家长教育孩子个案分析.doc

学生个案分析挫折，在人一生中是难免的，引导学生战胜挫折，走出阴影，是老师的一大职责。 杨某是初二四班学生。本来是一位优秀学生干部，各方面能力很强，学习成绩优秀，在同学中有一定的号召力。可有一段时间出现异常情况：工作消极，经常迟到，上课走神，成绩每况愈下，我很纳问，后与其母亲联系，才知道是该生发现其父亲有了外遇，父亲恼羞成怒，离家出走。从暑假起，他就在这样动荡的，令人压抑的环境中受到煎熬，于是出现心理、行为上的偏差。针对这种情况，我首先设法让他谈出对这件事的真实感受，了解他心中疙瘩，后来他终于在一次周记中谈了自己的一些想法。我抓住锲机，平等交流，引导他接受这一事实，将负面影响降低到最低限度，她把握自己的将来。其次，利用榜样的力量进行教育。并且通过集体的力量一进行关心扶助，多鼓励，多接触，用爱心抚平他心灵的创伤。 经过一学期的努力，杨某各方面都有明显转变。学校联欢会上、操场上、教室里处处可以看到地忙碌的身影、自信的脸庞，爽朗的哭声，学习上的劲头十足，期末考试成绩重新在年级中名列前茅。 3学生个案分析如今青少年普遍早熟，中学生恋爱现象也不容忽视。 李某，初三三班女生。性格内向、文静、普与本班男生通过写信的方式互诉爱慕之情。此类恋爱行为具有明显的隐性，但还是比较健康，没有任何越轨行为。她的早恋，既有家庭原因，也有生理、心理原因，不与社会学校环境有关。 针对这种情况，我采取先扬后抑再扬的疏导方法。先表扬他恋爱并未影响学习，自控能力较强，处理不错。但是指出他现在还没有能力承担爱情的责任和义务，久而久之，势必影响学业，失去美好的前程与光明的未来。所以要正确对待这件事情，把美好的好忆深葳在心底，待到以后再去回味。 一段时间后，李某主动找到我，说她已经认识到自己不该恋爱，主动与男孩断绝了往来。她又重新扬起生命的风帆。 学生个案分析 王某，初三一班女生。个子瘦注，行为迟钝，智力反应也很一般。上课不敢发言，作业质量低，学习成绩在班级中属于较差的。忧郁、胆小、孤僻，看不到她脸上的笑容。看不到她与同学的交往。 我深入了解到，王某的性格和学业问题的主要原因在家庭，父母离异，给孩子幼小的心灵带来创伤。家庭生活不稳定，学业上无人督促，造成学习成绩差，以致经常遭到老师的批评和同学的奚落，导致她不敢与同学交往，变得更加自卑、胆小，渐渐形成了一种自我无能的信念。为了帮助她建立自信，我有意识地给她创造了一些锻炼能力，培养自信的机会。在班级里建立“班干部轮换制”，王某居然主动自荐，为让她找回自信，我给了她一个机会。工作中适时人她一些指导，在这个过程中，她渐渐懂得了自立、自强，也学会了自律，学习积极性明显提高。成绩不断提高。自信终于又伴着她成长。 43月26日至6月13日，我被聘为初三某学生的导师。该学生基本情况是：父亲在家务农，母亲去外地打工（具体地点家人未知）。性格内向，在自己的班级中几乎没有要好的朋友。学习成绩极差，喜欢上网打游戏，逃课现象严重。在初二时与其他几位学生曾因盗窃教师办公室财物而受到学校警告处分。 3月27日，我与他第一次交谈，应学校要求填写学生基本情况表。在填到有何奖惩罚时，他显得很紧张，拿着笔的手微微在颤抖，持续了2分钟左右始终未写。在这种情况下，我说：“奖励记不得了，处罚没有对吧。那就先空着吧。”他点了点头，把笔放到了桌上。接着，我问：“离毕业只有两个多月了，你有何打算？毕业后干吗？”他说：“我成绩差，没有学校要我。”3月28日，他没有到校，从家长处得知早上6点多，他已经“上学”了。我托人捎给他便条，要求他回学校。3月29日，他没有到校但有回条。“老师，我原本是要来上学的，但是半路上遇到了初二时的几个同学，他们叫我去打游戏，我就和他们一起去了“海潮”网吧。我不会干坏事的。”我发现他很诚实。分析导致成长中的“失误”的原因主要是：1、自控能力差，辨别是非能力弱。2、家庭长期对他缺乏必要的管教。我把他从网吧带回了学校。通过第二次谈话，他答应做到有事请假，还一起制订了毕业前的目标：第一步：逐步减少最终断绝与一些不良青年的来往，坚持天天到校上课。第二步：顺利完成初中学业、争取在毕业前撤消处分。 在接下去的一段时间里，我采取的措施有：1、考虑到褚涛性格内向，我与他的联系以便条为主，谈话为辅。每日我对照他的自我反省、自我教育，进行点评，及时对症下药，适时给予鼓励。2、争取家长、各任课老师、同学的帮助，形成合力。我通过电话或家访多次与其父亲取得联系，要求家长与学校配合对他进行正确的教育及适当的约束。特别在上学前，家长要关照，有时间的话，能陪伴一程。在上课时，老师多提供一些简单的问题让他回答，积极参与课堂教学。在班级中，同学主动与他交往，指导他认真完成班务工作。 直至中考，他还是有缺课现象，但明显次数少了。上课时，能坚持一会儿听讲。与不良青年的联系少了许多。曾有三次逃课，他对我说“我忍不住了，他们一叫，我就去了。”确实，初中生的心理特点决定了他们自制力较弱，需要家庭、学校、社会形成合力长期帮助他们，毕业了，该谁来接替我的工作？思想反复，时起时落，这正体现了他的思想的可塑性。5谓“初二综合症”？“初二综合症”是一种心理疾病，正如上文所述，主要表现为：对新课程不适应，上课听不懂老师讲的是什么，容易走神，下课易从一些现代流行的描写个人忧郁的小情调书籍中寻找一些安慰（如小浩就是爱看一些笔者认为“为赋新词强说愁”的书，越来越关注自己的内心世界里的一些小情绪，不关注大题材，大的情感：如班级荣誉，爱国主义等，他认为是很可笑的事。）学习成绩明显下降，经常头痛，腹痛等。此种症状主要集中出现在13岁至15岁之间，而以14岁的孩子占较大比例，在临床上又以初二年级发病率高，因此称之为“初二综合症”。 “初二综合症”病因分析： 1、家庭因素。据笔者调查发现，此类学生家庭环境一般较好，父母收入高但工作繁忙，对子女照顾较少，这样就形成了孩子处于脱离大人的监护成长阶段，孩子孤独地面对成长中的困惑越来越自闭。如小浩与其父母一天可以不交流一句话，与家长的隔膜越来越深。 2、心理因素。青春期是童年走向成年的过渡期，伴随着每个人要经历的躯体上的急剧变化，每个人的心理也在不知不觉中发生着变化，这个时期过渡不好就容易形成抑郁症，消极，悲伤，颓废，淡漠，失去生活的乐趣，二是消极的认识倾向，低自尊，无能感，从消极方面看事物，好责难自己，对未来不抱多大希望，躯体上易疲劳，失眠、食欲不振等。小浩本来课外爱好不多，性格较内向，越来越多的困惑得到不疏导，这样，自卑感越来越强烈，越来越自闭。又受不良媒体及书籍的影响，常常沉迷其中，不能自拔。笔者多次与他交流，发现他眼神散乱，词不达意，常流露出对现实的厌倦感和对武侠虚幻世界的向往，常常感觉现实和虚幻相冲突，越来越自闭。 3、学校因素。由于教育资源的缺乏，使中国的教育着遍实施的是大班制教学，一个班少则50-60人，多则70-80人，老师心有余而力不足，疲于奔命，这样使“因材施教”流于一句空话，尽管国家教委反复倡导素质教育，但由于积习难改，家长与社会公众以升学率来衡量一个学校教育质量的优劣，使学校处于尴尬的境地，一方面高喊着要全面发展学生的素质，多搞社会实践活动，让学生健康快乐成长，一方面又连春游都不敢组织，整天把学生关在教室里读书，正如学生所形容的“早晨看着星星闭眼到校门，晚上顶着星星睁眼出校门。”如此的教育，太累了，它怎能不让老师和学生都疲倦的生活？ 解决“初二综合症”的办法： 1、家长的耐心。家长要意识到与孩子共同成长是很重要的育儿理念，要耐心地与孩子交流，要摒弃简单粗暴的教育方法，多关注孩子的心灵。小浩的父母终于意识到了和小浩交流的重要性，专门请假在家陪伴小浩，有意识的和小浩交流。了解小浩的所思所想，让孩子看到生活的光明，让孩子对未来充满信心和向往，请家教给孩子以学业上的帮助，家教是一个大学生，易与小浩沟通，在对孩子心灵的矫正方面起到了很好的作用。 2、家长和学校的配合。两者要迅速沟通，要让孩子意识到问题并不是那么严重，多多给孩子关爱，以减少对孩子家长，学校的敌对态度。刚开始，小浩自认为与众不同，不接受任何老师、同学的帮助。后来，笔者耐心细致地找其谈心，根据平时观察及家长反映的情况，有针对性地对其心理辅导。在这过程中，笔者常带小浩到新华书店给小浩推荐一些能看懂，内容又向上的，对世界充满美好情感的书籍，让小浩改变阅读口味，使小浩慢慢改变了对世界的认识，逐步开朗起来。在此过程中，笔者始终不提他所患的病症，待他如一般同学，使他意识到他不是与众不同的病孩子，是一个正常的孩子，不但让小浩意识到老师与家长如此的关爱他，使他心里充满温暖，而逐步改变对世界的冷漠态度。 3、请心理医生帮助。小浩家长根据笔者建议，带小浩找到了著名的心理医生给小浩矫正心态。事前，小浩妈