北师大论文-计算机辅助教学的发展现状与发展趋势.doc

羅腿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿蒆羂膆芅薆肄莁薄薅螄膄蒀薄袆莀蒆薃肈节莂薂膁肅蚀薁袀芁薆薀羃肃蒂薀肅艿莈虿螅肂芄蚈袇芇薃蚇聿肀蕿蚆膁莆蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇蚄肆膇薅蚃螅莂蒁螂袈膅莇螁羀莀芃螀膂膃蚂蝿袂羆薈蝿羄节蒄螈肇肄莀螇螆芀芆螆衿肃薄袅羁芈蒀袄肃肁莆袃螃芆莂袃羅腿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿蒆羂膆芅薆肄莁薄薅螄膄蒀薄袆莀蒆薃肈节莂薂膁肅蚀薁袀芁薆薀羃肃蒂薀肅艿莈虿螅肂芄蚈袇芇薃蚇聿肀蕿蚆膁莆蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇蚄肆膇薅蚃螅莂蒁螂袈膅莇螁羀莀芃螀膂膃蚂蝿袂羆薈蝿羄节蒄螈肇肄莀螇螆芀芆螆衿肃薄袅羁芈蒀袄肃肁莆袃螃芆莂袃羅腿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿蒆羂膆芅薆肄莁薄薅螄膄蒀薄袆莀蒆薃肈节莂薂膁肅蚀薁袀芁薆薀羃肃蒂薀肅艿莈虿螅肂芄蚈袇芇薃蚇聿肀蕿蚆膁莆蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇蚄肆膇薅蚃螅莂蒁螂袈膅莇螁羀莀芃螀膂膃蚂蝿袂羆薈蝿羄节蒄螈肇肄莀螇螆芀芆螆衿肃薄袅羁芈蒀袄肃肁莆袃螃芆莂袃羅腿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿蒆羂膆芅薆肄莁薄薅螄膄蒀薄袆莀蒆薃肈节莂薂膁肅蚀薁袀芁薆薀羃肃蒂薀肅艿莈虿螅肂芄蚈袇芇薃蚇聿肀蕿蚆膁莆蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇蚄肆膇薅蚃螅莂蒁螂袈膅莇螁羀莀芃螀膂膃蚂蝿袂羆薈蝿羄节蒄螈肇肄莀螇螆芀芆螆衿肃薄袅羁芈蒀袄肃肁莆袃螃芆莂袃羅腿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿蒆羂膆芅薆肄莁薄薅螄膄蒀薄袆莀蒆薃肈节莂薂膁肅蚀薁袀芁薆薀羃肃蒂薀肅艿莈虿螅肂芄蚈袇芇薃蚇聿肀蕿蚆膁莆蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇蚄肆膇薅蚃螅莂蒁螂袈膅莇螁羀莀芃螀膂膃蚂蝿袂羆薈蝿羄节蒄螈肇肄莀螇螆芀芆螆衿肃薄袅羁芈蒀袄肃肁莆袃螃芆莂袃羅腿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿蒆羂膆芅薆肄莁薄薅螄膄蒀薄袆莀蒆薃肈节莂薂膁肅蚀薁袀芁薆薀羃肃蒂薀肅艿莈虿螅肂芄蚈袇芇薃蚇聿肀蕿蚆膁莆蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇蚄肆膇薅蚃螅莂蒁螂袈膅莇螁羀莀芃螀膂膃蚂蝿袂羆薈蝿羄节蒄螈肇肄莀螇螆芀芆螆衿肃薄袅羁芈蒀袄肃肁莆袃螃芆莂袃羅腿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿蒆羂膆芅薆肄莁薄薅螄膄蒀薄袆莀蒆薃肈节莂薂膁肅蚀薁袀芁薆薀羃肃蒂薀肅艿莈虿螅肂芄蚈袇芇薃蚇聿肀蕿蚆膁莆蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇蚄肆膇薅蚃螅莂蒁螂袈膅莇螁羀莀芃螀膂膃蚂蝿袂羆薈蝿羄节蒄螈肇肄莀螇螆芀芆螆衿肃薄袅羁芈蒀袄肃肁莆袃螃芆莂袃羅腿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿蒆羂膆芅薆肄莁薄薅螄膄蒀薄袆莀蒆薃肈节莂薂膁肅蚀薁袀芁薆薀羃肃蒂薀肅艿莈虿螅肂芄蚈袇芇薃蚇聿肀蕿蚆膁莆蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇蚄肆膇薅蚃螅莂蒁螂袈膅莇螁羀莀芃螀膂膃蚂蝿袂羆薈蝿羄节蒄螈肇肄莀螇螆芀芆螆衿肃薄袅羁芈蒀袄肃肁莆袃螃芆莂袃羅腿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿蒆羂膆芅薆肄莁薄薅螄膄蒀薄袆莀蒆薃肈节莂薂膁肅蚀薁袀芁薆薀羃肃蒂薀肅艿莈虿螅肂芄蚈袇芇薃蚇聿肀蕿蚆膁莆蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇蚄肆膇薅蚃螅莂蒁螂袈膅莇螁羀莀芃螀膂膃蚂蝿袂羆薈蝿羄节蒄螈肇肄莀螇螆芀芆螆衿肃薄袅羁芈蒀袄肃肁莆袃螃芆莂袃羅腿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿蒆羂膆芅薆肄莁薄薅螄膄蒀薄袆莀蒆薃肈节莂薂膁肅蚀薁袀芁薆薀羃肃蒂薀肅艿莈虿螅肂芄蚈袇芇薃蚇聿肀蕿蚆膁莆蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇蚄肆膇薅蚃螅莂蒁螂袈膅莇螁羀莀芃螀膂膃蚂蝿袂羆薈蝿羄节蒄螈肇肄莀螇螆芀芆螆衿肃薄袅羁芈蒀袄肃肁莆袃螃芆莂袃羅腿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿蒆羂膆芅薆肄莁薄薅螄膄蒀薄袆莀蒆薃肈节莂薂膁肅蚀薁袀芁薆薀羃肃蒂薀肅艿莈虿螅肂芄蚈袇芇薃蚇聿肀蕿蚆膁莆蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇蚄肆膇薅蚃螅莂蒁螂袈膅莇螁羀莀芃螀膂膃蚂蝿袂羆薈蝿羄节蒄螈肇肄莀螇螆芀芆螆衿肃薄袅羁芈蒀袄肃肁莆袃螃芆莂袃羅腿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿蒆羂膆芅薆肄莁薄薅螄膄蒀薄袆莀蒆薃肈节莂薂膁肅蚀薁袀芁薆薀羃肃蒂薀肅艿莈虿螅肂芄蚈袇芇薃蚇聿肀蕿蚆膁莆蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇蚄肆膇薅蚃螅莂蒁螂袈膅莇螁羀莀芃螀膂膃蚂蝿袂羆薈蝿羄节蒄螈肇肄莀螇螆芀芆螆衿肃薄袅羁芈蒀袄肃肁莆袃螃芆莂袃羅腿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿蒆羂膆芅薆肄莁薄薅螄膄蒀薄袆莀蒆薃肈节莂薂膁肅蚀薁袀芁薆薀羃肃蒂薀肅艿莈虿螅肂芄蚈袇芇薃蚇聿肀蕿蚆膁莆蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇蚄肆膇薅蚃螅莂蒁螂袈膅莇螁羀莀芃螀膂膃蚂蝿袂羆薈蝿羄节蒄螈肇肄莀螇螆芀芆螆衿肃薄袅羁芈蒀袄肃肁莆袃螃芆莂袃羅腿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿蒆羂膆芅薆肄莁薄薅螄膄蒀薄袆莀蒆薃肈节莂薂膁肅蚀薁袀芁薆薀羃肃蒂薀肅艿莈虿螅肂芄蚈袇芇薃蚇聿肀蕿蚆膁莆蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇蚄肆膇薅蚃螅莂蒁螂袈膅莇螁羀莀芃螀膂膃蚂蝿袂羆薈蝿羄节蒄螈肇肄莀螇螆芀芆螆衿肃薄袅羁芈蒀袄肃肁莆袃螃芆莂袃羅腿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿蒆羂膆芅薆肄莁薄薅螄膄蒀薄袆莀蒆薃肈节莂薂膁肅蚀薁袀芁薆薀羃肃蒂薀肅艿莈虿螅肂芄蚈袇芇薃蚇聿肀蕿蚆膁莆蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇蚄肆膇薅蚃螅莂蒁螂袈膅莇螁羀莀芃螀膂膃蚂蝿袂羆薈蝿羄节蒄螈肇肄莀螇螆芀芆螆衿肃薄袅羁芈蒀袄肃肁莆袃螃芆莂袃羅腿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿蒆羂膆芅薆肄莁薄薅螄膄蒀薄袆莀蒆薃肈节莂薂膁肅蚀薁袀芁薆薀羃肃蒂薀肅艿莈虿螅肂芄蚈袇芇薃蚇聿肀蕿蚆膁莆蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇蚄肆膇薅蚃螅莂蒁螂袈膅莇螁羀莀芃螀膂膃蚂蝿袂羆薈蝿羄节蒄螈肇肄莀螇螆芀芆螆衿肃薄袅羁芈蒀袄肃肁莆袃螃芆莂袃羅腿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿蒆羂膆芅薆肄莁薄薅螄膄蒀薄袆莀蒆薃肈节莂薂膁肅蚀薁袀芁薆薀羃肃蒂薀肅艿莈虿螅肂芄蚈袇芇薃蚇聿肀蕿蚆膁莆蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇蚄肆膇薅蚃螅莂蒁螂袈膅莇螁羀莀芃螀膂膃蚂蝿袂羆薈蝿羄节蒄螈肇肄莀螇螆芀芆螆衿肃薄袅羁芈蒀袄肃肁莆袃螃芆莂袃羅腿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿蒆羂膆芅薆肄莁薄薅螄膄蒀薄袆莀蒆薃肈节莂薂膁肅蚀薁袀芁薆薀羃肃蒂薀肅艿莈虿螅肂芄蚈袇芇薃蚇聿肀蕿蚆膁莆蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇蚄肆膇薅蚃螅莂蒁螂袈膅莇螁羀莀芃螀膂膃蚂蝿袂羆薈蝿羄节蒄螈肇肄莀螇螆芀芆螆衿肃薄袅羁芈蒀袄肃肁莆袃螃芆莂袃羅腿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿蒆羂膆芅薆肄莁薄薅螄膄蒀薄袆莀蒆薃肈节莂薂膁肅蚀薁袀芁薆薀羃肃蒂薀肅艿莈虿螅肂芄蚈袇芇薃蚇聿肀蕿蚆膁莆蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇蚄肆膇薅蚃螅莂蒁螂袈膅莇螁羀莀芃螀膂膃蚂蝿袂羆薈蝿羄节蒄螈肇肄莀螇螆芀芆螆衿肃薄袅羁芈蒀袄肃肁莆袃螃芆莂袃羅腿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿蒆羂膆芅薆肄莁薄薅螄膄蒀薄袆莀蒆薃肈节莂薂膁肅蚀薁袀芁薆薀羃肃蒂薀肅艿莈虿螅肂芄蚈袇芇薃蚇聿肀蕿蚆膁莆蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇蚄肆膇薅蚃螅莂蒁螂袈膅莇螁羀莀芃螀膂膃蚂蝿袂羆薈蝿羄节蒄螈肇肄莀螇螆芀芆螆衿肃薄袅羁芈蒀袄肃肁莆袃螃芆莂袃羅腿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿蒆羂膆芅薆肄莁薄薅螄膄蒀薄袆莀蒆薃肈节莂薂膁肅蚀薁袀芁薆薀羃肃蒂薀肅艿莈虿螅肂芄蚈袇芇薃蚇聿肀蕿蚆膁莆蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇蚄肆膇薅蚃螅莂蒁螂袈膅莇螁羀莀芃螀膂膃蚂蝿袂羆薈蝿羄节蒄螈肇肄莀螇螆芀芆螆衿肃薄袅羁芈蒀袄肃肁莆袃螃芆莂袃羅腿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿蒆羂膆芅薆肄莁薄薅螄膄蒀薄袆莀蒆薃肈节莂薂膁肅蚀薁袀芁薆薀羃肃蒂薀肅艿莈虿螅肂芄蚈袇芇薃蚇聿肀蕿蚆膁莆蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇蚄肆膇薅蚃螅莂蒁螂袈膅莇螁羀莀芃螀膂膃蚂蝿袂羆薈蝿羄节蒄螈肇肄莀螇螆芀芆螆衿肃薄袅羁芈蒀袄肃肁莆袃螃芆莂袃羅腿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿蒆羂膆芅薆肄莁薄薅螄膄蒀薄袆莀蒆薃肈节莂薂膁肅蚀薁袀芁薆薀羃肃蒂薀肅艿莈虿螅肂芄蚈袇芇薃蚇聿肀蕿蚆膁莆蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇蚄肆膇薅蚃螅莂蒁螂袈膅莇螁羀莀芃螀膂膃蚂蝿袂羆薈蝿羄节蒄螈肇肄莀螇螆芀芆螆衿肃薄袅羁芈蒀袄肃肁莆袃螃芆莂袃羅腿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿蒆羂膆芅薆肄莁薄薅螄膄蒀薄袆莀蒆薃肈节莂薂膁肅蚀薁袀芁薆薀羃肃蒂薀肅艿莈虿螅肂芄蚈袇芇薃蚇聿肀蕿蚆膁莆蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇蚄肆膇薅蚃螅莂蒁螂袈膅莇螁羀莀芃螀膂膃蚂蝿袂羆薈蝿羄节蒄螈肇肄莀螇螆芀芆螆衿肃薄袅羁芈蒀袄肃肁莆袃螃芆莂袃羅腿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿蒆羂膆芅薆肄莁薄薅螄膄蒀薄袆莀蒆薃肈节莂薂膁肅蚀薁袀芁薆薀羃肃蒂薀肅艿莈虿螅肂芄蚈袇芇薃蚇聿肀蕿蚆膁莆蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇蚄肆膇薅蚃螅莂蒁螂袈膅莇螁羀莀芃螀膂膃蚂蝿袂羆薈蝿羄节蒄螈肇肄莀螇螆芀芆螆衿肃薄袅羁芈蒀袄肃肁莆袃螃芆莂袃羅腿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿蒆羂膆芅薆肄莁薄薅螄膄蒀薄袆莀蒆薃肈节莂薂膁肅蚀薁袀芁薆薀羃肃蒂薀肅艿莈虿螅肂芄蚈袇芇薃蚇聿肀蕿蚆膁莆蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇蚄肆膇薅蚃螅莂蒁螂袈膅莇螁羀莀芃螀膂膃蚂蝿袂羆薈蝿羄节蒄螈肇肄莀螇螆芀芆螆衿肃薄袅羁芈蒀袄肃肁莆袃螃芆莂袃羅腿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿蒆羂膆芅薆肄莁薄薅螄膄蒀薄袆莀蒆薃肈节莂薂膁肅蚀薁袀芁薆薀羃肃蒂薀肅艿莈虿螅肂芄蚈袇芇薃蚇聿肀蕿蚆膁莆蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇蚄肆膇薅蚃螅莂蒁螂袈膅莇螁羀莀芃螀膂膃蚂蝿袂羆薈蝿羄节蒄螈肇肄莀螇螆芀芆螆衿肃薄袅羁芈蒀袄肃肁莆袃螃芆莂袃羅腿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿蒆羂膆芅薆肄莁薄薅螄膄蒀薄袆莀蒆薃肈节莂薂膁肅蚀薁袀芁薆薀羃肃蒂薀肅艿莈虿螅肂芄蚈袇芇薃蚇聿肀蕿蚆膁莆蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇蚄肆膇薅蚃螅莂蒁螂袈膅莇螁羀莀芃螀膂膃蚂蝿袂羆薈蝿羄节蒄螈肇肄莀螇螆芀芆螆衿肃薄袅羁芈蒀袄肃肁莆袃螃芆莂袃羅腿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿蒆羂膆芅薆肄莁薄薅螄膄蒀薄袆莀蒆薃肈节莂薂膁肅蚀薁袀芁薆薀羃肃蒂薀肅艿莈虿螅肂芄蚈袇芇薃蚇聿肀蕿蚆膁莆蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇蚄肆膇薅蚃螅莂蒁螂袈膅莇螁羀莀芃螀膂膃蚂蝿袂羆薈蝿羄节蒄螈肇肄莀螇螆芀芆螆衿肃薄袅羁芈蒀袄肃肁莆袃螃芆莂袃羅腿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿蒆羂膆芅薆肄莁薄薅螄膄蒀薄袆莀蒆薃肈节莂薂膁肅蚀薁袀芁薆薀羃肃蒂薀肅艿莈虿螅肂芄蚈袇芇薃蚇聿肀蕿蚆膁莆蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇蚄肆膇薅蚃螅莂蒁螂袈膅莇螁羀莀芃螀膂膃蚂蝿袂羆薈蝿羄节蒄螈肇肄莀螇螆芀芆螆衿肃薄袅羁芈蒀袄肃肁莆袃螃芆莂袃羅腿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿蒆羂膆芅薆肄莁薄薅螄膄蒀薄袆莀蒆薃肈节莂薂膁肅蚀薁袀芁薆薀羃肃蒂薀肅艿莈虿螅肂芄蚈袇芇薃蚇聿肀蕿蚆膁莆蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇蚄肆膇薅蚃螅莂蒁螂袈膅莇螁羀莀芃螀膂膃蚂蝿袂羆薈蝿羄节蒄螈肇肄莀螇螆芀芆螆衿肃薄袅羁芈蒀袄肃肁莆袃螃芆莂袃羅腿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿蒆羂膆芅薆肄莁薄薅螄膄蒀薄袆莀蒆薃肈节莂薂膁肅蚀薁袀芁薆薀羃肃蒂薀肅艿莈虿螅肂芄蚈袇芇薃蚇聿肀蕿蚆膁莆蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇蚄肆膇薅蚃螅莂蒁螂袈膅莇螁羀莀芃螀膂膃蚂蝿袂羆薈蝿羄节蒄螈肇肄莀螇螆芀芆螆衿肃薄袅羁芈蒀袄肃肁莆袃螃芆莂袃羅腿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿蒆羂膆芅薆肄莁薄薅螄膄蒀薄袆莀蒆薃肈节莂薂膁肅蚀薁袀芁薆薀羃肃蒂薀肅艿莈虿螅肂芄蚈袇芇薃蚇聿肀蕿蚆膁莆蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇蚄肆膇薅蚃螅莂蒁螂袈膅莇螁羀莀芃螀膂膃蚂蝿袂羆薈蝿羄节蒄螈肇肄莀螇螆芀芆螆衿肃薄袅羁芈蒀袄肃肁莆袃螃芆莂袃羅腿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿蒆羂膆芅薆肄莁薄薅螄膄蒀薄袆莀蒆薃肈节莂薂膁肅蚀薁袀芁薆薀羃肃蒂薀肅艿莈虿螅肂芄蚈袇芇薃蚇聿肀蕿蚆膁莆蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇蚄肆膇薅蚃螅莂蒁螂袈膅莇螁羀莀芃螀膂膃蚂蝿袂羆薈蝿羄节蒄螈肇肄莀螇螆芀芆螆衿肃薄袅羁芈蒀袄肃肁莆袃螃芆莂袃羅腿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿蒆羂膆芅薆肄莁薄薅螄膄蒀薄袆莀蒆薃肈节莂薂膁肅蚀薁袀芁薆薀羃肃蒂薀肅艿莈虿螅肂芄蚈袇芇薃蚇聿肀蕿蚆膁莆蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇蚄肆膇薅蚃螅莂蒁螂袈膅莇螁羀莀芃螀膂膃蚂蝿袂羆薈蝿羄节蒄螈肇肄莀螇螆芀芆螆衿肃薄袅羁芈蒀袄肃肁莆袃螃芆莂袃羅腿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿蒆羂膆芅薆肄莁薄薅螄膄蒀薄袆莀蒆薃肈节莂薂膁肅蚀薁袀芁薆薀羃肃蒂薀肅艿莈虿螅肂芄蚈袇芇薃蚇聿肀蕿蚆膁莆蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇蚄肆膇薅蚃螅莂蒁螂袈膅莇螁羀莀芃螀膂膃蚂蝿袂羆薈蝿羄节蒄螈肇肄莀螇螆芀芆螆衿肃薄袅羁芈蒀袄肃肁莆袃螃芆莂袃羅腿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿蒆羂膆芅薆肄莁薄薅螄膄蒀薄袆莀蒆薃肈节莂薂膁肅蚀薁袀芁薆薀羃肃蒂薀肅艿莈虿螅肂芄蚈袇芇薃蚇聿肀蕿蚆膁莆蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇蚄肆膇薅蚃螅莂蒁螂袈膅莇螁羀莀芃螀膂膃蚂蝿袂羆薈蝿羄节蒄螈肇肄莀螇螆芀芆螆衿肃薄袅羁芈蒀袄肃肁莆袃螃芆莂袃羅腿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿蒆羂膆芅薆肄莁薄薅螄膄蒀薄袆莀蒆薃肈节莂薂膁肅蚀薁袀芁薆薀羃肃蒂薀肅艿莈虿螅肂芄蚈袇芇薃蚇聿肀蕿蚆膁莆蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇蚄肆膇薅蚃螅莂蒁螂袈膅莇螁羀莀芃螀膂膃蚂蝿袂羆薈蝿羄节蒄螈肇肄莀螇螆芀芆螆衿肃薄袅羁芈蒀袄肃肁莆袃螃芆莂袃羅腿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿蒆羂膆芅薆肄莁薄薅螄膄蒀薄袆莀蒆薃肈节莂薂膁肅蚀薁袀芁薆薀羃肃蒂薀肅艿莈虿螅肂芄蚈袇芇薃蚇聿肀蕿蚆膁莆蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇蚄肆膇薅蚃螅莂蒁螂袈膅莇螁羀莀芃螀膂膃蚂蝿袂羆薈蝿羄节蒄螈肇肄莀螇螆芀芆螆衿肃薄袅羁芈蒀袄肃肁莆袃螃芆莂袃羅腿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿衿莄薈蚈羈蒇螄羆羇膆薇羂羇荿螂袈羆蒁蚅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅肂蒈蚂螁肁膇蒄蚇肁艿蚀肅肀蒂蒃羁聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螆虿肆蒈蕿羈膅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃薅薆肅膂芅葿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螂腿腿蚂蚈艿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆芅虿螅芅莈薂肄芄蒀螇羀芃薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈羈蒇螄羆羇膆薇羂羇荿螂袈羆蒁蚅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅肂蒈蚂螁肁膇蒄蚇肁艿蚀肅肀蒂蒃羁聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螆虿肆蒈蕿羈膅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃薅薆肅膂芅葿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螂腿腿蚂蚈艿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆芅虿螅芅莈薂肄芄蒀螇羀芃薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈羈蒇螄羆羇膆薇羂羇荿螂袈羆蒁蚅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅肂蒈蚂螁肁膇蒄蚇肁艿蚀肅肀蒂蒃羁聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螆虿肆蒈蕿羈膅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃薅薆肅膂芅葿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螂腿腿蚂蚈艿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆芅虿螅芅莈薂肄芄蒀螇羀芃薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈羈蒇螄羆羇膆薇羂羇荿螂袈羆蒁蚅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅肂蒈蚂螁肁膇蒄蚇肁艿蚀肅肀蒂蒃羁聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螆虿肆蒈蕿羈膅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃薅薆肅膂芅葿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螂腿腿蚂蚈艿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆芅虿螅芅莈薂肄芄蒀螇羀芃薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈羈蒇螄羆羇膆薇羂羇荿螂袈羆蒁蚅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅肂蒈蚂螁肁膇蒄蚇肁艿蚀肅肀蒂蒃羁聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螆虿肆蒈蕿羈膅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃薅薆肅膂芅葿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螂腿腿蚂蚈艿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆芅虿螅芅莈薂肄芄蒀螇羀芃薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈羈蒇螄羆羇膆薇羂羇荿螂袈羆蒁蚅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅肂蒈蚂螁肁膇蒄蚇肁艿蚀肅肀蒂蒃羁聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螆虿肆蒈蕿羈膅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃薅薆肅膂芅葿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螂腿腿蚂蚈艿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆芅虿螅芅莈薂肄芄蒀螇羀芃薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈羈蒇螄羆羇膆薇羂羇荿螂袈羆蒁蚅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅肂蒈蚂螁肁膇蒄蚇肁艿蚀肅肀蒂蒃羁聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螆虿肆蒈蕿羈膅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃薅薆肅膂芅葿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螂腿腿蚂蚈艿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆芅虿螅芅莈薂肄芄蒀螇羀芃薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈羈蒇螄羆羇膆薇羂羇荿螂袈羆蒁蚅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅肂蒈蚂螁肁膇蒄蚇肁艿蚀肅肀蒂蒃羁聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螆虿肆蒈蕿羈膅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃薅薆肅膂芅葿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螂腿腿蚂蚈艿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆芅虿螅芅莈薂肄芄蒀螇羀芃薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈羈蒇螄羆羇膆薇羂羇荿螂袈羆蒁蚅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅肂蒈蚂螁肁膇蒄蚇肁艿蚀肅肀蒂蒃羁聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螆虿肆蒈蕿羈膅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃薅薆肅膂芅葿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螂腿腿蚂蚈艿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆芅虿螅芅莈薂肄芄蒀螇羀芃薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈羈蒇螄羆羇膆薇羂羇荿螂袈羆蒁蚅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅肂蒈蚂螁肁膇蒄蚇肁艿蚀肅肀蒂蒃羁聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螆虿肆蒈蕿羈膅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃薅薆肅膂芅葿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螂腿腿蚂蚈艿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆芅虿螅芅莈薂肄芄蒀螇羀芃薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈羈蒇螄羆羇膆薇羂羇荿螂袈羆蒁蚅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅肂蒈蚂螁肁膇蒄蚇肁艿蚀肅肀蒂蒃羁聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螆虿肆蒈蕿羈膅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃薅薆肅膂芅葿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螂腿腿蚂蚈艿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆芅虿螅芅莈薂肄芄蒀螇羀芃薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈羈蒇螄羆羇膆薇羂羇荿螂袈羆蒁蚅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅肂蒈蚂螁肁膇蒄蚇肁艿蚀肅肀蒂蒃羁聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螆虿肆蒈蕿羈膅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃薅薆肅膂芅葿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螂腿腿蚂蚈艿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆芅虿螅芅莈薂肄芄蒀螇羀芃薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈羈蒇螄羆羇膆薇羂羇荿螂袈羆蒁蚅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅肂蒈蚂螁肁膇蒄蚇肁艿蚀肅肀蒂蒃羁聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螆虿肆蒈蕿羈膅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃薅薆肅膂芅葿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螂腿腿蚂蚈艿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆芅虿螅芅莈薂肄芄蒀螇羀芃薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈羈蒇螄羆羇膆薇羂羇荿螂袈羆蒁蚅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅肂蒈蚂螁肁膇蒄蚇肁艿蚀肅肀蒂蒃羁聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螆虿肆蒈蕿羈膅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃薅薆肅膂芅葿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螂腿腿蚂蚈艿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆芅虿螅芅莈薂肄芄蒀螇羀芃薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈羈蒇螄羆羇膆薇羂羇荿螂袈羆蒁蚅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅肂蒈蚂螁肁膇蒄蚇肁艿蚀肅肀蒂蒃羁聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螆虿肆蒈蕿羈膅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃薅薆肅膂芅葿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螂腿腿蚂蚈艿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆芅虿螅芅莈薂肄芄蒀螇羀芃薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈羈蒇螄羆羇膆薇羂羇荿螂袈羆蒁蚅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅肂蒈蚂螁肁膇蒄蚇肁艿蚀肅肀蒂蒃羁聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螆虿肆蒈蕿羈膅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃薅薆肅膂芅葿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螂腿腿蚂蚈艿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆芅虿螅芅莈薂肄芄蒀螇羀芃薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈羈蒇螄羆羇膆薇羂羇荿螂袈羆蒁蚅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅肂蒈蚂螁肁膇蒄蚇肁艿蚀肅肀蒂蒃羁聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螆虿肆蒈蕿羈膅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃薅薆肅膂芅葿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螂腿腿蚂蚈艿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆芅虿螅芅莈薂肄芄蒀螇羀芃薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈羈蒇螄羆羇膆薇羂羇荿螂袈羆蒁蚅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅肂蒈蚂螁肁膇蒄蚇肁艿蚀肅肀蒂蒃羁聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螆虿肆蒈蕿羈膅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃薅薆肅膂芅葿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螂腿腿蚂蚈艿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆芅虿螅芅莈薂肄芄蒀螇羀芃薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈羈蒇螄羆羇膆薇羂羇荿螂袈羆蒁蚅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅肂蒈蚂螁肁膇蒄蚇肁艿蚀肅肀蒂蒃羁聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螆虿肆蒈蕿羈膅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃薅薆肅膂芅葿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螂腿腿蚂蚈艿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆芅虿螅芅莈薂肄芄蒀螇羀芃薂薀袆芃节螆螂衿莄薈蚈羈蒇螄羆羇膆薇羂羇荿螂袈羆蒁蚅螄羅薃蒈肃羄芃蚃罿羃莅蒆袅肂蒈蚂螁肁膇蒄蚇肁艿蚀肅肀蒂蒃羁聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螆虿肆蒈蕿羈膅膈螅袄膅芀薈螀膄莃螃蚆膃薅薆肅膂芅葿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螂 计算机辅助教学的发展现状与发展趋势徐学文摘 要 计算机辅助教学(CAI)是现代教育技术的重要组成部分，已经广泛应用于各级、各类教育教学实践中，随着科学的进步与时代的发展，计算机辅助教学已被大部分教师认可。计算机辅助教学以其鲜明的教学特点、形象生动的教学情景、丰富的教学内容、崭新的教学理念提高了课堂教学效率和教学质量。但在当前的计算机辅助教学中，有必要对计算机辅助教学的现状和发展趋势加以理解，进一步提高对CAI的认识，以注重使用效果，使计算机辅助教学在教学工作中发挥应有的作用。 关键词计算机辅助教学 发展现状 发展趋势计算机辅助教学(CAI)是现代教育技术的重要组成部分，已经广泛应用于各级、各类教育教学实践中，随着科学的进步与时代的发展，计算机辅助教学已被大部分教师认可。计算机辅助教学利用了多媒体计算机对文字、图形、图像、视频、动画和音频等多媒体信息的综合处理能力，构成了图、文、声并茂的多媒体教学系统。计算机辅助教学手段的应用，以其软件多方位、立体化的开发和利用，以及贮存信息量大、画面丰富、多种媒体综合运用等特点，在教学过程中能为学生建立了一个动态教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，调动学生的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。一个良好的多媒体计算机教学系统可以进行视、听、触等多种手段的形象化教学，弥补了传统的教学方式在直观、动态等方面的不足。一、计算机辅助教学的发展现状目前,中小学计算机辅助教学引起了社会的普遍关注。这不仅仅是因为学校装备计算机(网络)是几十万、上百万元的教育投资行为,更重要的是,90年代以来,以多媒体计算机、Internet网络为代表的世界范围的信息化浪潮滚滚而来。面对一个发展愈来愈快的世界,人们必然关心中国的教育如何在信息技术方面采取对策,以跟上时代前进的步伐。而课堂教育技术的变革,是整个学校教学改革的核心部分之一。1、计算机辅助教学现状分析(1)、硬件分析马鞍山市现有各类学校450所，在校学生20多万人，2003年，由省装备中心招标采购，投入100余万元，完成市十三中、二十中、职教中心、四中等学校的实验室设备、仪器等项目的采购，并安装、验收，现各校已投入使用。投入近460余万元用于计算机校园网、电教、多媒体教室、闭路电视校园网的建设，完成了市师范附小、七中、安工大附中、珍珠园小学校园网建设及验收工作；当涂县、花山区、雨山区、金家庄区教育局区域网建设已完成了省厅招标，现按装已接近尾声。由企业带资建设的34所学校36间省第二批多媒体网络电脑教室运转正常。目前中小学生机比已达到市区14：1，全市20：1。我校现有C333计算机48台和C667以上多媒体计算机64台的机房两座，其中C333机房由于机器陈旧，经常是在不断的维修中上课，虽然校园网目前还没有建成，但我校已在小班(我校特色之一，每班仅收31名学生，配备了较强的师资力量)中配备了计算机和大屏幕彩电，进行初步计算机辅助教学试点，日前又开通了因特网，为我们进行计算机辅助教学的研究和实践提供了良好的设备基础。(2)、软件分析在日常教学中，人们首先感到课堂教学软件不足。一些已经装备了计算机和网络的学校,因为缺乏必要的教学软件,计算机大多用于信息技术课，很难用于辅助各学科教学。而目前市场上销售的教育软件大部分仅适用于个别化学习和家庭教育,或为电子练习册,或为课本搬家,不太符合课堂教学的要求。许多经验丰富的计算机教师提出,为什么过去辛辛苦苦制作的大量CAI课件,却很少在课堂教学中使用?为什么现在新搞的多媒体课件,除了观摩教学与现场会之类的活动外,也很少在日常教学中普遍使用?课件(Courseware)是在一定的学习理论指导下,根据教学目标设计的，反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。课件的基本模式有练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型等。课件的设计与制作涉及到多种学科的知识和技能,一般由课程专家、教学设计人员、心理学家、有经验的学科教师、教育科研人员、美术人员、软件设计人员,有时还需要音乐工作者、摄录像人员等共同参加,组成课件开发小组。从课件的指导思想和制作过程可以看到,由于课件是编制者按某一思路设计制成的、前后连贯的、有系统性的软件,是按特定的教学策略教学某一学科知识。 优秀的课件能按某种学习理论和教学策略达到教学目的,在教师和学生的教学活动中起到一定的作用。但课件自身的基本特性,决定了其在教学活动中的使用范围很窄,有很大的局限性。无论多么优秀的教育专家和特级教师根据科学的学习理论和丰富的教学经验设计开发的课件,也只能适用于某一特定的教学情境,无法适应千变万化的教学情况。众所周知,教学有法,教无定法。就我国学校教学的实际情况看,由于地区、学校、社会环境、师资素质与个性、学生对象等因素各不相同,因而同一课件很难被不同教师应用于各自不同的教学情境中。即使是参与课件开发的教师本人,随着时过境迁,面对不同的教学对象,也需要调整课件以适应新的情况。教学是一种特殊的认识活动,师生都是活动的主体、认识的主体。课堂教学的精髓是师生的相互交流、相互影响。由于课件固化了教学的内容和策略、甚至固化了知识表达呈现的方式和顺序,代替了教师对该内容的教,模式化了学生对该内容的学(这正是设计者的初衷),因而排斥了师生的相互作用和课堂教学的丰富生动性,自然会受到教师的排斥。有时,教师看中了课件的某个片断,如介绍某段知识的动画、插图、史料,但因为课件是不可重组的整体,必须从头到尾运行,结果是得不偿失,这是教师所不能接受的。 在以往的教学过程中，我校购进了部分商品软件，如上所述，在教师的教学实践中发现商业教育软件存在着严重不足。计算机辅助教学作为一种重要的教学手段，必须与教师的需求相结合，而良好的多媒体教学软件是教师进行多媒体计算机辅助教学的重要前提。由于教师的知识水平、教学经验、教学能力、教学风格各不相同，对于同一个知识点，不同的教师处理教材的思路和方法具有很大的差异；又由于学生的整体和个人的知识水平、学习方法、接受能力各不相同，同一教师在面对不同的学生时，处理教材的思路和方法同样具有很大的差异，这就要求多媒体教学软件应该与教师相结合，与学生相适应。部分商业教育教学软件的开发者注重商品的通用性，根据“保留共性，淡化特性”的商业特点，生产的商品软件虽然可以在课堂上勉强使用，却无法顾及到教学工作的个性化特点，忽视了教师课堂教学的实际需求。这样的多媒体教学软件必然地束缚了教师对课堂教学的再创造，无法最大限度地发挥主观能动性。课堂教学缺乏教师个性化特点，教师难以很好地驾驭课堂教学，其结果必然是“千人一面”，不能达到预期的教学效果。这就是商业教学软件所暴露出来的严重不足。如何解决这对矛盾呢？有许多专家进行了这方面的探讨，我们也对这方面进行了尝试，收到了很好的效果。、收集教学素材，建立软件资料库 目前，市场上的电子图书和设计素材光盘很多，素材中如一自然现象的景观，某一动物的生活习性或者某一例题的真实情境，一段适合教学的音乐、谈话、文字以及一张利于教学的图片，通过教师根据教学需要，稍加整理即可形成自己的课件，运用于教学中，发挥计算机的作用。也可以利用Windows系统中的画笔和写字板创作教学的素材，或者利用视频捕获卡、扫描仪来获取图像资料，通过收集、整理、创作素材，把自己的资料库建立起来，这是实施计算机辅助教学成功的第一步。、编写适合课堂教学的软件 随着计算机技术日益成熟，课件制作工具的开发、运用，使人们与计算机的距离越来越近了，现在对于一个不懂计算机语言的教师来说，熟练地运用电脑编写融图、文、声、动画于一体的多媒体课件，已不是一件很困难的事情。教师可以把素材库中适合自己教学的资料利用课件制作工具，串起来加以改造，编写成适合课堂教学的课件。总之，利用多方渠道收集，建立软件资料库，教师掌握一种软件课件制作工具，是计算机辅助课堂教学顺利开展的有效途径。(3)、学生分析我校是一所全日制小学，以前只是在六年级开设计算机课，从去年开始在三六年级开设计算机课，学生们对计算机知识掌握有着很大的不同，从低到高，各种水平都存在，由于日常教学中，老师们使用计算机辅助教学仅限于校内公开课和参加各级各类比赛等，所以学生对计算机辅助教学的接触很少，接受程度也有所不同，这就要求任课教师在解惑答疑的同时，需要完成调动学生学习的积极性与主动性、开阔学生视野以扩大其知识面、培养学生的各种能力等大量工作，学生的素质才可能提高，这必然增大了教师的负担。(4)、教师计算机素质水平分析在教学活动中，教师起主导作用，对计算机辅助教学的成功与否起关键作用。教师要利用计算机辅助教学，就必须熟练掌握驾驭它的基本知识和技能，以及启用计算机之后教师原已建构的传统教育理论和教育方法都受到了不同程度的冲击。我校中、青年教师较多，虽然在院校学习时都接触过计算机，但是计算机水平参差不齐。计算机技术的迅速发展，不仅体现在计算机的硬件技术水平上，软件技术也在不断地发展。教师在学校的计算机知识已经不能适应目前的需要，必须不断地学习才能跟上科学技术的发展，才能满足实际教学的需要。具体来讲教师要具备以下几个方面的知识与技能才能顺利开展计算机辅助教学。、计算机应用水平教育技术的进步，呼唤高素质的教师。有了计算机不是不要教师，而是对教师的要求更高。在信息技术飞速发展的今天，他们应能熟练地进行计算机的一般操作，会使用有关的教育软件。特别是在计算机与学科整合的过程中，他们不仅需要计算机专业知识，更需要的学科方面的专业知识，同时还要有教育科研意识和不断创新精神。教师应用计算机的最低要求是：掌握基本的计算机知识和操作技能，会利用多媒体课件制作工具如Authorware等编写适用于教学的简单课件。目前大多数学校，只有教计算机课的教师懂计算机，其他任课教师不仅对计算机知之甚微，而且存在普遍对计算机的恐惧感。认为计算机太复杂了，怀疑自己是否学会等等。这些都是一个初次接触计算机的教师的正常心理。所以，对教师进行计算机培训的第一步就是要消除教师对计算机的恐惧感，使他们认识到，只要粗通计算机知识和操作，了解一些常见的应用软件，就可以在课堂上使用计算机了。、调整固有的教学思想和方法计算机在课堂教学中所发挥的作用同教师的教学思想与教学方法密不可分。计算机辅助教学不仅仅要教师具有操作计算机的基本技能，更重要的是要改变以前固有的教学思想与方法。坚持正确的计算机辅助教学观，把课堂中启用计算机这一媒体所引起的课堂变化弄清楚，否则就会把计算机看成传统教学的附属物，把计算机当作录像机、录音机、投影仪，只用于演示传统电教媒体均能做到的软件，不能真正发挥计算机的作用，实际上是“新瓶装旧酒”，会造成资源浪费，得不偿失。因此，调整固有的教学思想和方法为重中之重。 2、分析结论通过计算机技术培训以提高教师的计算机素质水平，自主开发教育教学软件满足课堂教学的实际需求；充分发挥多媒体计算机的对文字、图形、图像、视频、动画和音频等多媒体信息的综合处理优势，利用多媒体计算机教学系统视、听、触等多种形象化教学手段，弥补传统的教学方式在直观、动态等方面的不足，调动学生学习的积极性与主动性，开阔学生视野，拓展学生的知识面，培养学生的动手能力、观察能力、空间想象能力、抽象思维能力和综合分析能力等，提高学生的素质。这样才可以充分发挥出计算机在学校的使用功能，最大限度地提高计算机在学校教育教学中的效益。二、对计算机辅助教学的一些思考计算机辅助教学已被广泛应用于学校教育教学实际中。诚然，计算机辅助教学以其鲜明的教学特点、形象生动的教学情景、丰富的教学内容、崭新的教学理念提高了课堂教学效率和教学质量。但在当前的计算机辅助教学中，有必要进一步提高认识，以注重使用效果，否则便不能完全发挥它在教学中的作用，有的甚至会带来一些负面影响。1、“手段”不是“目的”目前，计算机多媒体等设备的普及率在迅速提高，有的学校已经班班配置。但由于对计算机辅助教学的作用认识不足，致使部分学校花巨资投入的现代化教学设备，收效却不明显。产生这一问题的原因在于，有的学校添置计算机多媒体设备仅仅是为了提升学校的办学层次、提高学校知名度，把拥有计算机多媒体设备作为一种教学现代化的标志来贴标签、装门面，遇有上级检查评估便不顾是否真正需要拼凑几堂计算机辅助教学课。有的学校规定只有在公开课时教师才可使用计算机辅助教学，并没有在日常教学中真正推广。有的教师认为上了几堂计算机辅助教学课就说明已经掌握了现代教育技术，证明了自己的水平，故将其束之高阁，平时很少使用。由于在认识上的误区，有的地方在评选优质课、评选优秀教师时将是否运用计算机辅助教学作为必不可少的甚至是主要的条件；有的学校在有意或无意地排斥其它的教学方法，抹杀其它媒体所特有的作用，硬性规定教师必须每课必用计算机辅助教学。事实上，运用计算机辅助教学只是一种教学手段或教学方法，是为教学服务的，运用它提高教学效率和效果才是其根本目的。所以，在课堂教学中，应根据不同的教学目标、教学内容，合理、适当地使用各种教学媒体。运用计算机辅助教学一定要实事求是，从学科教学的需要出发，从学科教学的效果出发，进行系统、科学的设计，这样才能更好地为课堂教学服务，真正提高课堂教学效果。2、“辅助”不能变成“替代”运用计算机辅助教学，可以利用计算机强大的信息处理能力模拟教师的一些教学行为，完成教师的部分工作。但作为教学的一种手段，它只是起辅助教学的作用，不能完全代替教师的教，更不可能代替学生的学。计算机辅助教学可以不受时间和空间的限制，将教材内容中不易直观形象地表现、很难解释清楚的一些知识，形象具体、生动活泼地呈现在学生面前，可收到原有教学方式所不能达到的教学效果。但教学过程是一个复杂的双边活动过程，是教师的“教”和学生的“学”相结合的活动过程，只有师生共同参与才能实现。教师熟悉自己的学生，了解学生的个性特点及知识结构情况，教学时才能根据其情况因材施教。目前，计算机辅助教学还缺少这种灵活性，它的一切反应都由程序决定，学习者只能根据设计者的意图和事先安排好的顺序进行学习，缺乏一定的自主性与多样性，要求单一划齐，也抑制了学生个性的发展。它无法处理教学中的特殊问题或偶发事件，只能在师生交互的某些方面起到促进作用。虽然计算机辅助教学已经很普遍了，且大部分都取得了较好的效果，但一些教师上课时以计算机代替讲授，整个教学过程全由计算机完成，教师的作用只是点点鼠标、播播课件，把自己变成了操作员，学生跟着计算机被动地学习。很显然，这种做法使师生双方缺少沟通，教与学脱节，教学效果自然不会好。课堂教学引入CAI后，学生的主体性变得突出，但并不能因此淡化教师的主导作用。教师不仅要根据学生和教材特点合理地组织教学、确定发展目标，还要激发学生的学习动机，培养其浓厚的学习兴趣和坚强的学习意志。3、使用不能过“度” 计算机辅助教学作为一种现代化教学手段，可突破教学重点、难点，解决一些传统教学方法不易解决的问题。但运用计算机辅助教学，也要适度，并非越多越好，而是要合理恰当地使用，要根据教学内容合理安排使用时机，未必一堂课从头到尾一直使用计算机。有的教师偏爱计算机，不适宜用计算机呈现的教学内容也照用不误。对可用其它媒体(如电视录像、投影、黑板等)进行教学的内容亦运用计算机辅助教学。如：用计算机屏幕显示板书内容，由于其页面的限制，许多相关知识点或内容材料难以用一屏显示，只得以分屏方式逐一展示、层层分析。有的教师将大量推导过程用课件采显示，结果学生印象不深，难以理解。4、“以假乱真”不能“以假代真”在一些课堂教学中，如爆炸、细菌活动等危险的教学实验，用计算机模拟演示，能达到与实际操作相似的效果，且无危险性，可以说“以假乱真”的模拟演示是计算机特有的功能。物理课中振动、电磁波等物理现象是看不见、摸不着的，学生理解起来有困难，若用计算机辅助教学，通过动画模拟实验，学生很快可以理解掌握。 演示法、实验法是教学中常用的方法。一个成功的实验，常常能激发起学生浓厚的学习兴趣和探究科学的志向，有助于培养学生的开拓创新精神。但有的教师在教学中，即使是常规实验也用计算机来模拟，本来应由学生实际操做的实验变成了看实验，这种被动地接受实验结果的方式是不利于学生动手操作能力的培养的。有的化学实验，学生不仅可通过实验物的颜色和状态的变化来观察实验进展，而且还可以通过嗅觉进行辨别判断。如果用计算机模拟实验，学生只能看到颜色和状态的变化，无法嗅到反应物发出的气味，就很难达到真实实验的效果。此外如德育、劳动技术教育的某些内容，必须由学生亲自参与实践才能深刻体会、领悟，仅凭计算机演示或在计算机上操作“实践”，是不可能达到预期的教育教学效果的。三、计算机辅助教学的发展趋势回顾我国学校计算机教育应用的发展历史,主要经历了两次重要转折。第一次是从程序设计教学转向计算机辅助教学,发生在80年代中期。其主要标志是,1986年,国家教委基教司成立全国中小学计算机教育研究中心,专门负责中小学CAI的应用与研究。同年,在上海华东师范大学成立了全国计算机辅助教育学会,团结全国教育界推动学校CAI的理论研究和成果推广。但是,由于受到硬件、软件、师资、理论研究等多种因素的限制,我国大中小学的CAI到目前仍处于实验探索阶段,未能在课堂教学中普遍使用。目前在学校资金普遍投入不足的情况下，如何利用有限的资金，实现最大价值，是摆在广大计算机工作者面前的一个重大课题。建立多媒体计算机局域网络教室，形成资源共享，实为明智之举，一室多用，一室多能。当前正在进行的第二次转折是从课件思想向积件思想的转折。90年代后,计算机技术的高速发展、我国教育现代化的紧迫需求与人们十多年来积累的经验教训等多种因素综合在一起,许多中小学教师和部分教育理论工作者提出了要走发展教学资源库和适合一般教师使用的著作工具或编辑平台的道路,强调让计算机辅助教学真正进入课堂。今年以来,全国中小学计算机教育研究中心已经认识到,我国计算机辅助教学发展困难的主要原因,是对计算机辅助教学和教学软件的认识存在问题;并准备采取措施,组织开发直接面向一般学科教师的资料型软件和具有开放性、灵活性的工具平台软件,使教师能根据不同的教学特点组织教学。这预示着我国学校课堂计算机辅助教学即将发生一场新的转折。学校课堂计算机辅助教学从课件思想走向积件思想,标志着人们对计算机辅助教学的认识上升到一个新的阶段。这个历史转变促使我们重新思考什么是CAI,这对发展面向21世纪的现代教育技术至关重要。1.谁是主体课件以学习理论和教学设计来代替教师、固化(程式化)教学过程,其功能定位于教育的主体地位,排斥了教师的作用,结果是事与愿违。积件本身不带有任何企图包办教师教学的思维或理论,更注重用教学理论培训教师。积件库和积件组合平台供教师任意选用,为教育的主体服务,因而受到教师的欢迎。课堂教学与CAI的关系是体用关系,CAI的实质是辅助工具,而不是代替教师。科技与教育,教育为主。进行计算机辅助教学首先要明确其地位是“辅助”，而不是“代替”，不可盲目地、不加分析地用计算机辅助教学代替其它教学方法和手段。要坚持不可取代性原则，尽可能地避免或缩短形式上的追求过程。2.CAI本质上是教师的教改运动学校教育现代化,设备条件是重要的,但不是关键的,关键是人。一个学校要发展CAI,首先是校长的重视和参与,关键是教师的参与和使用。计算机辅助教学的实质是学校领导和教师的教改运动。在开展计算机辅助教学的起步阶段,师资全员培训至关重要。以计算机为代表的高科技具有比传统媒体更强大的功能,为教师的教学改革提供了更广阔的天地。3. 发挥计算机辅助教学功效最佳原则发挥计算机辅助教学的独特功能去作最佳结合，即功效最佳原则。从生理学及心理学的角度分析，无论是有意注意还是无意注意，变换方式最有效果。如果不是特别必要，尽量避免一课时的或分钟全程计算机教学。否则学生的视觉疲劳、心理疲劳将会抑制大脑对信息的接受。研究最佳结合点是开展的一个核心问题。有的课虽然只用了分钟的软件辅助，却解决了最难突破的关键点，说得上是画龙点睛、雪里送炭，堪称好课件。今后开发的多媒体软件应具备以下功能和特点：交互性能好；及时诊断与反馈；模拟实验（极危险、大污染、无法实现的条件、高科技、微观世界）及宏大生产过程；题库系统；可以从其它信息资源中裁下与化学有关的内容进行分类、贮存和备用。一切能够用实验去研究的教学问题就绝不能脱离实验，可以通过微机解决其局部放大模拟或微观变化宏观展现。鉴于实验教学的功能是任何手段替代不了的，学生在实验中所经受的思维、操作、分析、观察能力的锻炼，在实验中对情绪、意志、毅力等品质的形成只能通过实验来实现。因此，不能因计算机辅助教学的开展而削弱实验教学，应坚持以实验为基础的教学原则4.重新认识教育理论是CAI的基础。积件思想将教育理论和教学设计与产品开发分离,定位于用教育理论培训教师,让每位教师自己运用教育理论去对具体的教学情境进行教学设计,活用教学素材和微教学单元库,活用教学理论。在教学中要开发与应用并行、专职与兼职并重、教学人员与研制人员并用，形成一个相对稳定的开发、研制及应用系统。因此, 计算机辅助教学与教育理论的结合点,不仅仅在课件产品上,更重要的是在教师的思想上。师资培训将成为CAI的重要组成部分。应转变观念，把计算机作为人的工具、以“人”为中心来使用计算机，多开发一些工具型软件，给师生提供资料，帮助他们创建教学环境，以及帮助学生进行观察和分析等。与传统的教学软件相比，工具型软件具有更强的通用性，能够适用于大多数师生，可以让他们按照自己的意图来使用，因而必将得到广泛应用。今后,教学软件开发商应将积件产品的销售与教师培训相结合,而且这种培训要从单纯的技术培训向技术与教育理论相结合的方向发展。随着网络技术和多媒体技术的高速发展，计算机辅助教学向网络化和多媒体化发展已是必然的趋势。要实现计算机辅助教学的现代化必须走好网络化和多媒体化这关键的一步。因此要充分利用已有的资源，制定统一的方案，朝着这个方向前进。 羀罿蒃葿罿肁芆螇羈膄蒁蚃肇芆芄蕿肆羆葿蒅肅肈节袄肅芀蒈螀肄莃莀蚆肃肂薆薂虿膅荿蒈虿芇薄螇蚈羇莇蚃螇聿薂薈螆膁莅蒄螅莄膈袃螄肃蒄蝿螃膆芆蚅螃芈蒂薁螂羇芅蒇袁肀蒀螆袀膂芃蚂衿芄蒈薈袈肄芁薄袇膆薇蒀袇艿莀螈袆羈薅蚄袅肁莈薀羄膃薃蒆羃芅莆螅羂羅腿螁羁膇莄蚇羁芀芇薃羀罿蒃葿罿肁芆螇羈膄蒁蚃肇芆芄蕿肆羆葿蒅肅肈节袄肅芀蒈螀肄莃莀蚆肃肂薆薂虿膅荿蒈虿芇薄螇蚈羇莇蚃螇聿薂薈螆膁莅蒄螅莄膈袃螄肃蒄蝿螃膆芆蚅螃芈蒂薁螂羇芅蒇袁肀蒀螆袀膂芃蚂衿芄蒈薈袈肄芁薄袇膆薇蒀袇艿莀螈袆羈薅蚄袅肁莈薀羄膃薃蒆羃芅莆螅羂羅腿螁羁膇莄蚇羁芀芇薃羀罿蒃葿罿肁芆螇羈膄蒁蚃肇芆芄蕿肆羆葿蒅肅肈节袄肅芀蒈螀肄莃莀蚆肃肂薆薂虿膅荿蒈虿芇薄螇蚈羇莇蚃螇聿薂薈螆膁莅蒄螅莄膈袃螄肃蒄蝿螃膆芆蚅螃芈蒂薁螂羇芅蒇袁肀蒀螆袀膂芃蚂衿芄蒈薈袈肄芁薄袇膆薇蒀袇艿莀螈袆羈薅蚄袅肁莈薀羄膃薃蒆羃芅莆螅羂羅腿螁羁膇莄蚇羁芀芇薃羀罿蒃葿罿肁芆螇羈膄蒁蚃肇芆芄蕿肆羆葿蒅肅肈节袄肅芀蒈螀肄莃莀蚆肃肂薆薂虿膅荿蒈虿芇薄螇蚈羇莇蚃螇聿薂薈螆膁莅蒄螅莄膈袃螄肃蒄蝿螃膆芆蚅螃芈蒂薁螂羇芅蒇袁肀蒀螆袀膂芃蚂衿芄蒈薈袈肄芁薄袇膆薇蒀袇艿莀螈袆羈薅蚄袅肁莈薀羄膃薃蒆羃芅莆螅羂羅腿螁羁膇莄蚇羁芀芇薃羀罿蒃葿罿肁芆螇羈膄蒁蚃肇芆芄蕿肆羆葿蒅肅肈节袄肅芀蒈螀肄莃莀蚆肃肂薆薂虿膅荿蒈虿芇薄螇蚈羇莇蚃螇聿薂薈螆膁莅蒄螅莄膈袃螄肃蒄蝿螃膆芆蚅螃芈蒂薁螂羇芅蒇袁肀蒀螆袀膂芃蚂衿芄蒈薈袈肄芁薄袇膆薇蒀袇艿莀螈袆羈薅蚄袅肁莈薀羄膃薃蒆羃芅莆螅羂羅腿螁羁膇莄蚇羁芀芇薃羀罿蒃葿罿肁芆螇羈膄蒁蚃肇芆芄蕿肆羆葿蒅肅肈节袄肅芀蒈螀肄莃莀蚆肃肂薆薂虿膅荿蒈虿芇薄螇蚈羇莇蚃螇聿薂薈螆膁莅蒄螅莄膈袃螄肃蒄蝿螃膆芆蚅螃芈蒂薁螂羇芅蒇袁肀蒀螆袀膂芃蚂衿芄蒈薈袈肄芁薄袇膆薇蒀袇艿莀螈袆羈薅蚄袅肁莈薀羄膃薃蒆羃芅莆螅羂羅腿螁羁膇莄蚇羁芀芇薃羀罿蒃葿罿肁芆螇羈膄蒁蚃肇芆芄蕿肆羆葿蒅肅肈节袄肅芀蒈螀肄莃莀蚆肃肂薆薂虿膅荿蒈虿芇薄螇蚈羇莇蚃螇聿薂薈螆膁莅蒄螅莄膈袃螄肃蒄蝿螃膆芆蚅螃芈蒂薁螂羇芅蒇袁肀蒀螆袀膂芃蚂衿芄蒈薈袈肄芁薄袇膆薇蒀袇艿莀螈袆羈薅蚄袅肁莈薀羄膃薃蒆羃芅莆螅羂羅腿螁羁膇莄蚇羁芀芇薃羀罿蒃葿罿肁芆螇羈膄蒁蚃肇芆芄蕿肆羆葿蒅肅肈节袄肅芀蒈螀肄莃莀蚆肃肂薆薂虿膅荿蒈虿芇薄螇蚈羇莇蚃螇聿薂薈螆膁莅蒄螅莄膈袃螄肃蒄蝿螃膆芆蚅螃芈蒂薁螂羇芅蒇袁肀蒀螆袀膂芃蚂衿芄蒈薈袈肄芁薄袇膆薇蒀袇艿莀螈袆羈薅蚄袅肁莈薀羄膃薃蒆羃芅莆螅羂羅腿螁羁膇莄蚇羁芀芇薃羀罿蒃葿罿肁芆螇羈膄蒁蚃肇芆芄蕿肆羆葿蒅肅肈节袄肅芀蒈螀肄莃莀蚆肃肂薆薂虿膅荿蒈虿芇薄螇蚈羇莇蚃螇聿薂薈螆膁莅蒄螅莄膈袃螄肃蒄蝿螃膆芆蚅螃芈蒂薁螂羇芅蒇袁肀蒀螆袀膂芃蚂衿芄蒈薈袈肄芁薄袇膆薇蒀袇艿莀螈袆羈薅蚄袅肁莈薀羄膃薃蒆羃芅莆螅羂羅腿螁羁膇莄蚇羁芀芇薃羀罿蒃葿罿肁芆螇羈膄蒁蚃肇芆芄蕿肆羆葿蒅肅肈节袄肅芀蒈螀肄莃莀蚆肃肂薆薂虿膅荿蒈虿芇薄螇蚈羇莇蚃螇聿薂薈螆膁莅蒄螅莄膈袃螄肃蒄蝿螃膆芆蚅螃芈蒂薁螂羇芅蒇袁