由坚持扔垃圾的学生所想到的.doc

由坚持扔垃圾的学生所想到的 10月31日下午到县进修学校听昆阳镇五小刘秋娜老师讲示范课，刘老师很优秀，课也讲得很棒，只是其中有一个师生问答的细节引来听众的笑声。她讲的课题是三年级的地球清洁工，问一个小姑娘为了环保能不能不扔垃圾，问了好几遍，这个小女生都坚持说“不能”，最后老师只好无奈地说那就少扔点吧！ 听课的老师只所以发笑，是笑这个小姑娘怎么不知道配合老师，不会随声附和，让讲课的老师尴尬。还有的听课老师在下面议论：这讲示范课都不知在下面排演了多少遍，怎么还会出现这样的情况？我告诉他们，这课没有排演，讲课的是五小的老师，学生是程寨小学的学生，很显然今天的示范课是“现场直播”，而不是“复播”。很感谢考研室的领导和刘老师能有勇气有魄力给我们现场直播，课虽有瑕疵，但推广性很强，很容易普及。没有过多的课件，也没有什么花花套子，但给人感觉很真实。我们以后可以这样做，也有能力这样做。曾几何时，我们一听说是公开课、示范课就不厌其烦去排演，费尽心思地去做花花课件，想尽善尽美，唯恐被人挑出毛病来，但忽略了事物最本质、最重要、最应该有的东西-真实！我很惭愧，我也曾这样想，并也这样做过！ 细品这个小姑娘的举动，不是她想冒天不之大不韪，挑战权威，而是她简单，认真。她觉得让自己在生活中不扔垃圾，真是做不到，仔细想想还是做不到，不能做空头承诺，不能欺骗老师，只能说“不能”。如果问话改成：“你能不能不乱扔垃圾？”或“能不能少产生垃圾？”，她觉得能做到，肯定会说能。由此想到，我们老师如果在教育教学中遇到不顺利时，不能把原因归结为“学生笨，不配合，不知顺着老师的思路走，对牛弹琴”等等，而是多想想“自己教法对不对，是不是还可以尝试一下别的方法，学生为什么会这样回答，孩子的心中是怎样想的”等等，那么一切将会是另一种结局。如果我们的家长不把“孩子笨、贪玩、不听话”做为口头禅，不把“工作忙、文化低、要给孩子挣钱盖房”等等做为放任甚至放弃教育孩子的借口，而是尽心尽力为教育孩子创造有利条件，那么我们的孩子肯定会多出几个“爱迪生”和“孟子”来。如果我们的领导干部不把自己的粗暴专制和贪污腐化都归结为“老百姓太刁，同志们太懒，自己点子太背”，而是想想怎样行政既能调动同志们的工作积极性和创造热情，又拉近干群关系情同鱼水，而不是势如猫鼠甚至成为水火，那么我们的社会肯定会更加和谐。 得多感谢这个天真执拗的小姑娘，她的坚持“不能”就像一缕春风，吹来了久违的“真实”。想想在现实生活中，能够做到不随声附和，有多么地不容易，特别是在直面自己的“现管”领导时尤其如此！一个人若不肯作妥协，若不懂得世故变通，若不能八面玲珑、曲意奉承，许多事你都休想做成，这就是我们现实社会的潜规则。我们对小姑娘的笑不是肯定的赞扬，而是世故的嘲弄。当单纯遭尽了嘲笑，当恶俗和粗鄙的力量占尽了上风，被迫无奈，连正直者也不得不违心地做不愿做的事，开不愿开的会，表不愿表的态，见不愿见的人，写不愿写的总结和体会.精神作弊、表情作弊、话语作弊.揣摩领导意图，“附”领导想“和”之声，古往今来一些人已经做得淋漓尽致了！正直的表现也就面上唯唯诺诺，背后牢骚满腹而已，哪有这个小姑娘的直率与洒脱？ 我们的社会是功利化特别明显的社会，只重结果，不重过程，有时甚至为达目的不择手段。上至领导，下到老师、家长，甚至幼儿园的嫩苗都闻“分”而动，排名次，抓“结果”。领导高压挤“分”，家长花钱买“分”，老师“扣、抓、掐”抠分，学生也只有拼命得“分”，大家闻分高涨则喜，听分低落就忧，整个社会仿佛得了失心疯一般。都恨不得刚刚破土的幼芽一夜之间都长成参天大树，忽略了“百年树人”的教育规律，使教育和文化失去了她本来应该有的味道。急功近利、急于求成，满脑子充胀着“分”的果实，哪有闲心思考教育和文化的本质，享受教育和受教育的幸福呢？ 如果我们都真能有小姑娘的“较真”，那么教育才不失“树人”的本质，文化才富有“求真”的味道