关于应用型本科院校管理学教学方法的研究.docx

关于应用型本科院校管理学教学方法的研究 随着我国改革深入发展和教育体系建设不断升级，应用型本科院校对于管理学这门理论很强的学科的教学，将面临着新的挑战，这就要求我们高校教师应以学生为本的教学理念，不断探索和更新新的教学方法和教学手段，来适应我们高校新的目标要求，以全面提升管理学课堂教学的效果。 下载 一、在传统管理学教学方法上存在的弊端 1.教学手段单一，延用传统的“填鸭式”教学方法。在传统的教学方法中，高校教师还是以以教师为主导地位，教师扮演演员角色，学生则扮演观众，老师讲，学生看，学生在课堂上的思维按照老师意图来完成，完成了从课堂到教材，从教材又回归教材，即便在课堂上采用现代化多媒体教学方式，也摆脱不了以灌输式、填鸭式教学为主，以课堂讨论、课后布置作业的形式辅助教学。重视书本知识教育，轻视理论联系实际的能力培养；重视教学结果，轻视教学过程，重视期末考试成绩，轻视学生在学习过程中整体素质的提高，这些问题影响了教学效果和学生学习的积极性及整体素质提高。继续沿用这种传统的“填鸭式”教学方法模式，导致学生在学习过程中感到的课堂内容过于枯燥无味，学生学习也限于书本上仅有的知识，更不能深层次的领会管理学教学的本质，未能达到管理学教学的意义。 2.案例教学效果不明显，延用传统“一言堂”案例教学法。所谓的案例教学法是是一种开放式、互动式的新型教学方式。通常，案例教学要通过特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论，反复交流，并且，案例教学一般要结合一定理论，通过各种信息、知识、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法。但在教学过程中普遍存在一些“一言堂”式的独白教学案例，课堂中学生参与程度不高，理解不够深入，并且在教学中出现所采用的案例与课堂内容不配套，导致案例教学效实际果不理想，这种教学方法在实际课堂中很难得到改变。 3.在教学内容上，理论与实际联系不紧密。在教学中普遍认为，管理学教学中的管理就是一箩筐，什么需要就往里面装。在这种情况下，导致管理学在教学内容上，很多都是泛泛之谈，虚无缥缈，学生在课堂上犹如听天书一般。管理学本身就是一门理论性较强、实际操作性较弱的学科，因此如果在教学内容上还是以理论教学为主，理论与实际联系不紧密情况下，学生会在课堂中认为管理学是一门空中楼阁，缺乏基础性的实践内容，进而失去了对管理学学习的兴趣，导致课堂教学效果不明显，学生自主学习积极性较低，并且应用型教育得不到有效的实施。 二、改革管理学教学方法的研究 1.教学方式的改革。随着我国教育改革的深入发展，教育体制的不断更新，教学模式的研究与创新不断涌现，全面提升学生素质教育，创新教育及和谐教育深入人心，一些新的教育方式不断涌现出来。在传统的教学方法中，高校教师以教师讲授为主导地位，逐渐转变为以学生自主学习为主导地位，以传统的灌输式、填鸭式教学方式，逐步转变为互动式、启发式教学方式。这就促进了学生与老师之间的双向交流，有利于全面提高学生课堂质量、学生的创新素质培养。在教师授课过程中，教师与学生角色由主导型转化为伙伴型的关系，学生在课堂上思维不再是按照老师的意图，机械化地存储知识，而是自发性地由老师引导主动的完成学习任务，教师鼓励学生勤于思考、勤于质疑、勤于提问，充分把学生从传统的填鸭式教学模式中解救出来。特别是再应用型本科院校中的学生，由于刚入校学生在高中学习及成绩平平，在高中时适应了中学老师填鸭式的教学，和中学老师互动较少，也很少受到过老师过多的关心，因此更需要高校教师在课堂内外引导学生互动式、启发式教育方式。比如在课堂上可以引用多样化的教育手段，在讲解抽象枯燥的理论概念时，可以借（下转第64页）（上接第62页）助形式多样的多媒体教学，制作出实践性、应用性较强的课件，来启发、引导学生们理解，这样既省去了课堂全部板书的麻烦，也节省了授课时间。另外，在授课过程中，也可以穿插些有趣的管理学相关的视频，例如余世维讲座等，这就避免了单一式的教学方法。管理学主要的研究是如何组织特定的人群，为群体的目标共同努力的过程。其中群体之间的交流就显得尤为重要。基于此，我们的学生不仅在有限地授课时间内与老师互动，在课下，也可以将课堂上未能处理的问题，或产生新的问题随即借助网络平台与老师进行互动，比如微信、微博、QQ、博客、电子邮件等网络平台。充分帮助学生自主性地学习，达到全面提高学生学习素质的目的。 2.案例教学与情景式教学相结合，提高教学效果。案例教学法是一种开放式、互动式新型教学模式，由美国哈佛大学法学院创建，可以充分提高学生自主学习的积极性，现已成为国内主要的教学方法。但如果还以传统的“一言堂”的传统案例教学方法，教学效果仍不明显。在教学中，可以借助国内名著，让学生参与到案例角色扮演之中，加深对理论概念的理解，从而提高案例教学的效果。比如，在管理学领导一章，领导是管理学中五项职能中之一，在这一章中领导的艺术又是一门博大精深、内容丰富的学问，学生在学习时，对领导的艺术知识点掌握较为困难。我们可以借助三国演义中，刘备三顾茅庐请诸葛亮出山，来辅助刘备实现光复汉室的宏图大业的案例来讲解，其中，可以请几位学生在课堂中扮演其角色，进而穿插讲解，最终感动诸葛亮下山，实现辅助刘备光复汉室的目的。这一领导艺术运用了“平易近人，求贤若渴”的核心要义，使诸葛亮充分感受到自己被需要的价值，并且心甘情愿被刘备所驱使。历史证明，刘备通过“三顾茅庐”对诸葛亮所使用的领导艺术是成功的。当然这里我们也借鉴情景教学与案例教学相结合的方法，更好地激发了生对管理学学习兴趣，提高了案例教学的效果。情景式教学与案例教学相结合是一种新的互动教学的方式。 3.加强理论与实践相结合的教学方法。在管理学的教学中，也是一个渐进的过程，先分成各个章节，再进行综合概述，先各自演绎，再进行总体归纳，当我们把整体学科知识点、基本原理、职能逐一讲解完成之后，留给学生从只是理论到实际，从校内到校外的实践教学安排。比如：将一个班级分为两个小组，两个小组分别代表在同一环境中竞争的两个企业，沃尔玛和丹尼斯，要求两个小组学生分别以其中一个企业高管的身份，对自己经营的企业做出相应经管管理的对策。在规定的时间内，对给出的企业进行内外部环境的实地考察，收集企业宏观、微观、竞争者、供货商等外部信息，企业组织结构、企业文化、消费者群体等内部信息，整合资料。结合已学过的管理学理论和职能结构，做出企业内部管理、调研报告。在班级讨论后发言，最终有教师进行点评。这就激发了学生对学习的兴趣，并在学习过程中，对企业有所了解，增强学习管理学的理论结合实际的目的，使学生对管理学内容有了更生层次的理解。