“基础+核心+特色”课程体系建设方案

PAGEPAGE1“基础+核心+特色”课程体系建设方案随着经济社会的不断发展，高职院校的教育教学活动也随着社会对高职学生职业成长过程的技能要求而不断发生变化。高职院校管理类专业“基础+核心+特色”课程体系的目标是要更加注重学生的职业技能培养，以职业为导向，以实际的工作岗位技能来设置专业课程体系和实践教学内容。一、“基础+核心+特色”课程体系建设思路㈠课程的教学内容与岗位技能需求对接方面，探索与实施““基础+核心+特色”的理实一体化人才培养模式，形成企业全方位参与学校人才培养的管理机制，课程体系按专业岗位成长的过程进行序化。同时，课程的教学内容对接会计、物流专员、营销专员等岗位职业标准，实现课程教学内容与职业资格证书相互融通，确保专业人才培养规格与职业标准、企业实际工作岗位技能需求之间的无缝对接。㈡课程体系的构建过程中，形成学校、企业、行业协会与政府四方方参与课程体系建设的格局，发挥学校与用人企业的“双主体”作用，校企共同完成课程体系的教学内容和教学任务制定，全面推进订单培养，确保人才培养质量符合用人单位的要求。㈢课程教学的保障方面，加强师资队伍建设，通过建设生产性实训基地、电子商务跨境电商模拟软件实训室、电子商务品牌运营中心实训室、电子商务综合实训与竞赛系统、智慧旅游中心等实训基地，实现“理实一体、工学结合”的实践教学体系，实现校内实践教学过程虚拟企业化，校外实习实践过程课堂化，确保每门核心课程的教学效果，使学生都能学有所获、学有所成。㈣课程教学质量的评价方面，建立用人单位、学生、学校等相关各方共同参与的人才培养质量评价制度，以毕业生的就业质量、就业率、专业对口率、学生满意度和企业满意度等指标来衡量专业的人才培养质量，持续改进课程内容与专业岗位技能需求之间的契合度，按职业成长过程序化课程内容。二、“基础+核心+特色”课程体系主要路径㈠为解决人才培养不能满足企业实际岗位和技能需求的问题，在课程体系顶层设计方面，实行校企共建专业，共同制定人才培养方案，共同开发课程。我系各专业与地方政府、行业协会、合作企业等分别达成了共同制定完善人才培养方案的意向，依托专业建设指导委员会指导专业建设、论证专业人才培养方案、共同商讨学生的职业技能培养。在校内设立XX、绵州旅行社等企业的联络站，共同进行课程体系的开发与设计。㈡为解决课程教学的保障问题，在教学条件方面，实行校企合作共建实验室，共同完成课程教学所需的软硬件建设，构建专业教学资源平台。2018年我系与XXXX大件中心共同建设的“现代物流生产性实训基地”建设工作已近尾声；互联网仿真税务实训室、ERP沙盘实训中心建设完成；跨境电商实训中心方案成熟，2019年投入建设；品牌运作实训中心和智慧旅游实训中心2019年开始调研。目前，我系实训室功能齐全、设备完善，能够实现课程教学与企业技能需求的无缝对接。校内和校外的实训基地，为学生提供认知实习、工学交替和顶岗实习的场所和岗位。同时，专任教师进入企业兼职、挂职锻炼、项目实施、技能培训，提升了师资队伍水平。㈢为解决学生职业岗位能力培养的实际成效问题，在课程体系的教学方式上，实施分布式工学交替，采用职业导向、能力主线、项目载体的课程教学模式。根据学生不同阶段的学习要求，逐步形成分布式工学交替的工学结合人才培养模式。在第1、2学期，利用校外实习基地进行职业基本素质的培养；第3学期，利用校内现有的实训基地和通过进入企业进行工学交替来完成专业基本技能的训练；第4、5学期，在校内进行专业核心技能的培养；第5、6学期，利用工学交替和为期半年的顶岗实习，培养学生的项目实施与管理能力。在课程教学中实施情景模拟与任务驱动、项目引导与角色扮演等教学方法，采用校企合作单位提供的项目实施案例进行教学，通过真实企业的实际工作任务分解，形成企业内各个工作岗位的细分任务群和所需技能群，在对任务群的问题分解、解决过程中，培养学生的综合素质、职业素养、岗位意识、职业技能和适应能力。㈣为解决学生工作岗位所需知识和技能积累的问题，在课程的教学顺序上，依据工作岗位能力需求和岗位迁移，序化课程体系结构，得出每类不同岗位所需求的专业基本素质、基本能力、专项能力和综合能力，从基本职业素质逐渐过渡到通用职业能力，再到核心职业能力，归纳整理出其对应的学习内容、课程，按毕业后的职业岗位成长过程来序化课程体系，教学过程采用先易后难、逐层递进的方式，逐渐实现对工作岗位所需技能的积累。通过构建“基础+核心+特色”课程体系，我系管理类专业人才的培养要