杨宁《扁鹊治病》教学设计.doc

扁鹊治病教学设计 宜昌高新区白洋小学 杨宁教材简析：扁鹊治病是一则寓言故事，内容简单易懂，取材于春秋战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，由“皮肤上有点小病”发展到“皮肉之间”，继而到“肠胃里”，最后“深入骨髓”，浑身疼痛而死。这则寓言就是要借蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们不要讳疾忌医，善于听取别人正确的意见，防微杜渐，否则后果将不堪设想。设计理念: 依据课标“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考。”我采用了质疑探究法，想象描述法，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面，力求高效的教学效果而设计本教案。教学目标:1、认识生字新词，能正确读写“扁鹊、蔡桓公、拜见、不理睬、肠胃、敷烫、骨髓、几剂汤药”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。教学过程：一、导入新课1、今天老师给大家带来了一组图片，请大家认真观察，说说它们分别代表着哪个成语？（出示课件 ）2、今天我们一起来学习另一则寓言故事。（板书课题）3、指导书写“扁鹊”。4、齐读课题。读了课题你的头脑里出现了那些小问好？质疑：(扁鹊为谁治病？怎么治的？治好了吗？)过渡：学贵有疑，让我们带着这些问题，自由读读课文吧！二、初读课文，整体感知 1、自读课文（1）读准字音，读通课文，难读的、读不通顺的多读几遍。（2）想想课文主要写了一件什么事？ 2、检查自读情况： （1）指名认读生字 （2）读了课文后你知道了些什么？（3）指导书写“蔡”。 （4）你能有一两句话说说课文主要写了一件什么事吗？三、细读课文，感情朗读课文过渡：既然扁鹊是个名医，为什么蔡桓公最终还是死了呢？请同学们默读课文。1、扁鹊劝过蔡桓公几次？每次劝说分别又是如何说的？蔡桓公的态度又是怎样？请你用“”线划出扁鹊劝说的话语，用“”线划出描写蔡桓公态度的句子。2、.谁来说说扁鹊劝过蔡桓公几次？（三次）每次劝说是如何说的？蔡桓公每次的态度分别又是如何？（课件出示）3、现在.请同学们自由地、大声地读读这三次劝说，想想你从读中体会到了什么？（.病情越来越严重。. 扁鹊的心一次比一次担心，一次比一焦急。）师：是啊，蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心里，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病不及时医治的话随时都有生命危险。让我们都来当当扁鹊，劝说蔡桓公。 4、教师引读 师：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，不慌不忙地说 生：大王，据我看来，你皮肤 师：过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，着急地说 生：您的病已经发展到 师：十来天后，扁鹊再一次来拜见，迫不及待地对蔡桓公说 生：您的病5、扁鹊是怎样诊断出蔡桓公生病了？（通过看，他在蔡桓公身边站了一会儿）6、仅仅依靠看就能诊断出蔡桓公生病了，你觉得扁鹊是一个什么样的医生？可以用一个什么词语来概括呢？（板书 医术高明）过渡：扁鹊情真意切，面对这样一个名医的多次劝说，蔡桓公为什么就是不听他的劝说接受治疗呢？8、请你们分小组读一读描写蔡桓公的这些句子，讨论一下，在我们读的时候，可以加上那些动作来表现蔡桓公的态度。（课件出示） 9、分角色表演读。10、你从刚才同学们的朗读和表演中体会出了什么？11、像他这样不相信自己生病了，不愿意治病的情况我们也可以用一个词来概括，那就是“讳疾忌医”，这是我送给你们的一份礼物，请大家读一读。过渡：又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。13、他跑的时候是怎么想的呢？读读第五自然段。14、读一读这段话，说说你从中体会到了什么？15、你能试着填填一填这个句子吗？（出示课件）皮肤病用（ ）就能够治好；发展到（ ），用（ ）的方法可以治好；发展到（ ）,服（ ）也能治好；深入( ),只能等死，医生再也无能为力。过渡：蔡桓公的病已经深入骨髓，就是名医扁鹊也无能为力了。所以，当浑身疼痛的蔡桓公派人去请扁鹊给他治病时，扁鹊早就跑到秦国去了。 16、得知到这个消息后，躺在病床上的蔡桓公会想些什么呢？ 17、如果能够穿越，你想对躺在病床上的蔡桓公说些什么呢？把你想说的话写下来。四、小结，