谈综合实践活动在素质教育中的重要性.doc

谈综合实践活动在素质教育中的重要性区县：宝坻区 学校：牛家牌中心小学 学科：综合 作者 ：王媛媛 刘会海 谈综合实践活动在素质教育中的重要性内容提要：综合实践活动课是素质教育的重要方面。它关注 “ 全人 ” 的发展，实现课程功能向生活回归。培养学生创新精神和实践能力，坚持面向全体，发现和发挥每一个学生的长处和潜能。而且在实施的同时也促进了教师的成长。它与学科课程相互补充，相得益彰，共同推进素质教育在学校的真正落实。关于基础教育改革与发展的决定指出，教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，必须着眼于未来，注重学生创新精神和实践能力培养。坚持面向全体，发现和发挥每一个学生的长处和潜能，因材施教。促进学生健康发展，为学生的终身发展奠定基础。课堂教学是学生实践能力的主要阵地，而综合实践活动则是培养学生实践能力的重要举措，我们必须牢牢树立“教育无主次，处处皆育人”的意识，切实改变当前教育过程中存在的重分数轻创造、重主导轻主体、重传授轻探究、重整体轻个体等旧的观念，把思想统一到实际行动中来。构建起以提高学生素质为取向的、具有中国特色的且面向二十一世纪的基础教育课程体系。而且开展综合实践活动的同时也促进了教师的成长。本文仅从新课程计划中的综合实践活动课程建设出发，探讨该课程对于素质教育的重要意义。一、综合实践活动是素质教育的重要表现教育学原理认为，人的素质形成与发展受到遗传、环境与教育这三种因素的影响，而学校教育活动则是有目的、有计划、有教师主导的旨在促进学生素质形成与发展的特殊社会活动。其中课程是这种活动的表现形式。也就是说学生是通过课程学习增长知识、形成能力、养成良好的习惯与品质，从而促进身心健康发展的。这就需要学校为其提供结构合理、内容适中、社会发展需要与个人成长需要相统一的课程体系。按照新课程的要求，基础教育各阶段都设置了不同课程门类，通过各类课程的有机结合与有效实施，共同实现学生培养目标。在2001年6月教育部颁布的基础教育课程改革纲要(试行)中规定：小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。综合实践活动着眼于每个学生全面而有个性的发展，“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感”。可以说，综合实践活动课程的设置是新课程实验的一大亮点。它承载着新课程的理想，充分体现了新课程的理念，是新课程的突破。 综合实践活动作为一种独立的课程形态，对于学生素质全面发展具有相当的价值，它与学科课程同样重要。从课程形态来看，综合实践活动是基于学生的直接经验，把课堂学习与学生的日常生活结合起来，着眼于“整体的儿童”而开发的整体、连贯的课程。综合实践活动课程并不停留在对书本知识的间接掌握上，而是通过实践活动，紧密联系学生自身生活与社会生活，让学生自主探索和亲身实践，去体验知识的综合运用过程，并培养批判性、创造性思维和社会责任感。学生在亲身实践的过程中，通过与人、社会和自然的实际接触和相互作用获得对社会生活最直接的感受以及对自然界各种现象最鲜活的体验。由此可见，综合实践活动课程的价值取向主要不是让学生获取知识，而是增加学生的人生体验，使之形成解决问题的能力。这就自然使它与学科课程互相补充、相得益彰。二、通过实践活动强化学科知识，让知识动起来各科学科课程常常是平面的知识体系，以逻辑性、学科性、简约性为其显著特征。综合实践课则不以单一的学科体系为基础，不强调知识的系统性与严密性，而是以亲身实践为主，基于学生的经验与兴趣，透过学生的体验过程，建构学生对活动的意义。毛泽东早就指出：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”大量的事实告诉我们，实践才能出人才、出真知，单纯的课堂教学和知识学习是无法完成素质教育任务的。时下不少课堂教学仍然以灌输为主，缺乏启发性，导致学生记忆了大量知识却形成不了举一反三的能力，其实际操作能力也未能得到相应的发展。许多学生学了外语却不能很好应用于交流，学了哲学却未能形成哲学思维方法，学了电学却不会使用家用电器，学了生物却不知生活中的花鸟虫鱼；尽管学了道德规范的条条框框，也转化不了道德行为习惯。因此，实施综合实践活动课程需要处理好学科课程和实践的关系，以一定学科知识为基础，但主要有赖于学生通过亲身实践积累实践经验。1、通过综合实践活动，培养学生的劳动素质 劳动是我们伟大的中华民族美的传统。由于改革开放后，随着生产水平的提高，有些学生勤俭节约的风尚淡薄了，贪图安逸，摆阔气，讲排场，攀上之风盛行，不珍惜劳动果实，不尊重劳动人民的思想大大存在。在综合实践活动课程中，可通过参加各种活动，让学生去体会劳动的艰苦与丰收的喜悦。从而增强劳动意识建立正确的劳动观念，树立正确的劳动观，人生观，价值观，培养艰苦奋斗的作风，养成勤俭节约的好习惯，培养良好的劳动者的心理品质。如：绿化活动组以养花种树。参加校园绿化管理为重要内容,学生在烈日下,寒风中,浇水,锄草,松土,治虫,体会到了校园每一朵花都浸透了园丁的心血和汗水,懂得了怎样养护花木,更热爱学校的一草一木。农作物活动小组以种植蔬菜为主,学生亲自购种,种植,管理,采收等,当尝到他们甜美的劳动果实时,便对综合实践课有了深刻的认识。通过这些劳动实践培养了学生热爱劳动吃苦耐劳,团结协作,爱护集体荣誉的作风和良好的劳动品质,提高了劳动素质。从而使之懂得世界上的万事万物都来之不易,都需要付出辛勤汗水才能得到,当然学习也不例外。2、通过综合实践活动，提高了学生的社会责任感在综合实践活动中，关于环境保护方面的活动，学生亲身体验到了环境污染的严重性，感受到保护环境的紧迫性。环境小组的每个成员无一例外地把这种研究中得到的感受化为保护环境的实际行动。有的向村民分发保护环境的倡议书，自发地进行环境保护宣传；有的向政府部门建议，提出环境整治的建议；很多学生从自身做起，不但在校内维护校园环境的整洁，在校外也不乱扔垃圾。有的学生写了保护青蛙、爱护鸟类的承诺书，呼吁全体同学提高环保意识与安全意识，保护野生动物。3、通过综合实践活动,提高管理素质,培养组织管理能力 综合实践活动课是以劳动实践为主的教学形式。通过这种活动,一方面可以培养学生运用所学知识解决实践问题的能力。另一方面又可以通过学生的积极参与,具体操作,提高动手能力,使感性知识和理论知识相互印证。另外,学生在具体的实践活动中,增强管理意识,学习管理方法,提高组织管理能力。 活动课是以小组为单位的相对独立活动单元,它的活动形式,活动内容,较之课堂教学有一定的独立性,灵活性,是一种松散型的活动模式。如何让学生在这个临时,松散的组织里科学有序地活动,让学生自己管理好自己,应有一套管理结构,制定规范的活动计划。定期进行考核使之规范化,科学化。这样与学生一道,通过实际操作的过程,来培养学生的组织能力,以提高管理素质。 三、综合实践活动的实施促进了教师的成长在课程改革实践不断深入的今天，综合实践活动教学已成为行业共识。理想的教育是：在师生的共综合实践同活动中教学相长，学生在教师的发展中成长，教师在学生的成长中发展。通过综合实践活动：（一）教师的教育观念发生重要改变 大部分的教师认为自己从参与综合实践活动以来教育观念有了改变。“综合实践活动不同于以往的学科课程”、“教师应尊重儿童的主体性”、“课程应追随儿童”，这些观念教师们已达成共识。在实践中，教师已走出权威式的“讲解”教学，建立起与学生的“对话”关系，从而实现了传统教学模式的突破。（二）培养了教师课程开发意识 在综合实践活动中，教师首先要树立正确的课程资源意识，要改变传统的教材观，要敢于挑战教材权威性，不完全照搬现成的教材，不应由教材定内容，由教师定内容，而应建立以学生为主体的课程资源意识，引导学生确定活动主题和内容。遵循纲要中确定内容的原则，在实践中，总结出了一选择课题的做法：、在课堂教学中选题。、在课间活动中选题。、在社区环境中选题。、在日常生活中选题。 （三）培养了教师课程整合意识 综合实践活动是一个以人为本的新课程。开设综合实践活动课程的一个重要目标是为了培养学生的综合实践能力和创新意识，为将来的学习和生活做准备，为学生的终生发展打基础。因此，教师在开发课程资源时一定要具有全局观念，做到“目中有人”，合理地联系各学科知识，开发存在于同一事物上的各课资源，为学生构建真实的生活场景，多元的发展空间。 （四）增强教师课程合作的能力 由于综合实践活动内容多，范围广，因此，一个老师很难完成所有的指导任务，它需要涉及很多的教师。一般地说，要完成一个课题的研究需要几个老师对学生进行各方面的指导。这就需要老师们在一定的范围内加强合作，围绕学生在某个具体活动主题上加强交流，形成合力，使学生的活动获得圆满成功。长期参与综合实践活动指导的老师一定养成合作意识，增强合作的能