教育科研经验交流.doc

风景区龙泉小学科研工作总结总结半年来的科研工作，学校立足本校实际，结合教研实践中的一些具体问题，在教育科研方面开展以下几个方面的工作：一思想要高度重视教育科研是一项全面提高教师教育科研能力和教育教学水平的重要工作，通过研究和解决教育教学中的实际问题，总结和提升教育科研经验，努力把学校建设成为学习型、科研型的学校。二科研计划要科学这一学期，我们制定较为详细的教育科研计划，将集中培训、培教结合和个人自学三方面有机结合起来，本学期开展全校集中培训1次。教研组教研工作与校本教研有机融合，开学初制定的计划中将公开课、专题研讨会、理论自学全部纳入。我校根据景区教研室要求，结合我校教师具体情况，要求每人写10000字的读书笔记，写一篇学习心得，一篇教学反思。三活动多种多样1、师德师风培训学校本学期组织了教师进行师德教育培训，使教师不断提高认识，发扬爱岗敬业，严谨执教的优良作风，从而建立一支具有良好师德的教师队伍，用模范的力量影响周围的教师，使他们能够从内心深处认识到教师职业的神圣，重要，建立责任感。促进教师师德水平的提升，有效地推进教学质量的提高。2、科研课题研究按照教研室的要求，我校精心选拔培养四名年轻教师，成立教师培养档案，对四位教师进行成长跟踪。学校里的骨干教师，在教育教学专业方面具有一定的优势，往往先行了一步。在培训中，充分发挥各层次骨干教师的辐射、帮带、示范作用。在十二五课题结题两个小课题一个结题，另一个夭折，今年新立项申请三个小课题，张波的四年级数学小组合作学习方法的浓度研究、刘铁山农村小学生阅读能力培养的研究、贾秀华小学生写作能力培养与集体互评，在大课题的研究工作中我们以小学写字教学中的问题与对策研究课题为龙头，总结之前课题研究中的问题，做好现有课题的过程性材料的积累，特别是学校的大课题研究我们积累了大量的图片与文本材料，今年，我校学生在参加风景区学生硬笔书法比赛中，各年级都有优异学生脱颖而出，表现最好的还是四年和五年，这与老师平日努力是分不开的，还有一个问题是，在指导上，语文与写字教师在获奖证书问题上有商榷的地方。金银姬数学小课题顺利结题。3、理论水平研修我是风景区唯一一个兼职业务副校长、教导主任、科研室主任的人。我本人对教育科研工作很重视，结合我校的特殊性，为了更好地开展科研工作，继续抓好集体备课小组，语文、数学、综合、写字四个小组，教研室不定期检查各小组的集体备课情况。为了更好地调动每名教师积极参与集体备课，2013年上半年，每名教师都准备进行公开展示课活动， 2013年3月5月我去哈市参加了两次有新课程标准培训学习，这对于我来说是第一次，但这也是一次很好的学习机会，通过在现场的学习培训深深的受到了感染与教育。发挥各层次骨干教师的辐射、帮带、示范作用，学校按照“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的要求，先后派出张波、张建华、董美莲、吕翠芳、霍金艳多位老教师参加省、市级组织的新课程培训和新课程观摩活动、名优骨干教师培训。4、课改班工作实际去年的下半年，我们风景区各中小学开展了新的课程改革实验，高效课堂的实践。我校五年级被定为新课改实验班。在这半年来的工作中我们两位实验教师精心设计导学案，不断研究高效课堂的教育教学的方法，在小组合作、学生展示、问题反馈、达标自测、自我评价上我们在不断地摸索着。通过5月份同课异构和六月份高效课堂展示我们从中学到了许多也总结了一些。同时更看到了我们在一些方面与其它学校的差距。5、课改模式“三段五环节”教学模式的基本内涵“三段”：是指“课前延伸-课内探究-课后延伸”三个步骤。“五环节”：是指课堂教学中的“情景导入-自主学习-合作探究-点拨归纳有效训练”五个环节。这是结合我校五年语文、数学、英语、六年数学、英语教学一年来的多种尝试后而总结与来了，在结合了江苏灌南新知学校的“自学交流”模式，深入分析与借鉴山东杜郎口中学的“10+35”模式的基础上，结合我校教师与学生的实验实际，我们尝试了这套模式，这个模式强调的是学生是主体，实践的是2011版新课标中学生自主、合作、探究的教育教学思想，合作学习是学生的自学和交流的关键。我们现在这种模式让教师在学生的合作与质疑中有了一个自我把控的时间，教师没有被“次”化。让教师思想观念的转变有了一个适应的过程，这样教师与学生的“双主体”的作用能更好地发挥。这也为教学改革中，一部分教师的步子总是比别人慢的人有一个思想转化的“时间过程”，当然从另外一个角度去说的话，这样对教师的能力的突显要求就更高了，因为我们在预设时无法来把握学生在相互提高时会出现什么样的生成问题。这也是我们下一阶段中要解决的，教师不仅仅能够教书中的知识，知识的拓展与延伸是学生在自学、合作学习和相互质疑中不断积累的。这就要求教师的知识的储备与拓展一定要到位。不同学科有不同的特点，这让我们的学科性在一个固定的模式中怎样的发挥，这是否又从一个模式走入了另一个模式。不同年龄的学生在学习能力、思维发展方式，智能发展与知识建构上都应该区别对待。四、存在的不足我们清醒地认识到，全面实施教育科研工作，并非一朝一夕、一蹴而就之事，还有许多不尽人意的地方。如：1部分教师认识不足。尽管学校领导再三强调教育科研的重要性，但有些教师仍对此认识不足，思想上未能引起足够的重视，有些活动未能参加，对过去的教育教学思想未能认真加以反思，而是凭着经验去干活。2少数教师参与教研活动流于形式。这些教师认为教育科研、校本培训只不过是走走过场而已，热情不高，主动性不强。3科研方面不热心。教师日常教学工作繁忙，因此动手写论文的人并不多，开展课题研究的人就更少了。重教学轻科研的现象在我校普遍存在，许多人把搞科研当成次要工作，重视程度不够，主动性不强，这种现象很难在短期内解决。有的老师报名参加课题组积极，一旦进来了却不能按照课题研究计划按时按质按量完成任务，问起来则以工作太忙等为由搪塞过去。4、缺少竞争意识，在参加各项活动与竞赛中不够积极，比如今年的班主任技能大赛，还有班队会评比活动，部分教师根本就不参加。五、我个人的思考：（这只是我个人的意见，不代表学校。）我要思考的第一个问题是我们数学、语文课程标准中理念与我们的高效课堂的理念之间理论上的联系紧密程度，不同阶段的目标，在高效课堂这种学生自学为主的模式中是否恰当。课程标准是我们所有学科教育教学的纲领性的目标，我们是否真正的把握，如果我们每一个人都不熟悉目标，就好比不知道飞机为什么为飞，就要去造飞机，理想性与现实的茫然性是有冲突的。我个人有个观念，就是我自己做不好的事情，我是不会太难为我的手下，所以，五年级高效课堂这种模式在我校实验效果不好的主要原因还是我个人，我这个主帅科研能力上不够，因此一年来实验的效果，收效甚微。可推广与应用的案例、经验、论文没有大成果。第二个是我今年学习时，省里的领导和部分专家在谈及导学案时态度也让我值得深入思考，我们是否应该真正的在一起总结一下我们高效课堂的模式，总结一下，这一年来，我们高效课堂实验的成绩与不足，如：这种教学尝试对于我们老师和学生是否合适，对于现阶段景区教育，特别是中学学生生源问题是否有影响，还有，包括老师的道德水平、知识能力，理论水平，教学条件保障，参与实验的信心，引