六年级抽考质量分析报告.doc

六年级毕业抽考质量分析报告九龙街道尚庄小学2014.10.28六年级毕业抽考成绩公布后,我们领导班子和六年级教师一起认真分析了本次考试的成绩，并找出了存在的问题，制定了改进措施。下面就这次考试的成绩作如下分析报告。一、总体成绩分析语文学科平均分58.6，学科最高分65.8，于第一名差距7分，街道排在第7名。数学学科平均分44.5，最高分62分，与第一差距18分，街道排在第四名。英语学科平均分36.9，最高分50分，与第一名13分，街道排名第四名。科学学科平均分18.8，最高分25.1，与第一名差距7分，街道排名第10名。学校总成绩158.8分，排第六名。从这四科的成绩来看，数学和英语学科在街道好排在前面，成绩还差不多。语文和科学学科成绩不算理想，在街道排在后面。结合成绩分析存在如下原因。二、主要存在的问题是：学生层面： 1、浮躁、好动，学习浮躁，做事浮躁，特别是六年级下学期，他们总以为快毕业了，心总是安定下来，不能真正静下心来搞学习。这是最棘手的一个问题，表现在方方面面。例如来到学校后，学生自己安排时间，看书的不多，讲话聊天的多，跑动的多；上课的时候，心静不下来，总是想法子和周围同学说话，做小动作，还有很多几个男同学课上爱说话、做小动作之类太多了；听到下课铃声响了，你可能还在说最后一句话，就有人已经迫不及待地看着外面了，说明铃声响之前人家都已经做好准备了，或许已经忍耐了半天了。仿佛这四十分钟的忍耐就是为了这一会的激情。2、部分学生的学习欠缺主动性，存在依赖性。学习的动力来自督促，学习的目的是应付老师和家长的检查。对学习完全是应付差事、敷衍了事，差的作业在老师三令五申要求补齐的情况下，实在没办法了，就一个字抄。3、学生学习存在懒惰思想。不愿意去背诵积累，不愿意深度思考问题，不愿意自己探究问题。例如平时做作业、该识记的公式、基本性质等，老师不检查，他就不做不记，做也少题减题，你明天检查，他可能明天一早来看同学的，而且效果不佳。就是基础好点的同学，作业中也存在着敷衍，遇到思考题，随随便便肤浅写几句，不愿意多问，不愿意多思考，不愿意多写，这个成普遍现象，对自己学习有较高要求的人不多。4、两极分化的情况日趋严重。学习后进生不光是基础差的学困生，他们往往又是学习习惯差的学生，更是语文、数学、英语老师补差争抢的对象，在校时间特别紧俏，对老师来说，补差压力巨大5、思想方面的问题：班上男生年龄偏大的生较多，正是情窦初开的时候，一天老是想耍朋友等问题，男生在一起讨论全是龌齿之事，说话，写的字条不可入目。这也是一个大问题。教师层面：担任毕业班的语文和科学学科的老师年龄偏大，在教学上墨守成规，追求卓越的思想欠缺了，没有了进取心，教学观念滞后，教学方法老套，对学生管理上不够严格，为此学生的成绩也受影响了。 三、今后采取措施及努力的方向：学生方面： 1、 “要抓质量，先抓习惯”。帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。要求学生先从行为做起，再到怎样学习，后到提高学习能力。激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。 2、加强学生基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需深入了解，特别是对各知识的融会贯通，灵活理解与运用。 3、注重开发性使用教材，做到“吃透”教材的前提下，大胆创新，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。对基本技能的训练，通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练。 5、注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，注意激发学生的好奇心和求知欲，让学生了解数学知识的形成过程和应用价值，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。大力鼓励和奖励学生，对优良学生，鼓励他们还要刻苦学习，努力进步，要致力于发展性思维训练，不光是为了考试分数高，更主要的是掌握学习策略和学习过程。鼓励优秀学生积极创造，增强思维的灵活性、敏捷性，做学习上的小老师。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，将为他们提供施展自我的平台，成立一帮一辅导组，从而尽量避免学习两极分化的现象发生。教师方面： 1、教师要给予学生及时的关照与帮助，经常到学生中间去了解，掌握学生学习情况。鼓励他们主动参与学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习的兴趣和信心，培养他们良好的意志品质。2、根据本班实际，勤跟班，严跟班，本班男多女少，现在年龄特点，不勤不严不好治理。当然，我要做到多理解、多鼓励，少批评。当他已经认识到自己的错误的时候，就不要再批评了，否则，只能起到相反的效果。 3、做好家长、学校、学生三方面的联系，及时地了解学生学习状态，得到家长和学校的支持。4、配备年轻和骨干教师任六年级班主任，年轻教师有干劲和精力去管理班级，能和学生打成一片，抓住学生的年龄特点去教育孩子。骨干教师有一定的经验，无论在教学和班级管理都有自己的一套，管理学生也比较严格，因此，学生的扎实认真，教学成绩也会好。5、教学积极性不高，质量意识薄弱在平时的教育教学工作中，部分教师缺乏主动性和创造性。对自己所负责的各项工作不能很好地投入，工作的主动性和积极性不高。主要体现在：一是课后辅导抓得不扎实，对培优补差措施不落实或落实不到位；二是在教学中遇到的困难和问题不主动想办法去克服，不努力想办法去提高自己的课堂教学效率和教学质量，对自己教学中存在的不足不主动去改进，对学生的不良行为很少过问，甚至不闻不问。6、班级管理不够到位，学风不够浓厚教师班级管理不到位，教学管理不够规范，对如何提高班级学业成绩重视程度不够；未能勇于承担起协调和带领本班所有任课教师共同提高本班教学质量的责任。7、培优补差工作要落实好做好培优补差工作是提高教学质量的另一重要举措。教师应做好培优补差工作，积极探索培优补差的途径和方法，每位教师要建立优生、学困生跟踪档案，做到对象明确，内容落实，辅导到位。班级内充分发挥班级学生互帮互助学习小组的作用，班主任要经常与家长联系与配合，营造学生成长的良好社会环境。教师要厚爱学生，多鼓励他们