高效写作重在体验.doc

高效写作 重在体验初中写作教学方法浅谈 我们经常评价一个人如何有涵养，如何知书达理；如何妙语连珠，气质非凡其实这很大程度上取决于一个人对文学的兴趣爱好，取决于他在学生阶段语文学科的成就以及后来的造诣。而作文教学是中学语文教学的重要组成部分，学生作文水平的高低直接决定着学生的语文成绩。因此，作文教学越来越受到重视。那么教师如何提高作文教学的效率，这涉及到作文教学方法问题，根据我多年的教学经验，谈谈我的浅见。 一、让学生自由表达，激发他们的作文兴趣。 我在作文教学中总是这样告诉学生：“你想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。”我给学生三个自由：题材选择自由，感想表达自由，语言表达自由。让学生“用平常话写平常事”而不要求学生非要“用优美的词句”去写“有意义的事”。试问，谁敢说日常生活中的那些吃喝拉撒睡的平常事是毫无意义的呢？谁又敢说人们口里讲的那些朴实无华的平常话即使用得恰当、用得合适也不算是优美词句呢？明摆着的道理，当我们让学生用平常话去写平常事的时候，他们还会觉得作文难、作文没啥可写的吗？他们还会为写作文而犯愁而苦恼而头痛吗？ 生活有多广阔，语文就有多广阔，写作也就有多广阔。让学生自由自在、无拘无束、轻轻松松地写着玩，一定会有惊人的效果。为了激发学生的写作兴趣，我想方设法地鼓励和引导学生为自己的兴趣爱好而写，为游戏好玩而写，为记下生活中的新鲜事、可笑事、难忘事而写，为了打笔仗、比智慧、争输赢而写，为了太兴奋、太激动、太生气、太委屈而写，为了抱不平、辨是非而写，为了消除别人对自己的偏见和误解而写，为了求助于人需要充分说明理由而写，为了表达同情、友谊、亲情以及感激和思念之情而写，为了关心家事班事提出建议发表己见而写，为了好奇存疑发问而写，为了总结经验教训交流心得体会而写，为了得到启示获得新知深受感动而写，为了记录遐思幻想中的美事梦境而写，有时甚至为了练笔没话找话而写如此一来，学生作文思路拓宽了，笔杆子耍开了，他们越写越有劲，越写越觉得作文实在是太好玩太有意思了，写作能力也在不知不觉在得到了提高。 二、引导观察，多写日记，多积累直接素材。 叶圣陶在他的作文概要中开宗明义：作文即生活。鲁迅也曾指出：要写作，第一须观察。学生在写作过程中，往往会出现无话可说、无从写起的情况，这是不注意观察、不注意积累素材所致。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”没有生活经历，即使写作兴趣再浓也是很难写出好作品来的，所以说广泛的积累素材是提高学生写作水平的基础。要积累素材首先要留心观察生活。“生活是写作的唯一源泉。”只要我们留心观察，写起文章来就会有话可说、有事可写、有情可抒。因为美好闪光的事物到处都有，关键在于我们是否善于观察、善于发现。所以我们要经常带领学生深入到社会生活中，指导他们观察生活、体验生活，让他们养成留心观察生活的好习惯，并引导他们把亲自观察、亲自体验得来的生活素材进行整理、加工、提升，写成日记。日积月累，日记多了，就形成了一个材料库，材料多了，到用时就根据写作需要拿出来，就有内容可选，写出的文章才真实可信，抒发的感情才真挚感人。 三、由说到写，循序渐进。 叶圣陶说过：“什么是语文？平常说的话叫口头语，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”所以，在作文教学中，既要培养学生的口头表达能力，又要培养学生的书面表达能力。而要想学生能“用笔”说好话，得首先让学生用嘴说好话。新课标提倡发展学生个性，每节语文课前，可提供5分钟的时间让学生介绍自己，或向大家说说自己想说的话，可以是一则新闻，一条广告，也可以是一篇好文章，内容不拘，形式不限，只要说出自己生活中遇到或看到的事就行了，让他们大胆说话，敢说实话。这样一来，解除了学生的种种束缚，培养了兴趣，然后引导学生把“说”和“写”联系起来。这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。 四、提倡模仿，化难为易 。 学生的模仿能力很强，学生仿写范文对逐步提高他们的写作水平大有裨益。仿写的目的是使学生运用从范文中学到的一些基本的写作技巧和语言，激发起学生的作文兴趣。而仿写是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，降低了学习的难度，又收到了明显的效果。在作文教学中，我提倡学生进行模仿，包括一些优美的段落，句子及写作方法。如七年级课文第一次真好这样写道“第一次的感觉真奇妙。第一次去露营，第一次动手做饭，第一次坐火车，第一次坐飞机，第一次看见雪，第一次看到自己的作品用铅字印出来第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷。” 就可以放手让学生去仿写。模仿可促进词句的积累和运用，这样训练比单纯强调学生作文时用词要准确、贴切好得多，实际得多。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。模仿是创新的第一步，但不能一味的模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”。所以我们必须强调模仿时还要加以创新，不能照抄例文。 五、引导学生勤于动脑，立意创新。 学生从生活的观察中、从广泛的阅读中积累了素材，获取了知识，接下来的任务就是如何指导学生写作。此时最关键的是指导学生如何立意、创新。立意是审材的关键，要选好材，须先立意。只有健康、 新颖、深刻的立意才能使文章进入一类文。宋代文学家苏轼说：“不得意不可以取物，不得意不可以用事，不得意不可以选用素材。”清代文人王夫之也说：“意犹帅也。无帅之兵，谓之乌合。”显然，没有主题的作品是一组琐碎的生活现象，不能结构全篇。那么，在写作中应怎样立意与选材才能达到创新呢？ 1、从现实生活中捕捉人们最敏感的问题。引导学生多体验生活，对现实生活中的新事物多加思考，这样写作不仅能传达出时代气息，更重要的是通过写作培养学生敏锐的眼光，拓展学生的思维。有一次，我在作文教学中出了一道题目：集市见闻。在批阅作文时，我发现安同学在取材、立意方面都很新颖，别具一格，富于创新。他在作文中描写了一位下岗女工初到集市上卖包子，因为羞于面子，不敢大声吆喝，结果包子卖不出去。有一位热心肠大妈看到她的窘境，主动帮她叫卖这篇文章立意很好，选取先生生活中人们普遍关心的“下岗职工”问题来写，引起了大家的共鸣。通过评讲，使同学们懂得了写作与现实的联系。 2、寻求新的观察角度，找到与现实生活契合的题材。新颖的材料指一般人没有接触或不引人注意而实际上含有深刻意义的材料。平时作文材料“老掉了牙”，这篇文章照用，看了让人生厌。所以作文教学中我们应注意引导学生根据现实生活大胆取材，取有价值的、新颖的、妥帖的材料，使主题不同凡响。 3、勤练笔，重创意。要构思好一篇文章，需将所取材料进行加工，如考虑材料怎么取舍，段落怎么衔接，详略是否得当，语句如何表达。这些关系到文章结构、语言表达。文章结构就像裁缝师裁衣服，作文也是如此，老师要在学生运笔之前让他们根据自己所获取的材料进行精选，而后写好提纲。其次，要鼓励学生自由创作，让他们说自己想说的话，写自己想写的事，抒自己想抒的情。 六、要给学生创作一个展示成绩的平台。 1、优美句段欣赏。学生作文中都有习作者认为写得好的句段，特别是起步作文或学困生的作文，教师更要认真分析。在作文评讲课上，可以让学生朗读这些满意的句段，并阐述满意的理由，让全班同学欣赏。教师要对有创新、有个性的妙语给予充分肯定，哪怕只有一句。这些妙语的价值往往会超出那些结构完整的、内容充实的四平八稳的整篇文章，况且那些名篇之所以“名”，哪篇又少得了妙语的功劳呢？ 2、班内优秀习作展示。在本班内的墙报开辟优秀习作专栏，将优秀习作及时张贴，以便本班师生阅读欣赏。教师可以每学期编印一至两期班级作文专刊，班上每位学生的作文至少有一篇，每人印发一份，长期保存。在假期可以让学生把自己近期的作文汇编成集自取集名（如“深思集”、“一叶集”、“妙语集”、“一得集” ），自制封面，自写序言，假期结束在全班交流甚至学校展览。 3、校内优秀作文展示。对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，教师要及时推荐给学校广播站、校园板报、校园作文专刊，扩大习作者的影响，进一步提高学生作文的兴趣。 4、作文发表。教师要积极组织学生参加各种作文竞赛活动，并且力争获奖，利用竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生的写作热情。由于网上发表作文比在报刊发表容易，