讲故事的方式，来了解战国时期的另一位著名军事家孙膑。这项活动的安排，在于让家长参与进来，这样既可以让家长与学校共同来教育学生，又可以在亲子活动中缩短与孩子的距离，达到心灵的沟通，从而构建起学习型家庭。 第18课管仲 一、 教学目标 1. 能够正确、流利地阅读课文。 2. 通过阅读课文，让学生了解管仲，知道管仲是个什么样的人，他作出了哪些贡献？ 3. 了解管仲和鲍叔牙之间的深厚情谊，学习结交真正的朋友。 二、 教材分析与教学活动 （一） 教材分析 管仲出生在今安徽省的颍上。他很小的时候父亲就去世了，为了供养老母亲，他与鲍叔牙合伙做买卖，后来当兵来到齐国，经鲍叔牙大力推荐，当上了齐国的相国。在他的辅佐下，齐桓公成为春秋时期的第一霸主，管仲也因此被称为“春秋第一相”。 管仲注重经济，反对空谈，主张改革以富国强兵。管仲改革的实质，是废除奴隶制，向封建制过渡。管仲改革成效显著，齐国由此国力大振。对外，管仲提出“尊王攘夷”，联合北方邻国，抵抗山戎族南侵。这一外交战略也获得成功。 管仲之所以能相齐称霸，是与鲍叔牙的知才善荐分不开的。鲍叔牙的宽容、体贴、关心、理解，使两人结下深厚的友谊，留下“管鲍之交”的千古佳话。 （二） 教学活动 这篇课文比较简短，内容也容易理解，学生通过自学，就可以弄明白。因此放手让学生自读自悟，培养学生从文中迅速提取相关信息的能力。从问题入手，让学生围绕问题质疑，让学生在交流讨论中自己解决问题。为了丰富学生的知识，教师可根据教学情况，给学生再多讲点管仲和鲍叔牙的故事，和春秋战国时的情况，让他们对遥远的古人有更多的感性认识。 故事链接讲的是管仲和鲍叔牙之间的深厚情谊。让学生自己阅读，不认识的字可以借助字典来解决。然后讨论：读完故事，你认为鲍叔牙是个什么样的人？管仲和鲍叔牙为什么会成为好朋友？从故事中你受到了哪些启发？从而引导学生学会选择朋友，正确地与朋友相处。 对于文中的一些词语，如“力荐”“第一霸主”“春秋第一相”“尊王攘夷”等，教师可给予适当的解释，但不要求学生完全掌握。 第19课 诸葛亮 一、 教学目标 1. 能够正确、流利地朗读课文。 2. 通过阅读课文，领悟诸葛亮的才干，了解诸葛亮所作出的贡献。 3. 在讲故事的过程中，知道诸葛亮是个知识丰富、学问渊博的政治家和军事家，并能以诸葛 亮为榜样，努力为祖国、为家乡作出自己的贡献。 4. 培养学生热爱家乡的思想感情。 二、 教材分析和教学活动 （一） 教材分析 诸葛亮是蜀国丞相，三国时期杰出的政治家、军事家。相传他出生的时候，正值清晨，窗外即将明亮，他的父亲便为他取名“亮”，字孔明。 诸葛亮是琅琊阳都（今山东沂南）人，后来避乱到南阳隆中隐居。刘备三顾茅庐，请他辅佐。他策动刘备与孙权联盟，在赤壁之战中大破曹操，奠定三国鼎立的基础。蜀汉建立后，诸葛亮任丞相，在治国、治军等方面发挥了非凡的才能，为蜀国他鞠躬尽瘁，死而后已，是忠诚的典范。 这篇课文简单地向我们介绍了诸葛亮的成就，把以神机妙算而著称的诸葛亮摆到同学们的面前来。对于诸葛亮，孩子们并不陌生，所以本课在学习的过程中，要作为开放课来进行，要把更多的时间留给学生，让他们来交流，来讨论，来评价，相信孩子们在津津乐道的同时，会从诸葛亮的身上学到许多宝贵的东西。 （二） 教学活动 课前，提前布置学生，通过各种渠道搜集关于诸葛亮的材料、故事，培养学生搜集信 息、处理信息的能力。课堂上，引导学生将收集到的信息进行分类整理，然后根据需要有选 择地来交流。 课文中所涉及的刘备三顾茅庐的故事，在故事链接中做了较为详细的阐述。上课时， 根据需要来调整讲故事的时间，也可以对故事进行更为详细的介绍，以便帮助学生理解刘备 的求贤若渴和诸葛亮的非凡才能。 课文中提到了诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已的精神，在讲解中可以为学生解读，帮助学 生理解课文意思。 诸葛亮是一位才华出众的军事家，有经天纬地之才，鬼神不测之机。特别是由于小说 三国演义的演绎，“舌战群儒”、“草船借箭”、“智算华容”、“三气周瑜”、“空城计”等 故事深入人心，诸葛亮已经成了智慧的化身和代名词。充分利用学生资源，以故事会的形式 来呈现，重在激发学生参与的兴趣，培养学生的表达能力和复述故事的能力。在讲故事的过 程中，教师要适时地引导学生参与讨论，在讨论中受到熏陶感染，有益于学生的学习和生活 实践。 第七单元 诗歌朗读（二） 本单元所选的五首古诗都是唐、宋时期的名家作品，包括于谦的观书、陆游的冬夜读书示子聿、王安石的寄关冲卿、韩愈的赠别元十八协律六首（节选）、陆九渊的读书。这几首古诗或勉励勤学苦读，或阐发读书的方法与道理，不但可以帮助学生了解我国古代文人志士发奋学习、立志成才的宝贵精神，而且可以从中懂得怎样灵活运用学到的知识，不死读书，不做书呆子。 第20课 观书 一、 教学目标 1. 结合解析理解诗句意思。 2. 能熟练背诵课文和拓展活动中的名句。 3. 能够记住“日积月累”中莎士比亚、高尔基的读书名言。 4. 能搜集至少三条关于勤学惜时的名言。 5. 能够通过上网或看书等方式搜集积累名句。 6. 学习古人珍惜时间、勤奋学习的美德，养成勤奋学习的好习惯。 二、 教材分析与教学活动 （一） 课文分析 这首诗名字叫观书，它盛赞了读书的好处和乐趣，作者于谦是明代著名的民族英雄，也是诗人。他的性格刚直，博学多闻。他勤学苦练的精神与他的高风亮节一样被后世称颂。 观书一诗表达了作者“以书为友，与书相亲”的爱书情结，同事展示了诗人醉心读书、忘却尘世纷争的高尚情怀。背诵之前，先指导学生读一读，再结合诗文的意思把于谦痴迷读书的特点与“忘却尘世”的境界给学生进行简单的介绍，从而扫除背诵障碍。 （二） 日积月累 “日积月累”中介绍了莎士比亚和高尔基的读书名言。莎士比亚的名言“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”，主要是讲书籍可以给人的生活带来快乐，可以使人增添智慧。而高尔基的名言“读一本好书，好像同一位高尚的人谈话”，主要是讲书籍可以陶冶人的情操。这两句名言都用十分贴切的比喻讲出了读书对人的生活及成长的重要意义。 引导学生联系自己的读书生活先好好体会这些名言的意思，然后试着背一背，努力记住。有条件的班级鼓励学生自己再搜集几条关于读书的名言。 （三） 拓展活动 背一背四条关于惜时勤奋的名言。 第一句：少壮不努力，老大徒伤悲。 第二句：百川学海而至于海，丘陵学山而不至于山。 第三句：业精于勤，荒于嬉。 第四句：光阴似箭，日月如梭。 （四） 自我评价 小组合作，组内检查共同评定星级。 第21课 冬夜读书示子聿 一、 教学目标 1. 结合解析理解诗文意思。 2. 在反复诵读的基础上熟练背诵冬夜读书示子聿和白鹿洞二首（其一）这两首诗。 3. 引导学生学会联系生活实际，体会诗句含义。 4. 学习古人勤奋学习的精神，从小发奋读书。 5. 懂得“读死书”的害处，从小养成读书与实践相结合的科学态度。 二、 教材分析与教学活动 （一） 课文分析 这首诗的作者是南宋著名爱国诗人陆游。陆游一生勤学不息，写下不少教育子女的诗篇。这些诗篇不仅饱含对子女的殷切期望，也体现了诗人深邃的教育思想。 这是一首哲理诗，写于宋宁宗庆元五年（1199年）。整首诗只有短短的4句，读起来朗朗上口，且意境深远，余味无穷。 诗的前两句，作者讲古人做学问总是竭尽全力，只有少年时加倍努力，将来才能成就一番事业。他从古人做学问入手，侃侃而谈娓娓道来，使人倍感亲切清新，如沐春风。 诗的后两句，作者谈从书本得来的知识比较浅薄，只有经过亲身实践，才能变成自己的东西。他从书本知识和社会实践的关系着笔，强调实践的重要性，凸显其不凡的真知灼见。 诗中难解词语释义： ? 遗力：剩余的精力功夫。无遗力，是指把所有的功夫或精力都用在上面。 ? 少壮：青少年时代。这一时期精力充沛，正是读书学习的黄金时期。 ? 功夫：这里指一个人的实际本领或能力。 ? 躬行：亲自去实践、体验。这里是诗人对学习的一种科学态度，即对学到的东西必须到生活 实践中去进行体验，形成自己解决问题的实际本领。 （二） 日积月累 本课“日积月累”中引用了成语“两脚书橱”，其出处如下： 南史?陆澄传：“澄当世称为硕学，读易三年不解文义，欲撰宋书竟不成。王俭戏之曰：陆公，书橱也。”意思是：陆澄被当今的人们称为大学问家，可是他读易经读了三年了还不懂文章的意思，他想撰写一本宋书到最后也没成。王俭讥笑陆澄说：“陆澄，就是个书橱罢了。”这个典故后来演变为成语“两脚书橱”，用来讥讽那些光会读死书，不会应用、没有真实本领的人。 （三） 拓展活动 本课“拓展活动”中安排背诵白鹿洞二首（其一） 诗中的“引笑”、“周情孔思”比较难理解，背诵之前给学生作简单解释。篇三：山东省地方课程小学二年级传统文化教案设计 山东省地方课程小学二年级传统文化教案 第一单元 经典驿站 指导思想： 以科学发展为根本的指导思想，以新课程理念为行动指南，以全面推进素质教育为根本目的，立足现实，着眼未来，遵循规律开发和利用好校本课程，引领广大学生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，无限相信书籍的力量，为学生的幸福人生奠定坚实的发展基础。 教学目的： 1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。 2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。 3、基本了解诵读内容，提高语文素养。 4、训练儿童应对、掌握声韵格律，从中得到语音、词汇、修辞的训练。， 第1课 声律启蒙（节选一） 一、经典回放： 来对往，密对稀，燕舞对莺飞。风清对月朗，露重对烟微。 瓜对果，李对桃，犬子对羊羔。春分对夏至，谷水对山涛。 教学过程： 二、简介声律启蒙。 三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求： 1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2、结合注释初步感知诵读内容。 3、体会教师诵读的节奏和韵律。 四、结合注释帮助学生理解句子的意思。 1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。 五、学生练读 1、学生认真跟读。 2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。 3、小组交流。 4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5、师生共同放声齐读。 六、温馨点击：第2页 七、活动广角：第3页 八、成长袋：第4页 九、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 第2课声律启蒙（节选二） 一、经典回放： 云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。天浩浩，日融融，佩剑对弯弓。 楼对阁，户对窗，巨海对长江。千山对万水，九泽对三江。山岌岌，水淙淙，故国对他邦。 二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2、结合注释初步感知诵读内容。 3、体会教师诵读的节奏和韵律。 三、结合注释帮助学生理解句子的意思。 1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。 四、学生练读 1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。 3、小组交流。 4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5、师生共同放声齐读。 五、温馨点击：第6页 六、活动广角：第7页 七、成长袋：第8页 九、课外延伸 1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 第3课续小儿语（节选） 一、经典回放： 从小做人，休坏一点。覆水难收，悔恨已晚。 白日所为，夜来省己。是恶当惊，是善当喜。 人誉我谦，又增一美；自夸自败，还增一毁。 待人要丰，自奉要约；责己要厚，责人要薄。 二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求： 1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2、结合文意注释初步感知诵读内容。 3、体会教师诵读的节奏和韵律。 三、结合注释帮助学生理解句子的意思。 1、学生结合文意理解意思。2、全班交流。3、教师小结。 四、学生练读 1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。 3、小组交流。 4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5、师生共同放声齐读。 五、温馨点击：第10页 六、活动广角：第11页 七、成长袋：第12页 八、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 第4课、增广贤文（节选一）一、经典回放： 由俭入奢易，由奢入俭难。少成若天性，习惯成自然。 一年之计在于春，一日之计在于寅。一家之计在于和，一生之计在于勤。 二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求： 1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2、结合文意注释初步感知诵读内容。 3、体会教师诵读的节奏和韵律。 三、结合注释帮助学生理解句子的意思。 1、学生结合文意理解意思。2、全班交流。3、教师小结。 四、学生练读 1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。 3、小组交流。 4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5、师生共同放声齐读。 五、温馨点击：第14页 六、活动广角：第15页 七、成长袋：第16页 八、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 第5课、增广贤文（节选二） 一、经典回放： 孝当竭力，非徒养身。鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩。岂无远道思亲泪，不及高堂念子心。 诸恶莫作，众善奉行。知己知彼，将心比心。责人之心责己，爱己之心爱人。再三须慎意，第一莫欺心。 二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求： 1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2、结合文意注释初步感知诵读内容。 3、体会教师诵读的节奏和韵律。 三、结合注释帮助学生理解句子的意思。 1、学生结合文意理解意思。2、全班交流。3、教师小结。 四、学生练读 1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。 3、小组交流。 4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5、师生共同放声齐读。 五、温馨点击：第18页 六、活动广角：第19页 七、成长袋：第20页 八、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 第6课、弟子规（节选一） 一、经典回放： 惟德学，惟才艺，不如人，当自励。若衣服，若饮食，不如人，勿生戚。 闻过怒，闻誉乐，损友来，益友却。闻誉恐，闻过欣，直谅士，渐相亲。 二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求： 1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2、结合文意注释初步感知诵读内容。 3、体会教师诵读的节奏和韵律。 三、结合注释帮助学生理解句子的意思。 1、学生结合文意理解意思。2、全班交流。3、教师小结。 四、学生练读 1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。 3、小组交流。 4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5、师生共同放声齐读。 五、温馨点击：第22页 六、活动广角：第23页 七、成长袋：第24页 八、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 第7课、弟子规（节选二） 一、经典回放： 读书法，有三到。心眼口，信皆要。方读此，勿慕彼。此未终，彼勿起。 宽为限，紧用功。工夫到，滞塞通。心有疑，随札记。就人问，求确义。 二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求： 1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2、结合文意注释初步感知诵读内容。 3、体会教师诵读的节奏和韵律。 三、结合注释帮助学