《班级管理艺术》doc版.doc

啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊什么是班主任的工作艺术 在北京教育网上我看到有一位叫李汉生的先生在他的.为此,我们在教育管理上应摒弃人治而采用法治此法指的是约法三章.啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊班级管理艺术啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊班级管理艺术-班主任的基本素质刘 传今天，我们面对的是一群具有什么特点的学生呢？有人戏称他们叫“新新人类”，我不同意，但是他们与我们这一代人相比有了很大的变化。我们是属于上个世纪六十年代的中学生，绝大多数学生是属小羊的，那个时代一句时髦的话“五分+绵羊”，很驯服的；他们也不同于70年代的中学生，文革期间的中学生，我以为是属小公鸡的，好斗，那个时代一句时髦的话“革命无罪，造反有理”。今天这个时代的中学生也不同于在座的各位，我以为今天的中学生，有属小猴的，聪明机灵，有时爱搞点恶作剧，耍弄耍弄别人；有属小兔的，脑袋瓜子转得快，机敏乖巧，讨人喜爱，但就是尾巴长不了；有属小牛的，只顾自己埋头读书，别的事情充耳不闻；有属龙属虎的，志向高远，壮志豪情冲云霄；也有属鸡的，动不动好斗当然也有属小猪的，胸无大志，得过且过不管他们属什么，我们今天的学生不再是一个等待灌水的空瓶子，不再是一个半截知识的容器。每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，一个等待开垦的世界，一个贮满能量的世界，一个充满矛盾的世界。过去的学生，国门关闭着，心门敞开着；今天的学生，国门打开 ，心门却闭锁了。因此，我们要打造一把开启学生心扉的金钥匙，就必须掌握班主任的工作艺术。什么是班主任的工作艺术？在北京教育网上我看到有一位叫李汉生的先生在他的班主任工作艺术概述中作了这样的论述：班主任工作艺术是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机智等方面的综合反映和体现。班主任工作艺术包括政治理论学习、文体知识积累、心理素质修养、所教授学科的深入钻研。班主任工作艺术通常是班主任在教育实践中表现出来的精湛、娴熟、巧妙、显效并带有鲜明个性休的教育教学技艺。班主任工作艺术是一项在长期的教育实践过程中锻炼造就的一种能力，是借鉴他人经验融会贯通领悟于心、外理于行的教育活动。班主任工作艺术是教师在教育教学实践中刻苦钻研教育教学规律并仔细琢磨了然于心的结果。我认为，作为班主会，假如我们能关注学生的全面发展，关注学生的学习方式，关注学生的智能类型，关注学生的生活经验，关注学生的处境和厂家，并把这种关注转化为一种理性的教育实践，并在这一实践过程中形成独树一帜的的教育理念，独具风格的教育策略，独辟蹊径的教育方法，给学生心灵的启迪和美的感受，那么这就形成了自己独特的工作艺术。一、要使班主任工作升华为一门艺术，必须用四块基石夯实自己的根基。第一块基石热爱每一位学生。当我们戴上了“班主任”这顶乌纱帽时，我们就直面这样一个群体它的个体不是产品，而是一个个有思想、有感情、有种种需求的活生生的生命体，是一个不断变化的生命体，是一个在与社会、与他人互动过程中不断变化发展的生命体。是一个希望班主任既是“人”又是“神”的生命体。想叶一听学生的心声吗？想知道学生的要求吗？一位初一的学生在“我心目中的班主任”一文中这样写道：“有蒙娜丽莎的的微笑、佐罗的潇洒、李白的豪放、诸葛孔明的智慧、林肯的幽默”一位初二的男生这样写道“贝克汉姆的发型、齐达内的双眼、菲戈的鼻子、巴拉克的嘴”。高中学生“心目中的班主任”比初中生成熟多了。有学生这样写道：世上可能没有十全十美的班主任。因为他们也是社会上普通一员，即使这样，我那充满幻想的心中时时勾划着理想轮廓。我想，班主任要是这样就好了。他有崇高的品格，是我们道德学习的楷模，他模范的言行就是一道无形的命令；他有渊博的学识，给予我们更多更好的知识的琼浆；她有一颗理性的爱心，在深沉的挚爱后面有着严格的要求，严格的要求中不失新生理解和恰到好处的宽容；她民主而又平等，绝没有居高临下的训斥、指责，也没有狭隘和偏私；他是班级的统帅，但绝不包办代替，而是把锻炼的机会留给每一个同学；他有科学的工作方法，班级在他的领导下井井有条，生气勃勃。课上，他是良师；课下他是知心的朋友。我们愿意向他吐露心曲，把内心的秘密说给他听。班主任是班级这艘航船的舵手。全班的学生乘坐在这艘船上破浪前行。千帆竞发，百舸争流，谁不希望自己的舵手更胜一筹呢？也许在社会 的眼光里，我们班主任只是世界上权力最小的主任了，但在学生的眼中“却是比国务院部理还大，他在台上一发号施令，我们哪个还不屁颠屁颠的去干，他在前面一吹胡子瞪眼，那些经不住考验的还不都潸然泪下”。不管学生们心目中的班主任是“人”还是“神”他们都希望班主任是一个充满“爱”的人。班主任热爱学生，那是一种什么样的情感？有人的文章中这样描述：是世界上除情爱之外的爱，像母亲热爱子女那样无私，像父亲热爱儿子那样严格，像兄长热爱弟弟那样宽容，像姐姐热爱妹妹那样体贴。我们否定班主任对学生的爱中有这样的成份，但这样的爱是以血缘关系为基础的，是以亲情维系的。我以为班主任热爱学生是以对教育事业的忠诚为前提的，是建立在以“学生为本”这样的教育思想基础之上的一种理智的，有高度、深度和广度的情感。什么叫以学生为本？我认为就是以全面贯彻教育方针为目标，以学生长远发展、全面发展、个性发展作为班主任工作的出发点和归宿。它是以鼓励学生自主发展为旨趣，以热爱为基石，以创新精神和实践能力的培养为核心，以正确地认识学生、尊重和信任学生，着力开发学生的心智，提升学生的道德水平为目的的教育情感。有的女班主任，待学生如自己的孩子，对学生的教育语言和方法就像母亲那样，关爱学生是真诚热烈，对学生说话是絮絮唠唠。她就这样年复一年的做着一位经验型的、妈妈型的班主任，可是学生们不满意了：我到学校来需要的是班主任老师，不是班主任妈妈。我认为，今天班主任热爱学生应该具有这样的特点：把你的爱公正地洒向每一位学生。这一点说得容易，做到确实不易。但如果做不到这一点，那么你的工作只能说是工作而不能说是艺术。作为班主任我们要做到：干部子女你要爱，因为他是你的学生，但普通农家子女你要多爱，因为爱他们的要更少；成绩好的学生你要爱，自古以来教师都喜欢成绩好的，但成绩差的学生你更要爱，因为爱他们的人更少；长得俊的孩子你要爱，爱美之心人皆有之，但丑小鸭更需你的爱，因为有了你的爱丑小鸭才能变为美丽的天鹅；爱笑爱哭爱吵爱闹的学生你要爱，闷声不响的学生更要爱，让你的爱帮助这些学生找到自信心与自强；老板的子女你少爱，使你对学生的爱中没有一股铜臭味，下岗职工子女你多爱，爱得有真情；父母健在的子女你少爱，爱得有道德，家庭离异的子女你多爱，让你的学生得到完整的爱。我想到孔子孟子的“有教无类”的思想，即对任何人都给予教育和关爱，不以贫穷贵贱，不分地位高低，这种思想在今天仍有教育意义。我认为，班主任的爱不一定是惊天动地，却应该是细水长流；班主任的爱不一定是必须付出金钱，但却应该付出真情。我想起了上海建平中学冯恩洪先生曾说过的一句话：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。我以为，能做到热爱每一位学生，那么我们这些普通的班主任就可能成为学生心目中敬重的神。第二块基石修炼品格。中国教育史上的第一位班主任是孔子。他的班主任工作实绩无比辉煌，流传至今仍然不失时代的、民族的光彩。他是世界上公认的教育家。作为教育家，他不仅有自己的教育思想，渊博的学问，还有令人敬重的品格。孔子认为，老师是学生的榜样，他的言行会直接影响学生的成长“其身正不令而行，其身不正虽令则不从”。“不能正其身，如正人何”。（论语子路）孔子是以身作则、为人师表的倡导者和实践者。孔子还认为真诚地热爱学生，关怀学生是每位教师必备的一个条件。“仁者爱人”，“智者知人”。（论语颜渊）孔子全面关心学生无微不至，“爱之能忽劳乎？忠焉不诲乎？”意思是爱学生，能不叫他勤劳吗？忠于学生，能不教诲他们吗？孔子还认为谦虚是教育者应有的品格，“见贤思齐，见不贤而自省”，“三人行必有吾师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”（过而）有些青年老师要讲了，老讲孔老夫子干什么？今天都什么时代了，不错，今天我们讲班主任的品德修炼，就不能不讲讲魏书生。一位工作艺术高超的班主任不仅要有“爱生之心”，还应该具有能征服学生心灵的能让学生敬重和仿效的高尚品格。我在一本教育杂志上看到这么一篇文章“老师没有病”文章中的“我”在小时候最怕妈妈妈生病，因为妈妈一生病家就乱成了一锅粥，上小学时希望自己能生病，一生病可以在家休息，还可以得到爸妈无微不至的关怀，但真病了要打针吃苦药，装病躺在床上也不自由，因此最希望老师生病，老师一生病，山中无老虎，猴子称大王，就是孩子们的节日。可是他的那位老师就是不生病，即使生病也是在假期里，一至开学又精神抖擞的来了，一直坚持到“我”上五年级毕业，当我考上初中。暑假里终于有一天，老师倒下去，真的病了，病得非常厉害晚期肝癌。十几年过去了，我也当了老师，“这一天”在 吃了药，拿起教案走进教室，“老师不生病，老师不能生病”遥远的地方传来当年我的老师深情的声音。这篇文章我看了眼泪都要掉下来，（举例）老师的那种人格魅力与他的课一样新颖，学过的许多知识也许忘了不少，但老师的课却永远留在我记忆深处。我以为班主任的工作要成为一门艺术，第二块基石就是修炼品格，它包括对事业的执着和忠诚，做人的诚实、正直、善良和宽容，处世的豁达、公正、无私这些优秀的品格要靠修炼而成。这些优秀品格的修炼是在平凡的小事之中。我认为今天我我们修炼的品格最重要的是能抵制住各种诱惑：金钱（与其他行业比，与科任教师比：家访家教）；权利的诱惑（班干部任是世界是权利最小的主任，今天我看也未必小，有些班主任也很有权）等等。修炼高尚的品格要耐得住寂寞，淡泊名利。第三块基石精深的专业知识和广博的相关学科知识有位初中学生在“我心目中的班主任 ”一文中写道“他是一个知识宝库，他是一个能源工厂”。我认为，一位优秀的班主任首先必须是一位好教师。“教师”中有一点很重要，那就是教学好、质量高。可以试想一下，一个连课都上不好的老师怎么可能成为学生心目中的班头。我认为：一位优秀班主任不仅要有扎实的专业功底，还要有扎实的教育理论功底。教育学、心理学是班主任工作艺术的理论依所，优秀班主会应能熟知并能灵活运用教育学、心理学知识。这些知识来自日积月累。因此班主任必须“学习、学习、再学习”。（举例，高一学法指导，学生希望自己的老师做指导。学生也有虚荣心。）第四块基石教育教学的科研意识和能力。这是教育改革发展的新形势向我们提出的新要求，是大力推进素质教育的要求。我们学校在班主任队伍建设方面提出这样的要求：要成为学者型、科研型、复合型的班主任。（打乒乓球打打而已，不研究，上弧球，弧旋球）科研型绝不是能写写文章能发表一篇文章就叫科研型班主任，我对科研型班主任的定位是：有较扎实的教育理论功底，有强烈的探究精神，有自己的教育思想，有在教育理论指导下丰富的实践，并善于把自己的实践上升到一定的理论层面加以总结，注重把自己的研究成果转化为现实的教育生产力。班主任结合教育理论的学习，结合班级工作实际进行研究。这个过程必然会夯实我们班主任的科研能力这块重要基石。我认为，在座的各位在大学接受过系统的学习，有较厚实的专业理论知识，这为你们开展科研工作奠定了良好的基础。在班主任工作这一广阔的天地里，有许多问题等待我们去探索和研究，比如，新课程改革过程中，班主任应该是一个什么样的角色？开展研究性学习活动，班主任如何进行指导？等等。重视教科研能力的培养，将会使我们终身受益。（注重积累，班级管理日志。机会只青睐那些有准备的人。）二、要使班主任工作形成独特的艺术风格。班主任应该是知识的传播者，智慧的启迪者，精神的熏陶者，人格的影响者，道德的体现者，应该是一个对学生充满魅力的引导者，是学生效仿的榜样。因此必须重组素质结构，增强自身的魅力。艺术创造上有一句名言：有一千位演员便有一千个哈姆雷特。如果套用这一说法，有一千个班主任，便可能会有一千种班主任工作艺术。班主任工作艺术是班主任在长期的教育实践中不断学习探索实践的结果。它不仅受到个人所处的社会政治经济文化环境等客观因素的影响，更与班主任自身的理论素养、认识水平、能力高低和个人经历、兴趣、爱好、特长、性格气质等主观因素有关。因此，班主任工作艺术具有独特性。青年班主任要形成自己独特的工作风格，就要使其具有艺术性。我以为我们必须注重自身学习，重组素质结构，才能不断增强自身魅力，并使你的工作大放艺术光彩。（举例，读书与不读书，外向与内向，男老师与女老师在处理班级的风格上肯定大不相同。比如说体罚学生）。第一，注重外在形象的塑造，因为学生需要一位气质高雅的班主任。前些时间，报纸上刊登了一条消息：上海的一所学校规定女教师上课必须化淡妆。这则消息很短，却引起了不小的争议，众说纷纭。我以为，这种争议的意义不在于事情的本身，而是反映了两种不同的观念。一种是传统的观念：师者以传授知识为本，内在美才是美，涂脂涂粉算个啥。这不能一味指责为落实守旧，但至少缺少一点人文性、缺少一种美育的理念。今天我们做老师特别是当班主任的，不仅要有内在的潜质，而且也要有外在的高雅气质。我认为，注重外在形象的美不仅是个人的需要，也是工作的需要，职业的需要。学生心目中的教师的形象：“长得一表人才，头头发剪得长短适宜，金丝眼镜灵巧地搭在鼻梁上，西装领带一丝不苟，嘴角一扬，暖暖的一笑如沐浴阳光，一副儒雅之气。”学生讨厌什么形象的老师？“一脸俨然，穿着却随便得很，一头乱蓬蓬的稻草发，有几撮俏皮地竖起来偷窥外面的世界，圆圆的眼镜儿后露出威严的目光，发怒时声大如洪钟，通常情况为雷声大，雨点小，无须害怕”班主任重塑形象给我们带来新鲜的空气。我们注重外在形象的塑，我以为有这么三条：仪表端庄；言行举止文明；男同志戒烟少酒。最后归纳到一点，“要有知识分子的气质”。我曾花了一些时间对一些班级进行观察，发现了这样的现象：凡是班主任比较注重自己的仪表，衣着得体，言行举止文明，他们带的那个班的学生也显得更干净整洁有精神。反之，如果一位班主任不修边幅，甚至邋里邋遢，那么他所带的班级学生也可能衣冠不整，甚至整个教室的环境也乱糟糟，脏兮兮的。曾经有学生说，我们的班主任很敬业，工作认真负责，对班级可谓是煞费苦心，但就是不注意仪表，特别还喜欢抽烟，当他一身烟味走进教室的时候，许多女同学都产生厌恶感劝说中这么一句话：“学之径莫速乎好其人”。这就是说学习的最快的途径是让学生喜欢你， 亲近你。所谓“亲其师，信其道。”你虽有责任心，虽有爱人之心，但一身邋遢，满口烟气，学生怎么可能去亲近你，去领悟你的一片苦心呢？在学生面前，展示你美的仪表，儒雅的气质，就是用无声的语言教给学生一种高雅的审美观念，就是在塑造学生美的人格，就是给学生创造一种快乐的心境。当然，外在的形象不仅仅是指穿着，更重要的还有言行举止。（举例，随地吐痰，乱扔烟头，校内骑车，公共场合大声喧哗，打手机等不良行为，必然会潜移默化地影响学生）第二，注重知识结构的整合，因为学生需要一位学识高深的班主任。师范院校有许多专业，唯独没有班主任专业。中学里有许许多多专职教师，中文系毕业的教语文，数学系毕业的教数学，唯独没有只当班主任而不上专业课的。即使像魏书生那样的大忙人，只要他当班主任必教语文课。班主任工作是一门综合性艺术。就像受全国广大观众喜爱的曲苑杂坛一样，由一个个板块儿组成。青年班主任要使自己的班主任工作充满艺术魅力，很有必要拓宽自己的知识面，要对原有的知识进行新整合，使自己成为一个杂家。我以为，作为班主任，理科的要加强文学修养，文科出身的要多掌握一些自然科学知识。（举例，跨学科知识赢得学生的尊重，一个错别字就可能毁掉一个老师苦心营造的光辉形象）第三，努力使自己成为多面手，因为学生需要一位能力高强的班主任。我发现在学生中威信高，受学生喜爱和敬重的年轻班主任，除了人品好，作风民主平等，有知识，最好还要长得俊一些，另外，还要能说会道，能唱会跳，是“吹拉弹唱”都能玩得转的多面手。有人戏言，当今社会说话说得最多的是教师，而教师中说话最多的要数班主任。做了班主任的青年朋友肯定有体会，当了班主任不爱说话也得要说话，这说话还要说得好：说得有理，说得有情，说得有趣，说得有度，要说得学生心服口服。对班主任来说，说话确实是一门艺术，掌握了这门艺术不仅能增强你的魅力，也能使你的工作达到事半功倍的效果。富兰克林说过：语言具有不可思议的力量。我们跟学生说话，要情在言先，理在言中，意在言后，（举例：男女早恋）班主任要“能唱会跳”。这里讲的“能唱会跳”，并不是要求每位同志都能歌善舞，而是指每个人都要有一定的艺术修养，有自己的拿手招儿，当今学生最不喜欢的就是除了上课，除了板着脸训斥，其他什么都不会的班主任。在深化教育改革大力推进素质教育的今天，你没招儿，那是万万不行的。有句话说：金钱不是万能的，但没有钱是万万不能的。我套用这句话，要说：班主任的绝招儿不是万能的，但没有这招儿又是万万不能的。你是数学教师却有一手好书法，你是语文教师却能在运动场上露一手，你是英语教师却有一副好嗓子，你是生物教师却精于棋道。这些都可以提高你在学生心目中的地位，让学生由新奇到敬佩到信服到仿效。（举例）三、要使班主任工作艺术永有活力，必须疏通四条渠道，增强自身的支撑力。第一渠道学生家长。从现代教育理论的角度去看，成功的教育必须是学校、社会、家庭形成合力的教育，这已成大家的共识。出色的班主任都有一套与学生家长沟通合作的经验。家长理解支持班主任工作就能收到事半功倍的效果。与家长沟通也是班主任工作艺术中的一项十分重要的内容：尊重理解。我们在与家长接触时，不论他的社会地位高低，职务大小，不论他的文化水平高与低，不论他的经济收入多与少，不论他孩子的成绩好与坏，都必须尊重和理解他。我经常会碰到这样的家长，有的大小还是个干部，但孩子不争气，成绩差，表现差，简直不知道脸往哪儿搁，我们要理解家长的心情，对家长绝不可摆出教训人的架式，以免伤害家长的自尊心。要谦虚热情。班主任与家长地位是平等的，交往时要彬彬有礼，讲究礼貌、客气，营造一种和谐的氛围。要一视同仁。班主任在与家长接触是绝不能有功利思想，更不能有私心杂念，千万不能把自己变成势利小人。绝不能利用班主任之权去要求家长为自己做这做那。当然，家长的个体素质也不一样，有的可能刁蛮。对这样的家长，更要讲究交往的艺术。不要激化矛盾，作为班主任要学会保护自己。（举例，法律意识要强。不要下定性的结论）第二条渠道自己的亲人在许多学校，班主任总属于那种来得最早，走得最迟的群体。年轻的同志做班主任，还有孩子小，家务重等牵累。因此要在班主任工作平台上施展才华，突出好戏，我以为家人的支持和理解是非常重要的。夫妻都是教师，最容易沟道，另一方做其他工作，力争取得理解和支持。第三条渠道学生当班主任的哪个不处在风口浪尖上，学生中出了问题，任课教师可以回避，班主任还回避得了吗？很多班主任都有这样的感慨，不做班主任时，哪个学生跟我不亲啊！做这个班主任，身体累，心里更累，学生还不理解？因此，我就想， 我们班主任所做的一切是否应该注意赢得学生的理解和支持呢？能否让学生理解和支持也是一门艺术。（举例“你考上大学，我把姓倒过来写”，和“你考上大学，老师跟你一起庆祝”殊途同归，但学生对老师的看法肯定不同。）第四条渠道社会开放的社会需要有开放的教育，开放的教育需要社会各界的支持，开放式的教育既为班主任提供了一个更大的展示个人工作艺术的舞台，也向我们提出了更高的要求：你不一定是个社会活动家，但你必须有社会活动能力；你不一定是知晓百家的派出所所长，但你必须有应付社会各种人物的交际能力；你不一定了解社会的各行各业，但你必须有各行各业的组织能力，你不一定参与重大问题的决策，但你对国家的大政方针必须领会贯彻得力因此，我们要疏通社会各方面关系，让我们的学生在社会大环境中茁壮成长。例如，学生到书屋借书，上网吧等，我们就得学会利用社会各方面力量解决问题。班主任工作孤掌难鸣，班主任不能唱独角戏，我们要疏通四条渠道，增强自身的支撑力，才能在班主任工作这块大舞台上永葆青春活力，永远能有充足的动力源！著名教育家魏书生在班主任工作漫谈中曾说过：“班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想的彼岸。”而班主任就好比学生过桥的引路人，如果引导得好，一批批孩子将在一座座桥上顺利通过，最后到达理想的彼岸，成为对家庭、对社会、对国家有用的人。笔者在多年做班主任工作的实践中，曾多次尝试一些教育方法，也学习许多优秀教师的先进经验，收到了较好的效果。 “人治”还是“法治” 一个高水平的班主任会指挥，会“偷懒”，工作驾轻就熟，班级积极向上，学生健康成长；一个缺乏经验的班主任对学生的能力缺乏信心，就容易大包大揽，唱独角戏，不能引起学生的共鸣，往往是吃力不讨好。特别是在班上有学生犯错误或者是遇到一些棘手问题时，极易埋怨和发火：“平时怎么教育你们的？对你们讲过多少遍啦？怎么老是记不住啊？”有时还会因冲动而采取简单粗暴的方式处理问题。其实学生很不服气，心理也很不平衡，这种不服气和不平衡达到一定程度，他们就会“造反”。其实，在价值多元化的今天，这种教育方法早已捉襟见肘了。 早在一个多世纪以前，德国教育家第斯多惠就曾说过：“一个蹩脚的教师是将现成的真理奉送给学生，而一个优秀的教师则是引导学生自己去寻得真理。”为此，我们在教育管理上应摒弃“人治”而采用“法治”此“法”指的是“约法三章”之“法”，是经过班集体讨论后达成共识，每个成员都必须遵守的“公约”。大家按“约”办事！尤其是要设定“惩罚教育”公约！谁违约谁受罚，心服口服！人格平等，尊严相当，让“班荣我荣”、“我辱班辱”的荣辱观植根于每个学生心中。实践证明，这种“法治”远比“人治”有成效得多！ “虎威镇山”还是“刚柔并济” 毋容置疑，治班必须有“威”，无“威”也就谈不上“望”或“信”。有的班主任以“严”立威，有的班主任以“冷”树威，有的班主任则以“松”取威，更有的班主任以“人格魅力”在学生心中生威其结果明显不同：“严”者，则使学生沉默对抗，消极而生恨；“冷”者，使学生热情凝固；“松”者，则常被学生取乐戏弄，威信全无。唯有“人格魅力”者，赢得真正的威信和学生的敬重！那么作为班主任，如何才能在班里树立威信呢？ 一个有威信的班主任，首先会巧妙运用“刚性原则”来立威用约法三章中的“惩罚教育”作为“班威”来治理班级。这里的“惩罚教育”不是体罚，而是根源于制度的遵章办事，是合理合法的“法治”，在班级管理中，刚性管理是严格要求、严格管理。“惩罚”要惩之有理，惩之有情，惩之有度，惩之有恒，惩而不苛。有了这条惩罚的“红线”，会使班级很快进入良性循环！大家遵守约定的游戏规则，一切将井然有序。其次，他还要会“柔性管理”。“柔”就要使学生感受到班级里的温暖和亲情。而要形成这样的氛围，班主任就要用情去开展工作，巧用五“相”：一是从第一天与学生接触开始就要亲切“相迎”，以平等、民主、和蔼、和谐与微笑的姿态迎接每一个学生，一视同仁地接待他们；二是真诚“相识”，在亲切相迎后，班主任应以快速相识法认识班里每位学生；三是无私“相交”，在“相迎”“相识”以后，班主任应主动向全班同学做自我介绍，一句话，就是把心交给学生，把底亮给学生；四是无间“相知”，在这一阶段，师生关系应该已经密切无间，无话不谈了。最后是依依“相送”。“占台”“拆台”还是“搭台”“补台” 班级管理成功与否，关键是如何运用好班长和班委一班人，这也是一门艺术。大多数班干部都是经过“擂台”初步竞选后，再经过一段时间的考察、考验、民意检测、评选而产生的。他们有扎实的群众基础，也有较好的工作能力，各方面都比较优秀。有的班主任由于求好心切，办事往往事必躬亲，结果筋疲力尽，效果不佳。有经验的班主任，首先是不“占台”，推行班干部责任制，给班干部搭好“舞台”，为他们提供一个可以充分发挥才能的环境。其次，对班长更是以诚相待，满怀热诚地把他请上台，大胆地让他唱主角，演重头戏。在舞台上，班主任主动热诚撑腰，关心班干部的学习成绩，使他们在台上有实力，说话有底气，做事腰杆硬，站在台上有威信。 但是班干部毕竟是学生，由于年龄、经验、能力等原因，在工作中难免出现失误或疏漏，面对这种情况，有经验、有修养的班主任会怎么办呢？他们此时决不会批评、埋怨或者推卸责任，“晒台”甚至于“拆台”，让班长“冷场”。相反，他们会积极“补台”，有的放矢地“补”或“暗补”（暗补，就是当班长在工作中出现失误或陷入僵局时，班主任以冷静、间接、含蓄、不直接为