探讨重庆高中信息技术教材现状.doc

探讨重庆高中信息技术教材现状 姓名：梁恩钊 学科：信息技术 单位：奉节县上坝中学 电话邮编：404600摘要：目前，国内现有的高中信息技术教材种类繁多，编写的质量和内容也参差不齐，甚至出现了一些不合格的信息技术教材。根据某些学校的调查显示，学生对现有的信息技术教材缺乏足够的兴趣是一个较为普遍的现象。原因也很多，但主要反应在教材的内容陈旧，有的内容还很枯燥，不对口，学生根本不上心，而且实用的价值不大。信息技术教材正成为信息技术教育发展的瓶颈。关键词：高中 信息技术 教材 知识当今，信息的获取、传输、处理和应用能力已成为人们必须具备的基本能力和文化水平的标志。在我国，开设信息技术课程是中小学信息技术教育的重要组成部分，而信息技术的教材直接关系到未来人才的培养。一、我国信息技术教材的现状目前，国内现有的高中信息技术教材种类繁多，遍写的质量和内容也参差不齐，甚至出现了一些不合格的信息技术教材。根据某些学校的调查显示，学生对现有的信息技术教材缺乏足够的兴趣是一个较为普遍的现象。原因也很多，但主要反应在教材的内容陈旧，有的内容还很枯燥，不对口，学生根本不上心，而且实用的价值不大。信息技术教材正成为信息技术教育发展的瓶颈。二、重庆地区信息技术教材的现状作为一名重庆的高中信息技术老师，对现在正使用的信息技术教材有一些自己的见解。重庆的信息技术教材分为高中和初中，初中教材是使用的九年义务教育课本，应该是属于国家标准的。教材的内容编排的也可以从初一到初三，包括了计算机系统的初步认识，然后是Office家族中的Word、Excel和Power Point。这些内容的实用性比较强，但对初中生来说，如果安农村地区和城市地区来划分的话，农村地区的学生学了之后遗忘要比城市地区的学生遗忘得快一些，因为农村地区的学生家里没有电脑，学的东西的实用性不能发挥出来，就变得不实用了，所以就遗忘了。高中信息技术教材的现状本人就认为比较悲惨了。为什么这样说呢？首先是学生的反应，最大的声音就是没兴趣，没兴趣呀！问题很严重了。再看看内容，的确，这个教材要让学生产生兴趣，特别是高中学生产生兴趣，真的很困难。高中信息技术教材分为上、下两册，编者一大堆，本人个人认为这在思想上就不统一了。再看章节内容，第一章是信息技术简介，是属于了解性的知识内容，很容易遗忘，而且讲的范围很广，面很大，讲不细，讲不透。学生肯定是感觉在上语文课，可能比语文课还单调。第二章是Windows的学习，但是好像初一就有了这个内容了，虽然是更进一步的深层次的讲，但是，深得学生感觉这个内容根本就用不上了。特别是系统管理和信息资源共享的内容。系统管理的内容估计是专业的大学生才深入研究的问题，高中学生很少会去做。而信息资源共享这节的内容是在局域网（LAN）里才能用上的，即使学生家里的电脑能上网，也不可能是在局域网里，那怎么去练习资源共享，又怎么去玩玩NetMeeting呢？第三章的计算机网络基础内容却是好坏各一半。好的是让学生知道了这个因特网的原理，功能和特点。坏的是因特网的应用讲得完全是内容陈旧，到现在为止都还在讲QQ2000，学生都知道用QQ2008了。第四、五章讲的是程序设计，我不否认出发点是好，但是讲Pascal未免有点深了。在九十年代的时候，很多学校的初中生上过QBasic，那个还简单些，上手也快。对于下册的内容，本人认为就非常离谱了，不知道这样是不是言重了。但是，这本下册的内容，又有几个信息技术老师能全懂呢？第一章是文字处理，讲的是使用WPS2000，内容不多。很简单，很容易理解。第二章是数据库概述，厉害，完全是大学专业知识，即使要深入浅出的讲，高中生有可能听懂吗？连数据库的运行原理又有几个老师能全明白的，更何况数据库的操作了。这章该请大学老师来讲，本来这在大学里面也是专业课程。后面的两章多媒体技术基础和动画制作。含盖了Flash、PS、GoldWave等重型软件，可以说全是大学里的专业课程，就连新华书店里的自学教材也不可能只用短短的几十页把Flash、PS、GoldWave来讲清楚。这又怎么可能让学生学懂呢？即使学生有兴趣，这书里的内容也会阻止了他们的兴趣的。三、信息技术教材使用的脱离高中信息技术教材没有很好地发挥出自身的作用来。原因是它根本就发挥不出自身的作用。为什么要这样否定呢？很多方面的原因，如果要从应试教育的方面来分析的话，就相当的可怕了。为什么，因为高中会考的内容与高中教材已经联系不大了。高中教材中的内容，只有上册的Windows和Pascal，再加上下册的WPS2000。这些内容不到30分，其它的内容全是初中内容。问题在于谁保证初中的教学呢？根据重庆十几个区县的调查情况，初中的信息技术课程都只开设到初二就结束了。初三的教材没使用。而且初一到初二的课时安排不够，相对于教材内容来说太少了。学生的接受时间也不够，上机练习的时间更少。这一些问题的出现，导致了一种现象，高中信息技术的会考只是个形式，完全是虚设。从素质教育方面分析，高中信息技术教材还不能培养出学生的能力。教材知识的陈旧，散漫。是完全让学生失去了兴趣，也就不想去锻炼，也就没有了能力。教材的使用感觉也像是一本说明书，这个怎么点，那个怎么点。是高中，不是大学，讲的兴趣学习，素质教育。学生需要激励，可说明书能激励吗？教材过分强调了以学生为中心，忽略了教师的主导作用。教材为了充分体现“以学生为中心”的策略，削弱甚至忽略了教师的主导作用。教材文字越编越简单，插图越搞越多，教材趋向低龄化，如同科普读物、通俗读物，完全忽视了教材是教与学活动的重要依据，忽视了教材的科学性，把教材搞成了单纯的学习材料。如果以学生为中心的教学过程中忽视了教师主导作用的发挥，忽视了师生的交流，那么这种教学必定失败无疑。学生的学习将会成为没有目标的盲目探索，讨论交流将成为不着边际的漫谈。教材过分强调知识的基础性和稳定性，没有及时地把最新的概念、原理、技术与方法引入到教材中来，使教材内容显得陈旧滞后，不能适应信息技术发展的需要。四、高中信息技术教材的修改通过对现有教材的分析，发现里面的问题很多，实用性和兴趣性根本没有体现出来。根据对重庆巫山，云阳，长寿等区县的调查和研究，所有的高中信息技术老师都认为学生根本不能跟着教材走，有大部分老师没有使用教材上课，而是让学生自己玩，因为学生根本没有兴趣。教材失去了它本身的作用，那教材拿来干什么呢？编写教材的作者们是否是从高中学生的角度来想的，来写教材的呢？高中信息技术教材不是那么容易编写的，写教材，必须从学生角度去考虑，要不为什么初中数学中不出现微积分呢？编写信息技术教材，该怎么写？这是需要马上解决的问题，要不，高中信息技术课只是个形式而已。首先，要从学生的角度考虑。高中学生对知识的认识能力和对接受新知识的理解接受能力是考虑的重点。高中学生的动手能力强，学的知识要“动”起来，在哪里“动”，怎么“动”，很重要。然后是，信息技术教材有自己的特殊性。信息就是最特殊的地方，如果教材里的信息都过时了，那学信息干什么。就好像给你个QQ2000你能用吗？肯定是不行的。还有就是，信息技术的环境性。信息技术要在什么环境里才能体现出技术的价值。环境不同，技术不同，学的技术就要用，不用，谁学呢？因此，在大力推进信息技术教育的今天，非常有必要进行全盘考虑。在研制高中课标的过程中，专家组经过多方面征求意见并充分论证，确定了各学段信息技术课程任务的轮廓性分野，小学初步接触信息技术，形成感性经验；初中提高信息技术应用技能，开始学习用信息技术解决生活与学习中的问题；高中在持续经历信息技术的基础上，形成个性化发展，追求自由于信息文化的能力。有一个问题是需要弄清楚的，高中生学信息技术到底是干什么用，是应付国家的政策呢，还是应付会考呢？这是个关键。“普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。”这是高中课标里的指导话。五、希望高中信息技术教材以后会是什么样子