关于大学选修课的调查报告.doc

关于大学选修课的调查报告XX大学每学期都开设有多门公选课，其范围涉及数学与自然科学、人文、社会科学等多个领域，给全校学生提供了足够的选择余地与丰富的教学资源，让同学们的视野得到了拓展，丰富了同学们的学习生活。为了更好地了解我校选修课的教学情况，以及广大同学对选修课的看法，我们组对此进行了深入调查，具体情况如下：一、调查目的：掌握同学们对选修课的看法和建议，了解选修课教学中存在的问题；二、调查对象：在读本科生三、调查方式：本次调查采取的是随机问卷调查的方式。问卷发放采取的是在校内多个课堂随机选择同学当场发卷填写，并当场回收的形式。此次调查共发放问卷50份，收回50份，回收率达100；四、调查时间：2012年11月5日星期一2012年11月6日星期二五、调查内容：此次调查主要调查选修课的课堂情况、影响选课的因素、同学们对选修课的评价、看法及建议等方面内容。六、调查结果：说明：1. 调查结果直接附在调查表上，见附表。2. 第一部分调查结果采用打分制，即1-3题中各选项对应的分值为A5分、B4分、C3分、D2分、E1分，第4题采用排序大打分制，排在第一位5分、第二位4分、第三位3分、第四位2分、第五位1分。最后根据分数评定等级，即4.5-5.0 优 、4.0-4.4 良、 3.5-3.9 中、 3.5以下 差。3. 第二部分调查结果采用百分比制。七、调查结果分析及调查体会结果分析：(一)专业选修课的选课标准如图所示，有一半同学根据自身对各专业课程的兴趣为选择标准，这部分同学是在考虑自身总体发展和学习规划的前提下，进行选课的考虑。以考试容易和分数高为标准的比例为19.87%和12.83%，总计32.7%，这说明专选课的考试以及分数对同学们的课程选择有着很大的影响。同学们先通过不同渠道了解各专选课老师的打分情况，据此决定是否选读该门课程。以对老师的喜好为标准的比例为14.1%，说明老师的讲课水平和个人魅力也深深影响同学的选择。以考勤要求为标准的比例为1.92%。另外，有少数同学是在综合考虑个人兴趣和分数、课程的上课时间后，再作出其选择。(二)选课人数不等于听课人数 如图所示，对于自己没有选的课，只有12%的同学十分确定不会去旁听；41%的同学表示，对于有兴趣的课程，尽管没有选，但依然会去旁听；47%的同学则需视具体情况而定。从上述数据可知，教务系统中显示的选课人数，并不代表实际听课人数。 同学们选课的标准各有不同，有的同学为了修够学分而选择考试容易的课程，有的同学则选择一些打分高的课程，以保证自己的结业成绩。由此可见，选课的标准与听课的标准其实并不完全相同。同学们没有选修该门课程，并不代表对其毫无兴趣。结合第1点，我们可推知，学院仅以教务系统中的选课人数衡量该专业选修课的开设与否，并不完全客观。选课会受考试的难易和老师打分高低的影响，但去旁听的同学绝对是对课程的兴趣使然。虽然学院以所谓教育成本为由而撤销相关课程，但在一定程度上，这既打击了老师的教学积极性，又打击了学生对课程的期待。以30人作为课程设立与否的唯一标准，实在显失全面考虑。调查体会：1.学校方面选修课的开设对于我校学生的来说是十分必要的，它既能拓展学生的视野，增长知识，又能加强全校学生的互动，提高学生的社交水平。关于选修课的具体情况，从第一部分的调查结果，我们可以看出我校选修课的做的好的一面和不足的一面。首先，学生对我校的学校的选修制度不是十分满意。具体表现为，1.不应该限定在不同领域选修的学分；2.选课系统应该改进;3.考核方式死板。学生认为，在不同领域规定拿学分的数目会影响他们的选课兴趣，有时候会因为完成学校给定的指标，去选修自己不喜欢的课程，达不到学习效果，这样就违背开选修课的初衷。同时，有些热门的选修课难以选上，应该和通识选修课建立一样选课模式，即每次选课或撤销后立即处理。另外，有些课程的考核制度过于形式化，应该建立更加严格的考核制度。其次，我校学生认为学校对选修课的重视程度不够高，对老师的管理不是够好，师资分配不够合理，其中一部分学生反映老师上课和学生交流普遍比较少，有些选修课只是走形式，因此建议减少学修课的学生的，并且将热门课程多开几个时段，以提高老师和学生的互动水平，提高授课效率，从而提高教学水平。最后，从学生的反应情况来看，老师的总体知识水平，教学内容，教学手段和方法及上课认真程度都得到比较好的评价，这表明了我们学校在选修课方面的师资力量雄厚，授课老师总体上来说都还是比较优秀的，这就为学生提供了丰富的学习资源，对学生的知识面拓展十分有利。2.学生方面从第二部分的统计结果可以看出，我校学生对待选修课的态度都还是比较认真的，绝大多数学生（接近77）都是根据自己的兴趣去选修课程，学生的次数集中在2节以内，而缺课的最主要原因是时间的冲突。还有一部分学生（接近9）是因为拿学分而去上课的，而缺课的原因是老师讲课不好，或者是因为不是自己喜欢的选修课（接近15）。在课堂上，绝大多数的学生也都基本上能够学到预期的能容，但是能够在学完后收获很多的学生不足三分之一，大多数人都只有一点收获，还有一部分人（接近10）基本没有收获。在所有的选修课中最学生受欢迎的是人文科学类（接近68），其次是自然科学类和艺术类，最后是经管类。 总结上面的情况，我们可以看出，我校有比较丰富的学习资源，但是没能够得到充分利用。许多学生在上完选修课后都没有较多的收获，经分析上面的调查结果，可能的原因有如下：1. 老师在和学生互动这一环节做的不是十分好。这有时候是不可避免的，因为课堂太大，有的选修课学生甚至达到200人，要想做好和学生互动这一环节的确是比较困难。因此有些学生能实行小班制，或者是将热门课程多增设几次。2. 老师授课方式比较枯燥。有些学生建议，授课可以不拘泥于课堂上，可以在户外授课，或者是可以实地考察，或者以讨论的形式，大家坐在一起进行交流等。但是老师或者是校方出于经费的考虑，或是因为时间的缘故，或者是出于对学生安全的考虑，限制了这些。但是有时候不应因噎废食，只要学校能够在这方面花点精力，也还是比较容易做好的，毕竟大学生不是小学生，不用太多的限制。另外还有许多学生强烈建议学校增设一些学生喜欢的课程。从上面的调查结果可以看出，学生普遍比较喜欢我校人文社科类的课程，这并不是说应该要增设更多的这类课程，相反，我觉得学校应该在自然科学类课程加大投入。人文社科类课程很受欢迎，这说明了我校在这方投入了很多，而且取得比较好的成绩；而在另一方面，即自然科学类课程，不是很受欢迎，这并不是说我校学生对这方面的知识不感兴趣，从第一部分影响选修课效果的因素可以看出，很大原因是来自于课程自身，作为一所综合性大学，各方面都应该平衡发展，因此校方在各方面都要加大投入。附一：关于大学选修课的调查问卷关于选修课的调查问卷你好！我们正在对XX大学本科生选修课的情况进行调查。为了能够比较客观的了解学校现在的选修课情况，希望你能够认真的填写。谢谢！学院：_ 年级：_性别: 男 女一 、请你根据实际情况做出真切评价并在相应的数字后的中打“”，单选1、请你对学校公共选修课的开设做出评价。 A非常同意 B同意 C无所谓 D不同意 E非常不同意（1） 公共选修课是必要的 分数：4.6等级：优（2） 公共选修课的制度是合理 分数：3.4等级：差2、请你对学校在选修课方面的总体情况做出评价。A非常好 B较好 C一般 D 较差 E非常差（1） 重视程度 分数：3.6等级：中（2） 师资配备 分数：3.8等级：中（3） 对老师的管理要求 分数：3.5等级：中（4） 课程设置 分数：3.6等级：中3、请你对选各门修课的总体情况做出评价。A非常好 B较好 C一般 D 较差 E非常差（1） 老师上课认真程度 分数：4.1等级：良（2） 教学内容 分数：4.0等级：良（3） 教学方法与手段 分数：4.0等级：良（4） 考试及考核方式 分数：3.4等级：差（5）老师的知识水平 分数：4.2等级：良（6）老师与学生互动 分数：3.2等级：差4、 请你对以下影响选修课效果的因素进行排序 分数等级A、课程吸引力4.2良 B、老师上课态度 2.3差C、老师教学能力2.9差 D、个人兴趣 4.3良E、学校重视程度 1.4差2、 以下你对选修课原因及课堂情况等的评价，请选择你认为的理想情况并选择一项，填在括号里。1、影响你选择公共选修课的最大因素是什么? （ ） A、个人的兴趣（76.47%） B、根据前辈们的指点,只要好过就行（5.89%）C、时间安排（8.82%） D、拿到足够的学分（8.82%）E、其他（0.00%）2、你缺过选修课吗?如果有那又是几次? （ ）A、没有（20.89%） B、1-2次（73.53%） C、3-4次（5.88%） D、更多 E、根本就不上课（0.00%）3、你不去上选修课的原因是（ ） A、我从来都去，不会出现该现象（11.76%）B、老师上课应付，学不到东西(8.82%) C、不是自己喜欢的选修课(5.88%) D、有事冲突(73.53%)E、老师宣布不点名(0.00%) F、选课是为了得学分,平时上课不重视(0.00%)G、其他(0.00%)4、对你而言，选修课的实际内容与你的预期相比（） A、完全不同(2.94%) B、有些不同(64.71%) C、不清楚(8.82%) D、大体相同 E、完全相同(23.53%)5、你会为了取得足够学分而选择自己不喜欢的课程吗（ ）A、会(26.47%) B、看情况(47.06%) C、不会(26.47%)6、你更喜欢哪类选修课（） A、艺术类(11.76%) B、经管类(2.94%) C、自