关于初一学生科学科目学习习惯的问卷调查报告.doc

宁波大学答题纸（20112012学年第1学期）课号： 032D08A06 课程名称： 学校问题研讨 改卷教师： 学号： 姓 名： 得 分： 关于初一学生科学科目学习习惯的问卷调查报告【摘要】“初中科学”作为一门理科性质的学习科目，内容涵盖了生命科学、物质科学和地球、宇宙与空间科学三个领域，是把自然界作为一个整体来进行学习的。“初一学生”刚从小学升入初中，属于低年级的中学生，良好的学习习惯养成与否将直接影响后续阶段的学习，尤其是对于强调逻辑推理、探究过程与方法的科学科目，影响更为明显。通过对初一学生科学科目学习习惯的问卷调查，了解初一学生科学科目学习中的共性和差异性问题，为科学教师在下一阶段科学教育教学过程中渗透学习习惯教育提供参考和建议；对统计数据的分析，找出问题，运用教育理论，有针对性地进行指导矫正，配合任课教师做好班级学生的科学教育教学工作，也作为教育实习中的一项重要任务。【关键词】初中科学，科学科目，学习习惯，问卷调查一、调查的主题：初一学生科学科目学习习惯二、调查的背景：“学习习惯”是指学习主体在较长的学习过程中，逐渐养成的不易改变的学习行为。任何行为只有多次强化才会转化为习惯，包括好习惯和坏习惯。国外杰出的思想家培根说过：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”我国教育家陈鹤琴先生认为：“习惯养得好，终生受其益；习惯养不好，终生受其累。”；“初中科学”作为一门理科性质的学习科目，内容涵盖了生命科学、物质科学和地球、宇宙与空间科学三个领域，是把自然界作为一个整体来进行学习、探究的。在科学教学过程中，学生拥有良好的习惯，对于落实新课标下要求的“三维目标”知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等会起到事半功倍的效果；“初一学生”刚从小学升入初中，属于低年级的中学生，良好的学习习惯养成与否将直接影响后续阶段的学习，尤其是对于强调逻辑推理、探究过程与方法的科学科目，影响更为明显。三、调查的目的：通过对初一学生科学科目学习习惯的问卷调查，对统计数据的分析，找出问题，运用教育理论，有针对性地进行指导矫正，配合任课教师做好班级学生的科学教育教学工作，也作为教育实习中的一项重要任务；通过对初一学生科学科目学习习惯的问卷调查，了解初一学生科学科目学习中的共性和差异性问题，为科学教师在下一阶段科学教育教学过程中渗透学习习惯教育提供参考和建议；通过对初一学生科学科目学习习惯的问卷调查，数据处理之后，将分析结果反馈给班级学生，以达到让学生在增强意识的基础上，逐渐地自觉养成良好的科学科目学习习惯，提高科学素养。四、调查的对象：宁波市李兴贵中学初一年级学生五、调查的方法：问卷调查六、调查的结果及分析： （一）科学新课前预习的习惯 数据统计：行为表现 频率一直会经常会偶尔会几乎不会不会科学新课前主动预习男生12.5027.7843.068.338.33女生7.4625.3764.192.980.00总体10.0726.6253.245.764.31预习过程中遇到疑难时想办法尝试解决或做一些标记男生15.2838.8926.3915.284.16女生25.3738.8128.367.460.00总体20.1438.8527.3411.512.16预习完新课后先尝试着去做相关的课后练习或作业男生8.3326.3938.8915.2811.11女生20.9013.4346.2711.947.46总体14.3920.1442.4513.679.35本组题旨在了解学生在上科学新课前预习习惯的情况。预习是学习的开始，良好的预习能为听课做好准备，关键是通过预习能很好地了解新的章节内容的重难点，以及自身在新课学习中的思维障碍所在，学生也会因此获得上新课的主动权，提高课堂学习的效率。本表显示，10.07的学生在每堂科学新课之前都会做好相关的预习工作，而在所调查的学生中男生参与科学课前预习的比例比女生要高，女生中64.19的人选择的是科学课前偶尔预习。这是与我调查之初的预想不一样的，可能是女生对科学课的喜好程度普遍没有男生高，也可能是女生在科学课堂上的听课效率比男生高，加上初一科学教材内容相对容易接受，所以自身对预习环节比较淡化；预习过程中遇到疑难时想办法先尝试着去解决或做一些标记以待课堂上听老师讲解的学生比例中，女生情况好于男生，选择“一直会”的女生比男生高出10多个百分点，反映了被调查的学生中女生的科学课前预习参与率虽没有男生高，但是有过课前预习的女生在预习过程中碰上疑难后比男生更愿意主动地去克服困难，预习的质量也会因此提高；预习完新课后先尝试着去做相关的课后练习或作业的学生则主要集中在“偶尔会”这一选项，男生中占38.89，女生中占42.45，说明了预习科学课在初一学生观念中还主要停留于教材内容的浏览与了解，不能结合章节题目、作业进行更深入的自学。从参与到完成科学课的整个预习过程，总体来看，被调查的初一学生科学课的预习习惯还需要老师的耐心培养，帮他们增强预习意识的同时更应该从具体的预习行为策略上有针对性地引导学生，养成主动、认真预习的良好习惯。此外，科学老师还可以把预习作为作业来布置，培养学生课外自学的能力，从而来提高课堂的教与学两方面的效率。（二）科学课堂上听课的习惯 数据统计：行为表现 频率一直会经常会偶尔会几乎不会不会科学课堂上专心听讲男生43.0636.1113.892.784.16女生40.3049.255.962.991.50总体41.7342.4510.062.882.88科学课堂上做笔记男生45.8333.3318.061.391.39女生76.1219.404.480.000.00总体60.4326.6211.510.720.72科学课堂上主动举手发言男生18.0616.6743.0615.276.94女生7.468.9646.2732.844.47总体12.9512.9544.6023.745.76本组题旨在了解学生在科学课堂上听课的习惯，问卷从三方面对学生进行调查，针对问卷调查统计的数据，具体分析如下：科学课堂上专心听讲这一行为表现中，选择“一直会”的男女生比例相差不大，在40附近，选择“经常会”的女生比例高过男生10多个百分点，选择“偶尔会”的男生比例则高出女生，选择“几乎不会”和“不会”的比例显得比较接近。从对比的男女生数据可以看出，女生在科学课堂上的专心程度确实超过男生。这可能与初一学生中的男生相对好动有关，女生较之男生不容易分散科学课堂注意力；从科学课堂上做笔记的情况来看，女生情况明显好于男生。女生中76.12的人选择了“一直会”坚持在科学课堂上做笔记，男生中选择“一直会”的则为45.83，还不到一半，33.33的男生选择了“经常会”，18.06的男生选择了“偶尔会”。上面列举的这几项数据客观地反映了被调查的学生在当前科学课堂上听课记笔记的习惯还是乐观的，在男生中选择“几乎不会”和“不会”的学生加起来不到3，女生中甚至没有上科学课不记笔记的现象。这是我为学生和科学老师感到非常欣慰的地方，“好记性不如烂笔头”，老师们有时就如此要求学生重视做笔记的习惯。课堂摘记行为对于强调逻辑思维和推理的科学内容的学习显得尤为重要，所以相信科学老师对学生会有相应的听课要求的，也可能是小学阶段学生普遍养成了“不动笔墨不上课”的良好习惯；科学课堂上主动举手发言的情况调查中，男生、女生中各自有43.06和46.27的人选择“偶尔会”，15.27和32.84的人选择“几乎不会”，选择“不会”的学生比例也都超过4。从这些统计数据可以发现被调查的学生在科学课堂上主动举手发言的行为习惯还待养成，比较而言，男生的情况比女生好，选择“一直会”和“经常会”的男生总比例高出女生总比例近20个百分点，可能原因在于男女生的性格差异男生相对活跃，喜欢在其他同学面前表现自我。总体来看，通过科学课堂上听课行为习惯的问卷调查，很清楚地发现受调查的学生在科学课堂上专心听讲方面还有欠缺，考虑到初一学生的年龄和心理特点，老师可以从多方面加以注意他们的听课投入程度并对自己的教学言行等适时做出调整。同时，科学老师可以尝试设计多种多样的问答活动，鼓励更多的学生参与到科学课堂的积极思考、主动举手发言中来，在科学课堂上，也鼓励男女生互相学习，平等竞争，共同提高。课堂做笔记的习惯在受调查的学生中情况良好，是值得学生自身和科学老师肯定的，在科学学习和提高中将发挥重要作用。（三）完成科学作业与试卷的习惯 数据统计：行为表现 频率一直会经常会偶尔会几乎不会不会独立完成科学作业男生66.6729.172.781.380.00女生65.6729.854.480.000.00总体66.1829.503.600.720.00做科学作业时遇到疑难坚持思考并解决男生33.3340.2822.222.781.39女生32.8452.2414.920.000.00总体33.0946.0418.711.440.72完成科学作业或试卷之后进行检查男生22.2238.8925.008.335.56女生17.9138.8132.848.961.48总体20.1438.8528.788.633.60本组题旨在了解学生在完成科学作业与试卷过程中的习惯情况。从独立完成科学作业的程度来看，男女生的状况比较相似，66左右的学生选择“一直会”，接近30的学生选择“经常会”，选择后三项的人数不到5，特别是女生方面还没有出现一直依赖别人而完成科学作业的现象。说明大部分受调查的初一学生在完成科学作业方面已经具有独立意识，这是接下来初中生涯逐渐走向自觉性学习的良好开端。当然，对少部分经常性不能独立完成科学作业的同学，科学老师需要引起足够重视，帮助学生有针对性地找出原因并努力克服困难，消除对外界的过分依赖性；在做科学作业时遇到疑难坚持思考并解决方面，三成左右的学生选择“一直会”，另外，40.28的男生和52.24的女生选择“经常会”，近20的学生选择“偶尔会”，从统计出的这些数据看来，初一学生虽然大部分可以做到较独立地完成科学作业，但是，做作业过程中一旦碰到自身难以马上解决的问题，学生中能够继续思考，坚持解决困难的人数比例并不高，对比的数据也反映了男生在碰到科学疑难后坚持思考并尝试解决而表现出的持久力比女生稍弱，受调查的女生中还没有出现做科学作业时遇到拦路虎一直选择退缩的现象；在完成科学作业或试卷之后进行检查的习惯方面，男女生的情况也比较类似，近20的学生选择“一直会”，近40的学生选择“经常会”，近30的学生选择“偶尔会”，余下10左右的学生选择了“几乎不会”或“不会”。由此反映出，做完科学作业或试卷后，初一学生自觉检查的学习习惯的养成还需要科学老师的耐心引导。总体来看，虽然受调查的学生中大部分人认为自己是独立完成平时的作业和试卷的，但是对于过程中遇到的疑难却不能坚持着克服，完成作业和试卷后的检查工作也只是一半左右学生的行为习惯。因此，学生自身和科学老师都需要更加重视作业这一环节，把握好做作业和试卷的效率以及质量，既能真实地反馈原先的教学效果又能为课堂补救措施的实行提供充分的参考，从而最终有利于教学的良性循环和发展。（四）科学课堂之外再学习的习惯 数据统计：行为表现 频率一直会经常会偶尔会几乎不会不会想办法弄明白科学课堂上没听懂的地方男生20.8344.4430.562.781.39女生25.3746.2728.360.000.00总体23.0245.3229.501.440.72借助科学辅导用书课外学习男生18.0618.0644.4412.506.94女生31.3422.3537.316.003.00总体24.4620.1441.019.355.04完成老师布置的课外做的科学小实验男生44.4436.1115.282.781.39女生52.2432.8414.920.000.00总体48.2034.5315.111.440.72本组题旨在了解学生科学课堂之外再学习的习惯。对于想办法弄明白科学课堂上没听懂的地方这一选题，男女生中超过20的学生选择“一直会”，超过40的学生选择“经常会”，选择“偶尔会”的学生比例在30左右，男女生对比中发现，女生希望弄明白课堂上没听懂的内容的欲望比男生强烈，甚至没有出现课堂上听不懂就置之不理，听之任之的现象。但是，选择“偶尔会”的学生比例不占少数，也体现出这部分初一学生的畏难心理或无所谓的懒惰心态；借助科学辅导用书课外学习方面，整体上，女生情况好于男生，具体体现在31.34的女生选择“一直会”，而男生中只占18.06，选择“经常会”的女生比例也高于男生。但男女生中各有超过37的人选择的是“偶尔会”，且男生比例高于女生，这一数据反映了受调查的学生普遍没有利用科学课外书进行自主拓展学习的习惯，女生在科学科目课外延伸性学习方面较男生稍好。原因可能是当前的学生课内作业量较多导致课余时间不怎么充裕，也可能是科学课外用书相比较于其他课外用书还不足以引起初一学生的广泛兴趣，相对而言女生自觉性好，课外花在科学上的时间与精力自然多于男生；对于完成老师布置的课外做的科学小实验，44.44的男生和52.24的女生选择了“一直会”，另外还有36.11的男生和36.11的女生选择了“经常会”，男生中共有超过4的人选择了“几乎不会”与“不会”，女生中没有选择最后两项的。这些数据反映了八成左右的学生对于老师布置的课外科学小实验还是认真对待的，这与初一学生的年龄特点等比较吻合，大部分的孩子热于在玩中学，课外的科学小实验正好可以起到这方面的效果，也可以培养学生学习科学的积极性和兴趣。总体来看，初一学生的科学课堂之外再学习的习惯还有待养成，科学老师可以对班级学生特别是学有余力的学生提出更高要求，除了课堂内认真学习以外，针对科学课堂一知半解的疑难之处，提倡学生课后通过询问老师同学或互相讨论、查阅资料等多种方式进行及时的补救。（五）科学科目复习与考试的习惯 数据统计：行为表现 频率一直会经常会偶尔会几乎不会不会科学考试前主动复习男生44.4425.0029.171.390.00女生49.2534.3314.931.490.00总体46.7629.5022.300.720.72科学考试之后认真听老师分析试卷男生55.5626.3813.892.781.39女生74.6019.406.000.000.00总体64.7523.0210.071.440.72在老师讲评完试卷后及时订正男生44.4436.1116.672.780.00女生55.2235.828.960.000.00总体49.6435.9712.951.440.00本组题旨在了解学生在科学科目复习与考试方面的习惯。科学考试前主动复习这一选题的统计数据显示，认为“一直会”或“经常会”的学生人数占总人数的75左右，选择“偶尔会”的学生比例在20左右，男女生都没有出现科学考试前从来不复习的现象，其中，女生在科学考试前能够主动复习的比例高过男生。这些数据反映了受调查的学生绝大部分会在科学考试前主动复习，只是频率有多有少，且女生情况优于男生，原因可能是不同章节的科学考试难易程度不同，学生自身对各学科的时间分配不同，学生学习科学过程中的状态不稳定，女生比男生更自觉、更勤奋等；在科学考试之后认真听老师分析试卷方面，女生中74.60和19.40的人分别选择了“一直会”和“经常会”，余下的6.00选择“偶尔会”，没有出现不认真听老师分析试卷的想象。男生中则只有55.56的人选择“一直会”，26.38的人选择“经常会”，选择后三项的总比例在18左右。通过对比发现，男生在认真听老师分析试卷方面还做得不够，科学老师需要重点关注那部分总是开小差的男生并有针对性地对学生进行引导，帮助他们改掉坏习惯；在老师讲评完试卷后及时订正方面，统计数据是比较让人担忧的，总体上只有49.64的学生选择“一直会”，意味着只有五成左右的人都会在试卷分析后及时地去订正，另外36左右的学生选择了“经常会”，其余14左右的学生选择了后三项，女生稍好于男生，男生中选择“偶尔会”的人数占16.67，而女生中则为8.96，女生中选择“一直会”的也比男生高出10多个百分点。原因可能是初一学生习惯于听懂了就可以了，懒于动笔纠正错误，没有很好地意识到认真订正的价值和意义，男生没有女生细心等。因此，科学老师不得不再花大力气强调订正的事项，也可以让学生把及时订正当要上交的书面作业来完成。七、调查的结论与建议：详细的分析结果和结论都已经附于每张统计数据表格之下，总体而言，科学学习习惯可以简单地概括为学生在科学课堂内外的行为习惯，包括了预习、上课、复习、考试、作业等环节，通过本次问卷调查，发现了接受调查的初一学生在科学学习习惯的诸多方面相互之间各有好坏，其中男女生差异较明显。因此，除了学生对自身当前的科学科目学习习惯状况要引起足够重视以外，还需要科学老师的耐心引导和培养，这样才能收到良好的教学效果。主要参考文献：1王红姣.中学生自我控制能力问卷的编制及其调查J.心理科学,2004,27.2朱训雄.如何培养良好的英语学习习惯C. 全国基础教育论文集,20013杨荣德.培养良好的学习习惯J.中学生数理化,2009,5.关于初一学生科学科目学习习惯的调查问卷编制研究变量：初一学生科学科目学习习惯 “学习习惯”的概念性定义学习习惯是指学生在一定情况下自动去进行某些活动的特殊“学习习惯”的操作性定义学习习惯主要指学生在上新课前预习，上新课时听课，课后复习、作业以及考试方面的一些学习上的倾向和表现。具体的调查维度：1、新课前预习的习惯2、课堂上听课的习惯3、课后做作业的习惯4、课外再学习的习惯5、复习与考试的习惯以下是编制出“调查维度维度表现指标”双向细目表：调查维度1维度表现指标新课前预习的习惯上新课前，学生对书本的行为表现学生对课本上的习题的行为表现学生对课本外的知识的行为表现调查维度2维度表现指标课堂上听课的习惯听课注意力：听课时的注意力集中程度听课时的动作:听课时做笔记听课时的对话：主动举手发言调查维度3维度表现指标课后做作业的习惯写作业时的注意力：做作业时的注意力集中程度做作业时的毅力：写作业时的碰到不会的是否会坚持做完后的仔细程度：做完作业时是否会去检查调查维度4维度表现指标课外再学习的习惯对课本知识的巩固：对老师上课讲的，但是你不懂的知识继续把它弄懂为止课外的探究：找相关书籍进行研究对STS的关注：把相关理论运用到实际上去调查维度5维度表现指标复习与考试的习惯学生考试前复习的主动性老师分析试卷时学生听的仔细程度老师试卷分析后学生的自我总结关于初一学生科学科目学习习惯的调查问卷各位同学，为了更好地了解你们对于科学科目的学习习惯，编制了这份问卷，下面各题没有对错之分，请你根据自己在科学学习中的实际情况，对每一个问题做出真实的选择，谢谢！性别 1 在上科学新课前，你会对新课进行预习吗？ （ ）A 一直会 B 经常会 C 偶尔会 D 几乎不会 E 不会2上科学新课时，你是否能够一直跟上老师的讲解思路？ （ ）A 一直会 B 经常会 C 偶尔会 D 几乎不会 E 不会3你的科学作业都是自己独立完成的吗？ （ ）A 一直会 B 经常会 C 偶尔会 D 几乎不会 E 不会4对于上课没有听懂的内容，课后你会坚持把它搞懂为止吗？ （）A 一直会 B 经常会 C 偶尔会 D 几乎不会