2018年秋八年级语文上册第六单元23周亚夫军细柳教案【新人教版】.docx

23*周亚夫军细柳1自主学习和小组合作学习，反复诵读课文，查找资料，大胆表达。2学习运用对话，对比刻画人物性格特征的写法。3认识到周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。1朗读法；2品读法；3讨论探究法。第1课时步骤一创设情境导入新课风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。(王维观猎)这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对射猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公周亚夫驻军的地方，细读他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。步骤二自学互研自我感悟1作者简介司马迁(约前145约前90)，字子长，夏阳(今陕西韩城)人。西汉历史学家、散文家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。司马迁漫游各地，了解风俗，采集传闻。创作了中国第一部纪传体通史史记。2作品简介史记是中国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史文学的极其宝贵的贡献，它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响，鲁迅赞它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。3字词积累兹(z)棘(j)彀(gu)诏(zho) 弩(n) 揖(y)辔(pi) 胄(zhu) 嗟(ji)曩(nng)4自读课文，借助注释、工具书疏通文意。5掌握文言文五个方面的基础知识：通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式。(1)通假字改容式车(“式”同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼)军士吏被甲(“被”同“披”，穿着)(2)古今异义先驱曰(古义：先行引导的人员。今义：走在前面引导)军中闻将军令(古义：听众。今义：用鼻子嗅)持节诏将军(古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。今义：节日，节约)亚夫乃传言开壁门(古义：营垒。今义：墙壁)请以军礼见(古义：请允许我。今义：希望对方做某事)使人称谢(古义：告知。今义：感谢)(3)一词多义使于是上乃使使持节诏将军(派遣)(使者)使人称谢(派遣，打发)军军细柳(动词，驻军，驻扎)上自劳军(名词，军队)至霸上及棘门军(名词，军营)之已而之细柳军(到，往)称善者久之(无实义)不闻天子之诏(的)以以军礼见(用)将以下骑送迎(无义，不译)以河内守亚夫为将军(任命)(4)词类活用介胄之士(名词作动词，指披甲戴盔)军霸上(名词作动词，驻军)于是上乃使使持节诏将军(名词作动词，下诏)锐兵刃(形容词使动用法，使锋利)(5)特殊句式被动句：天子为动判断句：此真将军矣(“此”表判断)省略句：A吾欲人(之)劳军B天子为(之)动步骤三合作探究交流展示1复述课文内容，课文记叙的主要内容是什么？课文记叙了汉文帝到周亚夫的细柳营慰问军士的情形。2概括本文主旨。文章记叙了汉文帝到周亚夫的细柳营慰问军士的情形，赞颂了周亚夫治军严明、忠于职守、刚正不阿的优秀品质。3布置作业。熟读课文，试着背诵。步骤五课后反思查漏补缺这节课的成功之处在于：_这节课的不足之处在于：_第2课时步骤一创设情境导入新课复习本课字词，指明翻译有关的句子。步骤二合作探究交流展示一、分析人物形象。1用原文的话回答汉文帝是怎样评价周亚夫的？此真将军矣。2文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？军士戒备(“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”)军纪严明(先驱、天子不得入)军令畅达(将士言必说“将军有令”“将军约”)周亚夫言行(见天子，持兵器，行军礼)文帝的称赞(“此真将军矣！”)3从这些情形可以看出周亚夫是个怎样的将军？可以看出周亚夫是个忠于职守、治军严明、刚正不阿、不阿谀奉承、不趋炎附势的将军。4从“上自劳军”和“称善者久之”等可以看出文帝是一个怎样的人？以天下为重、体恤民情、宽宏大度、能明辩是非。5从文帝对周亚夫的评价中可以看出他是一位怎样的君主？识将才、赏奇士、知人善任。6归纳人物形象特点。周亚夫：治军有方、恪尽职守、刚正不阿，是堪当重任的大将军。汉文帝：勤于政事、目光敏锐、重视人才的治国皇帝。二、探究写作手法。1对比是此文的一大特点，请找出文中的对比，并说说表达作用。(1)“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”。帝至霸上、棘门“直驰入，将以下骑送迎。”表达作用：突出细柳营军纪严明、常备不懈、严阵以待。(2)天子在霸上、棘门“直驰入”。天子先驱至，不得入。上至，又不得入。军中不得驱驰。表达作用：突出周亚夫治军有方、令行禁止，纪律严明。(3)天子到霸上、棘门“将以下骑送迎”，众将士受宠若惊极力讨好皇上。“将军亚夫持兵揖曰：介胄之士不拜，请以军礼见。”表达作用：突出周亚夫恪尽职守、刚正不阿。(4)劳军毕，帝曰：“曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也”。“此真将军矣！”“至于亚夫，可得而犯邪！”表达作用：侧面衬托出周亚夫“真将军”风范。2正面描写和侧面描写相结合。正面描写：周亚夫军营的情形，表现周亚夫的优秀品质。侧面烘托：写“群臣皆惊”和汉文帝对周亚夫的称赞，从侧面突出周亚夫的优秀品质。步骤三知识拓展建构提升课外阅读史记的其他篇