现代教育技术基础整理.doc

现代教育技术基础一、选择题：主要涉及技术方面的相关知识，包括PowerPoint的基本操作，音视频软件中的相关概念等。多媒体课件素材： 文本 .rtf、.doc、.caj、.kdh、.pdf *.txt) 图像（位图） bmp、.gif、.pcx、.tga、.psd、.png、PDD、JPEG(*.JPG)、TIFF(*.TIF)、AI 图形 cdr、.ai 动画 swf 视频 wmv、.avi、.mpeg、.dat、.r mvb、.flv 音频 mp3、.wav、.midi、CDA（CD Audio）、WMA、RA1,多媒体素材的格式（扩展名）：文本：纯文本即记事本（txt），写字板（rtf）,WORD软件（doc），表格（xls）声音：wav或voc，音乐（wma，mp3，mid，cd）图形：Coreldraw软件（cdr），Illustrator软件（ai），Freehand软件（FH*）图像：bmp，gif，jpg，pcx，tif，tga，psd，png动画：Flash矢量桢动画，源文件格式fla，动画影片格式swf 3DMAX造型动画，源文件格式max视频：avi，mpeg，dat，rm，asf2软件名称：Powerpoint演示文稿，其扩展名为pptPhotoshop图片处理技术，其扩展名为psdFlash动画制作技术，其扩展名为fla或swfAuthorware专业的课件制作技术，其扩展名为exe3Photoshop源文件格式psd图层：构成图像的重要组成单位，许多效果可以通过对层的直接操作而得到。颜色模式：RGB（红色，绿色，蓝色）；CMYK（青色，洋红，黄色，黑色）Lab颜色（基于CIEL*a*b*）；灰度4学习理论：行为主义学习理论：代表人物（巴甫洛夫，华生，桑代克，斯金纳）认知主义学习理论：代表人物（布鲁纳，奥苏贝尔）建构主义学习理论：代表人物（维果斯基，皮亚杰）人本主义学习理论：代表人物（罗杰斯）二、填空题：1) 教育技术的概念及发展2) 认知领域学习目标的分类与加涅学习结果的分类3) 计算机图形的类别4) 教学设计相关知识，包括学习目标编写的方法、教学组织形式分类及选择、学习评价。5) 系统科学的基本原理1、系统科学的三大原理是：反馈原理，有序理论，整体原理2、认知领域学习目标分类：知道、领会、运用、分析、综合、评价3、加涅第一个给出了学习结果的分类，他把学习结果分为：智慧技能、认知策略、言语信息 动作技能和情感态度五大类。4、计算机图形主要分为两类：位图图像 矢量图像5、学习目标的编写方法：三要素法：马杰：行为、条件、标准 四要素法：对象、行为、条件、标准五要素法：加涅：情境、能力动词、对象、行为动词、限制性条件6、教学组织形式：集体教学形式 小组协作学习形式 个别化教学形式7、与认知类学习结果有关的教学方法：讲授法 演示法 谈话法 讨论法 练习法 实验法 实习作业法 与动作技能学习结果有关的教学方法：示范模仿法 练习反馈法与情感态度学习结果有关的教学方法：直接强化法 间接强化法 角色扮演法三、名词解释：微格教学：是对在校师范生和在职教师进行课堂教学技能训练的一种培训方法。每次教学时间为5-10分钟，集中训练1-2项教学技能，因此常被称为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学等”。教学设计：教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、实行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。关心的事如何分析、如何制定、如何评价。目的的帮助学习者进行个性化的有效学习、优化教育教学效果，采用的方法是系统法；其实质是解决教育教学问题的过程；理论依据涉及传播理论、学习心理理论和教学理论；其学科性质为教育理论和教育实践的应用性学科；其内容涉及针对各种教学系统，分析存在的问题，进行前段分析，给出解决策略，实施并评价、修改，最后形成较为完善的方案。教学媒体：直接出现在教学活动中的以传递教学信息为目的的媒体。从某种意义上说，有了教学活动，就有了教学手段和媒体工具。在不同时期，各种媒体在教学中所起的作用有所不同。系统：系统是由若干个相互作用、相互依赖的要素组成的具有特定功能的有机整体。在自然界和人类社会系统处处存在，一切事物都作为系统而存在，系统性为一切事物的根本属性。人们在认识客观事物或改造客观事物的过程中，就应该根据事物内在的、本质的、必然的联系，从整体的角度，把事物看作是一个系统去进行研究。三个条件：1. 若干个以上的事物。2. 要素之间要相互联系，相互作用。3. 要素之间的联系与作用最终使系统具有一定的整体功能。教学策略：对完成特定教学目标而采用的教学活动形式、方法、媒体和程序等因素的总体考虑。教学策略具有指示性和灵活性。教学策略方案就是对教学理论的具体化和教学活动方式的概括化。帧：动画中最的小单位，也就是单幅画面，Flash影片就是由这一幅幅的画面构成的，相当于电影胶片上的每一格镜头。 一帧就是一副静止的画面，连续的帧就形成动画，如电视图象等，选择某个帧即可查看帧中的对象，帧有普通帧、关键帧、空白关键帧。 我们通常说帧数，简单地说，就是在1秒钟时间里传输的图片的帧数，也可以理解为图形处理器每秒钟能够刷新几次，通常用fps（Frames Per Second）表示。每一帧都是静止的图象，快速连续地显示帧便形成了运动的假象。高的帧率可以得到更流畅、更逼真的动画。每秒钟帧数 (fps) 愈多，所显示的动作就会愈流畅。学习风格：学习者感知不同的刺激，并对不同的刺激做出反应这两方面产生影响的所有心理特征。学习过程也就是学习者接受信息并加工信息再反作用于环境的过程，撤了外界的影响外，自身的心理特征也会对这一过程产生积极或消极的影响，这些影响学习过程的心理特征称之为学习者的学习风格。HTML：超文本标记语言，它是用来制作网页的标记语言。HTML文件是文本文件，扩展名为html或htm，它包含了一些HTLM元素，HTLM文件不需要编译，直接由浏览器执行。四、简答题：1教学设计的一般过程模式 2“经验之塔”理论3建构主义学习观 4 传播理论的模式5教学设计的基本前提 6 教学媒体选择的原则7教学评价 8常见的视音频、图片、动画的文件扩展名 （1） 学习者分析： A学习者一般特征的分析（学习有关学科产生的生理、心理和社会的特点） B学习者学习风格的分析与测量 C学习者初始能力的确定（初始技能分析包括对预备技能、目标技能、学习者学习态度的分析；试题测定包括前测（预测)和后测（2） 学习需要分析： A学习需要（差距)=期望达到的学习状况-目前学习状况 B学习需要分析在教学设计中的举足轻重的地位 C确定学习需要的方法-内部需要参照分析法、外部需要参照分析法 D分析问题的原因，确定问题的性质 E解决问题的可行性分析-分析资源和约束条件；设计课题的认证；阐明总的教学目标（3） 学习内容分析： 内容的详细说明，教学分析，任务分析；分析学习内容的基本方法：归纳分析法、图解分析法、信息加工分析（4） 学习目标阐明： 目标的额详细说明，陈述目标，确立目标，编写行为目标；（5） 教学策略制定：A确定组织形式（集体授课、个别化教学、小组相互作用）B选择教学方法(讲授、演示、讨论、实验、练习等）C选择教学媒体D确定教学程序(传递-接受程序、引导-发现程序、示范-模范程序、情境-陶冶程序）（6）教学设计成果的评价：试验原型，分析结果，形成性评价，总结性评价，行为评价，反馈分析2、客观主义感觉论戴尔的“经验之塔”戴尔认为学生的学习是一个感性认识与理性认识相结合的过程。他认为学习的经验包括：具体经验，观察经验和抽象经验三类。 具体经验主要是指学习者亲自去做的经验，主要包括有目的的直接经验，设计的经验，参与活动的经验。如学习游泳，学习骑车等，这类经验由于学习者亲自去体会了，感触颇深，所以也就不容易被忘记。 观察经验也常被称为替代经验或半具体，半抽象经验，包括观摩示范，见习旅行，参观展览，电影和电视，广播、录音、照片、幻灯等获得学习的经验。 抽象经验主要包括视觉符号和语言符号。“经验之塔”理论所阐述的经验抽象程度的关系，符号由具体到抽象，由感性到理性，由一般到个别的认识规律。3、建构主义学习理论：代表人物有维果斯基，皮亚杰 核心观点：学习是一种能动建构的过程，知识不是通过教师传授得到的，学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方法而获得的。 优点：它重点研究了学生作为学习的主体，是怎样利用学习情境对知识进行意义建构的。它提倡运用多种形式和方法来进行意义建构，包括外显的行为方式，并提出了探究学习和合作学习等新颖的学习方法。缺点：A难以解决个人差异建构问题。B容易缺失换位思考能力4、传播理论形成了拉斯韦尔“5W”模式，香农韦弗模式，贝罗模式等拉斯韦尔“5W”传播模式：拉斯韦尔在1948年提出了传播过程的“5W”模式：谁(Who),说了什么(Says What），通过什么渠道(In Which Channel),对谁(To Whom)，取得了什么效果(With What Effect)。5W模式对传播过程进行了简明的概括,提出了传播过程的五个要素，即传播者、信息、媒介、受传者和传播效果。它是一个单向的线性模式，这也是它的最重要的缺陷。拉斯威尔模式是一种用文字形式阐述的线性传播过程模式。它用了一句话表示这个模型：who Says, what ,in which channel, to whom, with what effects(谁，说了什么，通过什么通道，对谁说的，产生了什么效果。) 这就是所谓的5W传播模式。5、教学设计的前提 1教学设计必须以帮助每个学习者的学习为目的。2教学设计必须运用系统方法。3通过系统设计的教学将有利于学习者自身的发展。4系统设计的教学必须把“人类是如何学习”的知识和经验作为基础。5教学设计的主要外在活动形式是发现、分析和解决教学问题。6、教学媒体选择的基本原则目标径制原则内容符合原则对象适应原则8、ppt的保存类型，视图类型及功能保存类型：（1）保存为默认演示文稿格式：单击常用工具栏上的“保存”按钮，演示文稿的扩展名为.ppt；（2）保存为放映格式：扩展名.PPS，双击文件图标就可直接开始放映，而不再出现幻灯片编辑窗口；（3）保存为设计模板：扩展名为.pot，实现自定义模板重用；（4）保存为RTF文件：扩展名为.rtf，快速获取演示文稿的文本资源；（5）保存为网页形式：扩展名为.htm，可以用网页的形式展示演示文稿，可快速导出演示文稿中的图片五、论述题（2选1）根据教学设计的一般模式，结合自己的专业，选取一个合适的知识点进行教学设计。1以某教学为主题，做一个媒体课件开发流程 P200（一）需求分析（1）使用者分析；（2）运行环境分析；（3）可行性分析；（4）任务分析（二）课件设计（1）课件设计理论：行为主义学习理论、认知主义学习理论、构建主义学习理论；（2）课件的教学目标；（3）教学策略设计：组织策略、提问与反馈策略、学习评价；（4）课件内容设计；（5）课件结构设计：线性结构、课件的总体机构、封面；（6）教学媒体信息的设计；（7）界面设计：画面设计要简洁；精心构图，合理运用色彩，突出变化和新颖； 合理利用图像，视频和动画； 要使用不同的字体字号，合理的间隔疏密，以突出重点界面中按钮的设计位置要符合心理学原则。（3） 课件编写 素材采集-课件集成-调试（4） 课件评价（与修改）。2教学设计操作程序（教学设计的一般模式）（6） 学习者分析： A学习者一般特征的分析（学习有关学科产生的生理、心理和社会的特点） B学习者学习风格的分析与测量 C学习者初始能力的确定（初始技能分析包括对预备技能、目标技能、学习者学习态度的分析；试题测定包括前测（预测)和后测（7） 学习需要分析： A学习需要（差距)=期望达到的学习状况-目前学习状况 B学习需要分析在教学设计中的举足轻重的地位 C确定学习需要的方法-内部需要参照分析法、外部需要参照分析法 D分析问题的原因，确定问题的性质 E解决问题的可行性分析-分析资源和约束条件；设计课题的