六年级品德与社会下册第一单元你我同行1男生和女生教学设计1新人教版.docx

1 男生和女生教学设计1教学目标情感态度价值观: (1) 愿意和同学交往,不封闭自我。 (2) 在同学交往中,尊重他人,宽容诚信,追求友谊,但不失原则。 (3) 接受自己的人际关系现状,愿意改变自己,主动悦纳他人,培养开朗活泼的性格。 (4) 愿意和异性同学交往,尊重异性同学。 (5) 正确认识并接受青春期开始出现的对异性的爱慕的情感,愿意反思并正确把握情感问题。 (6) 选择并初步形成有关友谊的正确的价值观。 能力目标 (1) 能够运用友谊原则指导自己与同学的交往,能够恰当地解决自己的交友困惑与冲突,能够做出负责的选择。 (2) 能够辨别男女生之间的正常交往和早恋,能够运用理智调控与异性同学交往中的情感问题,能够有分寸地与异性同学交往。 (3) 能根据现实生活中发生的实际事例说明在与异性相处时怎样保护自己。 知识目标 (1) 知道男性与女性在心理发展方面存在的主要差异。 (2) 懂得异性同学间积极交往的意义。 (3) 掌握异性同学之间交往的几项原则。2学情分析男女生交往不烦恼是人教版六年级品德与社会下册第一单元第一课男生和女生中的第二课时。青春期的异性间交往比较敏感，相互有吸引又有隔膜，因此出现怎样看待对方，怎样正确交往的问题。教材通过呈现生活实例，让学生了解男女生既有共性，又有差异，能够感受男女生和谐相处带来的乐趣；学会理解、欣赏异性特有的思维方式和行为特征，面对男女生交往中的困惑，能够从性别差异的角度认识、化解矛盾，学习与异性和谐相处。3重点难点(1) 异性同学之间交往的几项原则重点(2) 正确区分异性友情和“早恋”;青少年应该怎样正确的对待“早恋”问题难点4教学过程4.1 第一学时教学目标学时重点学时难点教学活动4.2 第二学时男女生交往不烦恼教学目标1知道男女生因不同而产生矛盾；（知识目标）2面对男生、女生交往中的困惑，能够站在异性的角度彼此理解，尝试并学习如何与异性同学沟通；（能力目标）3正视心理差异，积极面对，学会和谐相处。（情感目标）学时重点 异性同学之间交往的几项原则重点学时难点 正确区分异性友情和“早恋”;青少年应该怎样正确的对待“早恋”问题.教学活动活动1【导入】一、从座位说起,引入新课。1创设情境（教室桌椅的摆放，有意识地安排成左右两边的格局）师：同学们，现在你们男女生基本上是岔开坐的，你们喜欢这样坐还是喜欢自己选择一个好朋友坐在一起？（自己选择）今天的课堂，老师想改变一下，每个同学可以自己决定和哪位同学坐在一起。换位时，请大家轻声、有序！（学生选择座位，出现了大部分同学选择和同性同学坐在一起的现象。）活动2【导入】2唤起回忆，再次导入。2唤起回忆师：老师记得，小时候的男生和女生之间没有这样的距离，你们还记得一、二年级时男女生在一起的场景吗？来，让我们跟随画面，去回忆一、二年级的时候男女生一起学习、游戏的情形吧。看了以后，你想说些什么呢？活动3【导入】3.现场调查，课前引入。3. 播放课件，看后指名回答。出示幻灯片现场调查老师:我们来一次现场调查,请大家闭上眼睛,根据我的提问,同学们回答，答案是肯定的就举手,否定的就不举手,整个过程不要睁开眼睛看别人的选择,能做到吗?（出示课件）活动4【讲授】教师小结，出示课题。我们长大了，男女的性别意识越来越强了，不一样的地方越来越明显了，男女生之间的距离也越来越大了，交往中的“不自然”其实也是很自然的成长阶段，每个人都会经历，你们的老师、父母也不例外。今天这节课，我们谈的就是男女生交往的话题。（板书：男女生交往）活动5【讲授】二、男女生交往的烦恼1、生活发问,切入主题 老师:男生女生之间因为距离大了,在交往相处时,就难免会有这样那样的问题和冲突,随之就会产生一些烦恼-(板书课题“男女生交往 烦恼”)2、讨论交流：说说你们在和异性同学交往时男生（女生）让你感到烦恼的地方。（男生先汇报）3、老师在课前对六年级的男女生做了一项小调查,请大家看一看、想一想你是否也遇到过这些问题：(播放调查结果1:男生说女生很小心眼,一点小事就生气;女生很凶,动不动就发火) 幻灯片老师:男生们,你们有同感吗? (男生回答,举例。教师相机引导，在男生发言的时候，女生认真听。) 老师:看来,这个年龄的女生心里的想法跟男生不一样,尤其是异性同学对她的评价,她会觉得是不是在嘲笑她、是不是自己很丑,这就是敏感的心理特征。老师:刚才男生说了这么多,那女孩子们与男生交往中有什么烦恼呢?（汇报讨论结果）(播放调查结果2:女生说男生很烦,总是惹我们;男生很自以为是,觉得自己很了不起。)老师:女同学们,你们有什么想说的? (女生举例，老师适时引导) 现在,大家了解了男生爱表现、要强;女生很敏感,好静的心理特点。活动6【讲授】教师总结： 随着年龄的增长，我们会发现，男女生在心理和生理上的差异越来越明显。女同学心细，但会变得更为敏感，男同学稍不注意就有可能做出令女生不开心的事；男同学呢，坚强，勇敢，爱表现自己，有时候会采取一些小行为，来引起大家的注意。但是如果我们不注意对方的感受，就难免会出现冲突和烦恼。活动7【活动】三、男女生交往不烦恼。1、寻找方法。师：在男女生交往的过程中，怎样做才能让男女生的交往不烦恼呢？（板书“不”）我们先来看幻灯片。幻灯一：关于男生踢球，女生阻止的例子。（1）这名男生当时会怎么想？（2）为什么面对女同学善意的提醒，他表现出那种态度？（3）要避免这样的冲突，这名女生应该怎样提醒他？（板书：相互理解）（4）请同学现场表演避免冲突的做法。掌声鼓励。播放幻灯片2:（1）这名女生当时会是什么感受？（2）为什么面对男同学的一句玩笑话，她会如此生气？（3）这名男生应该怎样做才对？（板书：相互尊重）（4）补充事例希望同学们多换位思考，同学之间相互尊重，消除这个烦恼。换位思考，自我检讨，解决怕闲话的烦恼还有一些同学谈到了另一种烦恼:老师:在调查中,刚才同学们都换位站在异性的角度上，感受到了应该相互理解，相互尊重，这样男女生的交往可能冲突会少一点，问题会少一点，烦恼也会少一点，可是在我店查的时候，我发现有些同学有这样的感受说道其实我很愿意与女同学交往，我会为你愿意和女生踢球呀，谈论题呀，可是有的时候同学们就在背后说一些闲言闲语。说些很不好的话，那你们有没有过这样的烦恼呀?（1）师：谁愿意说一说？（2）师：男女生正常的交往合理不合理？（合理）应该不应该？（应该）男女生之间的交往有什么好处？小组讨论，一会男女生比赛一下看谁说的多。（3）指答，男女生分别说出交往的好处。（掌声鼓励）3.精彩回顾师：其实，在我们的学习和生活中，男女生交往的时候还是很多的，而且通过男女生的共同努力，我们的班级始终朝气蓬勃，不断前进。下面的图片就是男女同学在一起学习、活动、锻炼的情景，我们一起来欣赏一下。请看大屏幕，想一想，看后想说些什么呢？（播放课件）师：老师支持你们之间正常的交往，而且要大大方方的去交往。那我们怎样看待和异性同学交往的同学？还会说闲话吗？（不会）还会去笑话他们吗？（不会）会怎样？（板书：理解尊重帮助）活动8【讲授】教师总结：教师小结：通过我们的讨论，老师看到了同学们的成长，看到同学们都能够站在对方的角度，尊重异性同学，理解异性同学，老师真为你们高兴。在刚刚的活动当中，你们都知道和异性同学正当交往的好处，愿意换回老师安排的位置吗？（换回座位）活动9【活动】诵读小诗，感受男女交往的益处。老师为你们感到骄傲，送给你们一首小诗，让我们把我们的骄傲大声地读出来吧！（课件出示） 我们的骄傲活动10【讲授】四、课堂总结：同学们，我们的学校、班级本身就是一个男女生共同相处的集体，希望同学们在交往过程中，相互尊重、相互谅解，我们的班集体就会没有烦恼，没有冲突，有的是相互关心，有的是团结友爱。（齐读课题）下节课，让我们继续发现异性同学的闪光点，树立我们心中“好男生”“好女生”的新形象，让我们的交往更好。活动11【讲授】板书设计： 1-2 男女生交往不烦恼 互相理解 互相尊重活动12【作业】课后拓展。思考;结合男女生的优点,思考怎样做才能成为好男生好女生。活动13【讲授】课后反思：男女生交往不烦恼教学反思 为了上好本节课，课前，我让学生把自己和异性同学交往时遇到的烦恼用不记名的方式写了下来，然后我收上来提前做了了解。课堂上，学生在交流自己和异性同学的烦恼时，倾听的对方时不时起来为自己辩解，似乎都憋着委屈，认为对方说得好像没有道理。其实，这样的结果恰恰说明了他们之间相互不了解，致使在交往中产生太多的烦恼，因此我趁势引导学生讨论：为什么随着年龄的增长，男女生在交往中会出现种种不和谐的音符呢？经过师生、生生互动，学生终于明确了男女生交往中的很多问题，是不了解对方生理和心理上的差异，没能顾忌对方在某种特定情境下的感受造成的。 原因找到后，紧接着我又引导学生交流：在男女生交往的过程中，怎样做才能让男女生不烦恼呢？这一环节，我充分利用了书上一名女同学提醒男同学踢足球的案例（案例：“昨天你踢球很晚才回家，还被你爸爸说了一顿，今天怎会还去踢？”“我的事，你管得着吗？”那位女同学有些不解：“平时我提醒他，他的态度挺好。今天当着其他男同学的面，他怎么这么凶？”）让学生思考：为什么面对女同学善意的提醒，这名男生会那么凶？他当时是怎么想的？”我先找女同学起来回答，学生回答得很好，认为这名女同学当着那么多同学提醒会让那位男同学没有面子。我及时表扬了女同学：“瞧，我们班女生已经能够站在男生心理特点这个角度理解男生比较爱面子了，真不错！”但是，当我提问到下一个问题：“如果你是这位女生，你会怎样提醒他呢？”班上竟然静悄悄的，全班没有一位同学举手。我继续引导：“既然当面提醒会另他没有面子，那该怎样做呢？”可还是没有学生举手。“真是奇怪了，这么简单的问题学生竟然答不出，往年的学生可没拿这一问题当难点！”我正疑惑时，听到旁边一位学生小声说：“单独找他谈。”我立马让他起来大声回答，可在我认为是正确的答案却引来了其他同学的质疑声：“老师，如果这样做，其他同学会说闲话的。”听到这里，我立马明