浅谈学校管理的实践与研究.docx

浅谈学校管理的实践与研究 1、学校管理生命化的主要做法 1.1制度人性化制度人性化指的是在管理过程中充分体现人本化，尊重人的本性，顺其自然加以引导，顺应人的本性和行为塑造并用，结构性制约与场力推动并重，形成管理激励机制。它关注教师的心灵感受和成长过程。通过学校章程制订、学校规章制度完善，在制度的制定中充分考虑人的因素。首先，制度人性化体现在制度出台前的多次调研上。就制度征求听取各个层面教师的意见，充分酝酿，多次修改。其次，制度人性化体现在教师评价制度的多元化、多角度、多维度上。教师所从事的是以脑力劳动为主、体力与脑力相结合的复杂劳动。这种复杂性外化为劳动的对象、过程和成果的复杂性。在进行评价时均应给予充分考虑，使评价体系的设计更符合客观实际。第三，制度人性体现在通过年级段专项制度人性化调研，吸收教师意见，完善相关制度。 1.2人际和谐化人际和谐化指的是改善组织中人与人的关系，使人际关系简约化，团队成员崇善，组织中形成一种强大的正义力量，它关注的是教师的情感世界。通过学校核心价值观的提炼，形成人际单纯、抱团友善、心善向好的学校核心价值观，并围绕学校核心价值观开展有针对性的政治学习、价值观论坛与讲座活动。党支部以人际单纯、抱团友善、心善向好的学校核心价值观为载体，积极开展创先争优学习与研讨活动，不断健全创先争优常态化、长效化的机制和两周一次的教职工政治学习制度。学校重点开展了观看最美女教师张丽莉先进事迹报告会视频、学校核心价值观讲座和论坛、党员志愿者去民工子弟学校送教、签订师德承诺书、依法从教行为排查、撰写师德师风分析检查报告等活动。通过教师团队的集体活动，促进人际关系的改善。和谐的教师关系激励教师继续风雨同舟，一起去开创学校新的明天。 2、学校管理生命化的实践意义 学校生命化管理，对促进教师的发展、提升教师的生命意义与幸福人生、促进学校的可持续发展都将产生积极的意义。 2.1促进教师的健身意识，增强身体素质，提高工作效率学校管理生命化的实践，使教师的观念得到了转变，明白了锻炼与休闲对工作所起的作用，积极抽时间投身锻炼的人多了，他们积极参加学校安排的锻炼活动，乒乓球、羽毛球、健身跑、健身走、登山等民间体育小团体活动活跃，利用周末时间积极休闲的老师也多了，形式丰富多彩。积极的健身活动带来了很多的好处，表现为教师的体质明显改善，亚健康状况得到扭转，缓解了紧张的心理，消除了身心上的疲惫，宣泄了不良情绪，促进了人际间的交流，陶冶情操，净化心灵，解除自我幽闭，开阔胸怀，降低工作、生活的焦虑状态，教师的职业倦怠现象得到有效改观。换之而来的是教师工作效率的提高，取得了工作、健康、家庭三赢的理想局面。 2.2促进和谐校园建设，实现学校可持续发展、跨越式发展以人为本的学校生命化管理，促进了和谐校园的建设，给教师营造了一个宽松的人际关系与工作环境。学校管理民主化能使教师感到自己受到尊重，提高了主人翁意识，不仅增强了集体的凝聚力，也利于发挥团队作用。任人唯贤，人尽其才，使教师在各项工作和活动中发现自己的作用和自身价值。用人之长，促其成功，使其快乐，利于教师自身价值的实现，利于激活教师的上进心和竞争活力。学校关注教师的生存状态和心理状态，为教师的发展搭建一个合理、温馨、广阔的舞台，使教师减少心理压力、工作压力和后顾之忧，使他们精神愉悦地、富有激情地投入工作中。学校由此形成人人探讨工作、研究教学、讲贡献比进步、团结奋进、昂扬向上的和谐工作环境。这种和谐的工作环境对于学校面貌的迅速改变，实现学校的可持续发展、跨越式发展是至关重要的。 2.3促进教师社会生命价值的发挥，提升生命的意义学校管理生命化的实践与研究，使我校教师的体质健康水平、心理健康水平明显提高，一支崇尚健身、身体健康、乐观向上、积极进取、勤于钻研、乐于交流、善于反思的教师队伍正在形成。学校不断地创设平台，以足够的发展空间让教师的生命潜能在这里得以无限量地开掘释放。能看到教师发展的全过程，能感到教师主动发展的活力，令他们在成长发展中找到了灵魂归属感和对学校的文化认同感，全面提升学校软实力。教师作为一个有生命的个体，在教育教学和研究中经常聆听到自己发展的声音，在自我发展过程中时时感受到生命成长的乐趣。使生命在其发展的每一个阶段中，都可以拥有无限的可能，获得尊严与尊重，获得收获与回报，实现自我价值，进而提升生命的意义。 2.4促进生命课堂、幸福科研氛围的营造，让教师工作着、幸福着学校生命化的管理理念，促进了快乐课堂的打造，使课堂成为教师生命最重要的舞台，一个享受幸福的重要舞台。促进了学校幸福科研的氛围的营造，研究着是快乐的，学习着是幸福的，工作着是充实的，成为教师的共同追求。使教育科研成为一个充满探索与欢乐的创造性过程，谁干得最实，谁想得最透，谁的收益就最大。在这样的研究氛围中让教师幸福成长，它为我们教师的专业发展提供了强有力的支持，它引领教师从平淡走向激情，从经验走向专业，从个体走向合作。 3、学校管理生命化的启示与思考 学校生命化管理的模式，带给学校管理者许多的启示与思考，任何管理方式的成功实施，都离不开对方方面面各要素的辩证把握。 3.1刚性与柔性的辩证统一学校生命化的管理，充分体现人性、人情的一面，与刚性的原则制度是辩证统一的。学校的生命化管理，应是建立在制度之上的管理，没有原则的生命化，是不可持续的管理;刚性的、原则的制度、纪律，应是在有深厚内涵的生命化背景下产生，这样的原则、制度，才有真正的生命活力。刚与柔应是水乳交融，你中有我，我中有你，正确把握刚与柔的辩证关系，对于营造生命文化、制度文化是至关重要的。 3.2减压与效益的辩证统一学校生命化的管理，为教师营造了一个和谐的、以人为本的工作与发展环境，减轻了教师的心理压力。减压并不是减质，它与效益又是辩证统一的。只有减轻教师沉重的心理负担，让教师在愉悦的心态与环境中工作，才能提高工作效率;反之，只有工作效益上去了，教师才会有真正的放松。没有工作效益的轻松，减压之路不会长远，没有减压的效益，是盲目的蛮干。生命化管理要始终从减压与效益两方面入手，一面减压力，一面增效益。 3.3个性与团队的辩证统一学校生命化的管理，关注教师的个体成长，尊重教师的个性，发挥教师的潜能。尊重个性并不放弃团队，它与团队发展又是辩证统一的。只有充分发挥教师的个性，关注个人的发展，才会水涨船高，有高素质的教师群体。在一个团结的、互助的、有智慧的团队中，个体才会得到更快发展，个性会更加绽放。生命化管理要着眼个人与全体的发展，善于发挥个人与集体的作用，最后达到人的全面发展与全体人的发展。学校管理生命化思想的提出就是基于对现代学校管理理念