2019教师招聘考试小学教综知识点（6）

4、迁移的概念、迁移的种类、迁移与教学（1）概念：学习迁移是一种学习对另一种学习的影响，或已经获得的知识经验对完成其他活动的影响。举一反三、触类旁通、闻一知十都是典型的迁移形式。（2）迁移的种类：根据是迁移的性质（效果），可分为：正迁移和负迁移、零迁移。根据迁移的时间顺序，可分为：顺向迁移和逆向迁移。根据迁移内容的不同抽象与概括水平，可分为：水平迁移（横向迁移）和垂直迁移（纵向迁移）。根据迁移的内容不同，可分为：一般迁移（普遍迁移）和具体迁移（特殊迁移）。根据迁移的内在心理机制，可分为：同化性迁移、顺应性迁移、重组性迁移。（3）促进学习迁移的教学策略：确立明确具体、现实的教学目标；精选教材；合理编排教学内容；合理处理教学程序；教授学习策略，提高迁移意识（教授学习方法）。5、知识学习的类型、知识学习的过程、学习策略（1）知识学习的类型（知识的类型：陈述性知识、程序性知识）根据知识本身的存在形式和复杂程度，可分为：符号学习、概念学习和命题学习。如果根据新知识与原有认知结构的关系，可分为：下位学习、上位学习和并列结合学习。（2）知识学习的过程：包括知识的获得、知识的保持和知识的提取三个阶段。（3）学习策略： 认知策略。包括：复述策略、精细加工策略（记忆术）、组织策略。元认知策略（对认知的认知）。包括：计划策略、监视策略、调节策略。资源管理策略。6、动作技能的概念、动作技能的形成阶段、影响动作技能形成的因素（1）概念：动作技能也叫操作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。（2）形成阶段：操作定向阶段；操作模仿阶段；操作整合阶段；操作熟练阶段。（3）影响动作技能形成的因素内部因素：个性；智力；知识经验与理论。外部因素（培训要求）：A.准确的示范与讲解；B.必要而适当的练习。高原现象，是指在技能形成过程中，练习到一定时期有时会出现练习成绩的暂时停顿的现象。充分而有效的反馈；建立稳定而清晰的动觉。7、心智技能的概念、心智技能的形成阶段、心智技能的培养（1）概念：心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。（2）心智技能的形成阶段加里培林的五阶段论：动作的定向阶段；物质与物质化阶段；出声的外部言语阶段；不出声的外部言语阶段；内部言语阶段。安德森的三阶段论：认知阶段联结阶段自动化阶段。我国教育心理学家冯忠良的三阶段论：原型定向阶段；原型操作阶段；原型内化阶段。（3）心智技能的培养形成条件化知识促进产生式知识的自动化加强学生的言语表达能力科学地进行练习五、学校心理健康教育1、心理健康的标准：智力水平正常；情绪反应适当；意志品质健全；自我意识正确；人格统一完整；人际关系和谐；人生态度积极；社会适应良好；行为表现与年龄特征一致2、心理健康教育的原则、主要途径与方法（1）心理健康教育的原则：教育性原则；主体性原则；面向全体受教育者和心理素质全面发展的原则；因材施教原则；民主、平等的原则；坚持预防、发展重于矫治原则；参与性原则；协同性、多样性原则；保密性原则（2）心理健康教育的途径：开设专门的心理健康教育课程在学科教学中渗透心理健康教育开展专门的心理辅导结合课外活动开展心理辅导优化校园环境开展网络心理教育发挥学校、家庭和社会的协同功能（形成教育合力）（3）心理健康教育的方法见冲刺资料。3、小学生常见的心理问题（1）儿童多动综合症：多动症儿童行为的主要特征：活动过多、注意力不集中、冲动行为；（2）学习困难综合症：学习困难综合征的主要表现：缺少某种学习技能；诵读困难；计算困难；绘画困难；交往困难；（3）儿童过度焦虑反应；（4）儿童厌学症；（5）儿童强迫行为：儿童强迫行为的主要表现：强迫洗手；强迫性计数；强迫性自我检查；刻板的仪式性动作或其他强迫行为。4、教师的心理压力与应对（1）教师心理压力的来源：社会压力、工作压力、人际压力、个性压力。（2）教师心理压力的表现：职业倦怠；认知偏执；情感焦虑；意志脆弱；适应不良。（3）教师心理压力的应对：建立稳固的社会支持系统；建立完善的学校关心系统；教师心理健康的自我维护。(师出教育，我们用心培育教师)教育法律法规1.有关教育的法律法规中华人民共和国教育法、中华人民共和国义务教育法、中华人民共和国教师法、中华人民共和国未成年人保护法、中华人民共和国预防未成年人犯罪法、学生伤害事故处理办法等基础教育课程改革纲要(试行)、国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)、小学教师专业标准(试行)、中小学教育质量综合评价指标框架(试行)、中小学公共安全教育指导纲要、安徽省中小学办学行为规范(试行)等2.教师权利和义务(1)教师的法律地位、权利和义务(2)国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为3.学生权利保护(1)学生的法律地位、权利和义务(2)未成年人保护与犯罪预防(师出教育，我们用心培育教师)新课程理论1.基础教育课程改革的背景、目标及基本理念2.义务教育课程设置实验方案的主要内容3.课程标准、课程标准的基本框架4.新课程教学观、学生观、评价观5.课程资源(校本课程)的开发和利用6.校本教研与教师专业发展教师职业道德修养1.教