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小学数学相关教学论文小学数学中关于教学的论文有哪些呢?我们应该要怎么写呢?以下是小编为大家精心整理的小学数学相关教学论文，欢迎大家阅读。小学数学相关教学论文(一)摘要：从目前农村小学数学教学的现状来看，新课程改革并未完全深入到数学教学第一线，课堂教学仍保留着较为显著的被动式接受学习方式。本文从新课程标准提倡的“学生主动参与、乐于探究”思想出发，对当前农村小学数学课堂教学中运用探究式教学方法进行深入的研究分析，以期为推动新课程改革在农村地区顺利开展提供理论支持。 关键词：农村小学;数学教学;探究式;教学方法 一、农村地区小学数学探究式教学现状分析 (一)教师探究教学现状及原因分析 从目前的农村小学数学教师的相关抽样调查结果来看，农学小学中超过80%的数学教师对探究式教学方法持认可态度，绝大多数认为探究式教学有利于学生的全面发展。在具体的实施中，虽然70%的数学教师认为探究式教学具备突出的优越性，但其操作起来过于复杂，费时费力而且见效慢，因此很多教师并不在实际教学中实施探究式教学。造成这种现象的原因主要包括三个方面：一是对数学探究式教学认知不够充分，缺乏长远思考;二是应试教育的影响，尤其在农村地区，无论是家庭还是学校都对学生的升学抱有极大的期望，这使得教师不敢大胆实施探究式教学;三是农村小学数学教师自身的能力不足，缺乏理论指导，缺乏教学经验，缺乏研究时间等。 (二)学生探究学习现状及原因分析 在对学生的相关调查中可发现，多数学生对数学探究式教学的认识十分有限，仅有30%的学生希望开展探究式教学，而在探究式学习中，仅三成学生的学习积极性较高，其他学生对探究式学习并不感兴趣，他们更希望听教师讲解。对学生探究学习能力的调查结果显示，学生对数学探究式学习的兴趣一般，虽然多数学生渴望动手操作但不能在探究中发现问题，缺乏深度思考，甚至有些学生缺乏自信心。这种现象的产生很大程度上是由农村环境决定的，多数农村学生从小没有探究意识，并且常态教学中也很少涉及探究式学习。 二、农村小学数学探究式教学的一般适用步骤 (一)创设情境，隐含问题 数学探究源于数学问题，数学问题的产生离不开一定的数学环境，因此在小学数学探究式教学中，适当创设情境有利于教学的顺利开展。通常适合农村小学的数学探究式教学情境创设有以下几种形式：(1)从生活中创设情境，借助生活中常见的事物来引导学生对数学问题进行探究，激发其探究学习的兴趣;(2)从学生的尝试中创设情境，让学生直接尝试数学题目受阻进而激发学生探究数学规律;(3)创设较为真实自然且有一定复杂性的故事情境，能够激发学生探究的兴趣;(4)从动手操作中创设情境，让学生在实际的尝试操作中产生探索欲望;(5)从观察出发创设情境，结合数学知识与生活事物，让学生在观察事物或事物规律中发现学习数学的乐趣。 (二)发现问题，形成猜想 猜想能够有效激发学生的理性思考与直觉判断，进而使学生的数学探究式学习以及思维走向更为丰富。在抽象的数学问题面前，教师可在举例或实验的基础上，引导学生对问题进行归纳，然后从归纳中发现规律，进而引发他们的猜想。对于小学高年级阶段而言，学生已经具备了一定的数学基础，教师可在学生已有的数学知识的基础上，通过引导学生类比而引发他们的猜想。此外，数学教师还可根据所讲授具体问题的特点，通过引导学生自主解决问题而引发他们的猜想，既引导学生猜测问题的结论，又引发学生解决问题策略的猜想。在具有直观性的一些数学知识的教学中，教师可借助直观形象引导学生观察与思考，进而引发他们的猜想。 (三)探究问题，验证猜想 在农村小学数学探究教学中，学生通过自主观察、分析和研究得出的猜想往往具备感性知识多、理性知识少、认知肤浅等特点，因此教师在实际教学中需要兼顾学生的猜想与验证。在数学探究式教学中，教师要始终将学生放在学习的主体地位，让他们自主思考和猜想，进而对自己的猜想进行验证，这样能够使学生对自己获得的知识有更为牢固的记忆，以及更好的运用能力。在小学数学探究式教学中，常用的验证方法有实验验证法、列举验证法、推理验证法、类推验证法等。 (四)解决问题，反思总结 反思是智能发展的高层次表现，反思是数学思维活动的核心活动。在小学数学探究式教学中，教师要结合实际问题科学地引导学生进行反思，不仅包括对探究结果的反思，还应该包括对探究过程的反思，以及对教学思想方法的反思。数学探究学习是一个过程，对探究学习的反思同样应该涵盖整个过程，尤其是对数学思想方法的反思，有利于学生后期的学习。 三、农村小学数学探究式教学的策略 (一)探究教学实践中教师的思考 要确保农村小学数学探究式学习的顺利开展，思想与观念的转变是开端，数学教师需要更新教学观念，响应素质教育与新课程标准的指导思想，从观念上确立探究式教学应有的教学地位。在实际的探究式教学过程中，教师需要针对学生个体差异、针对教学内容的难易程度、针对农村地区不同的环境等因素因地制宜、因材施教。为确保数学探究式教学的顺利开展，学校及教师必须建立相对应的评价体系，不仅要关注学生的学习成就，还应通过有效评价发现和发展学生多方面的潜能。此外，教师为满足数学探究式教学的要求，必须提升自身素质，加强进修，提升自己的教学能力。 (二)探究教学实践中学生的思考 首先，教师需要激发学生的学习兴趣，培养他们的探究意识，让他们对数学学习产生浓厚的兴趣。比如用新颖的教学内容激发探究学习兴趣，用多样化的教学方法提高学生的探究学习兴趣，灵活运用教学媒体激发学生兴趣。其次，教师需要运用适当的办法指导学生正确有效的学习方法。一般来说学生进行数学探究式学习的方法包括重点观察法、归纳观察法、以境启思法、以错启思法、以动启思法、以放促思法等。此外，学生应该学会提问，学会动手，在动手操作中要注意操作的方法、操作程序，要学会运用多种感官发现问题、提出问题并解决问题。小学数学相关教学论文(二)摘要：随着新课改的进行，小学教育的形式与内容在一定程度上也得到了继承和发展。数学作为小学基础教学的重要组成部分，其教学形式与教学内容也得到不断的丰富与革新。但是，在实际教学中，仍旧存在一些问题，基于此，本文从小学数学教学的形式、内容等方面展开分析、归纳，探究有效的教学策略，为提高教学效率做好充分准备。 关键词：小学数学;教学现状;对策分析 探究课堂教学的状及问题，针对这些问题对症下药，对顺利推动素质教育的开展，减轻学生的课业负担方面发挥着重要作用。尽管素质教育渗透的主要途径是课堂，但是，仍然有很多问题需要解决，这些问题显然是和素质教育的要求不符的。因此，本文就这些问题，展开有效策略，目的在于推动教学进程。 1常见的课堂教学现状 1.1忽略学生综合能力的培养：在课堂教学中，很多数学教师只重视课堂知识的讲解以及学生的解题能力，但是却忽略了学生综合能力的培养。只是通过大量的习题让学生巩固和掌握学习的知识，但是，并没有让学生自主学习，独立思考，学生的创新思维也没有得到有效锻炼。这样教学显然是违背了素质教育的教学要求的。 1.2课堂情境设计流于形式，缺乏针对性：情境教学可以说是新课标教学中非常重要的一项教学形式，通过情境教学为学生营造良好的教学氛围，提高学生的思维活性与参与积极性。但是，现阶段的教师在引入情境教学的过程中，仍旧存在一定的认识误区，造成为了情境而设计情景的教学局面。在设计教学情境时，很多教师盲目地开展活动，制造一些和数学知识不相关的情境，尽管这样的教学能提高学生的学习兴趣，活跃课堂学习气氛，但是，并不能将教学情境和数学学习有机结合起来，导致了课堂资源的浪费，这样的教学也不能取得预期的教学效果。 1.3自主学习变成了放任自流：新课改要求培养学生自主学习的能力，但是并不是要求教师在教学的过程中放任学生自己。但是，很多教师对自主学习的认识过于片面，认为自主学习就是学生自己的事情，教师只要组织了丰富的自主学习的形式，让学生自己进行探究学习就行了，实际上，教师在这个过程中，并没有给学生制定出一定要求和必要的指导，自主学习活动也过于敷衍，目的性不强，学习目标不明确，这样的教学不仅不能达到自主学习的目的，有时候还浪费了课堂宝贵的时间，降低了课堂的教学效果。 2针对现状对症下药 2.1从简教学，不给学生造成学习难的压力：作为教师的我们首先要把课本“吃透”。所谓“吃透”，既要熟悉相关的知识点，而且还能用学生普遍都能接受的方式表达出来使学生轻松接受。对于课下作业，要遵循着少而精的原则，不能一味地采用多做题的手段来使学生强化记忆。教师也要多联系学生家长，共同谈论学生的学习存在的问题与困惑。和家长配合好，不要让家长一味给学生报补习班增大学生压力。在学习方法，学习空间与学习理念上尽可能保持一致，传授给学生一些科学的学习方法，尽量少给他们增添心理上的学习负担。 2.2转变教学观念：数学是一门与实际生活联系密切的学科，最终服务于生活，高效率课堂教学模式的建立首要条件是转变教学观念，要建立以学生为主体的学习模式，引导学生想学、会学、善学。小学生不能单纯地对数学学习和教学活动进行模拟，更不能依赖教师讲解和习题模拟，在新课改理念背景的引导下，应提倡小学生要动手实践、自主探索以及合作交流，教师要带领学生走出课堂，使学生感受到数学和生活的联系，用数学思维观察周围的实物，提高学生的学习能力。此外，教师还也将具有实际生活意义的教学方式引入到课堂教学当中，目的是为了培养学生的发散性思维，促进学生的全面发展服务的。 2.3更新教育理念，明确教学目标：时代的快速发展要求学校以培养创新型的素质人才为目标，教育系统、学校、教师都应该深化素质教育的理念。每一位教师首先都要明白自己的责任，在教学的过程中也要主动使用正确的知识结构，在教授专业知识的同时注重对学生全方位的培养。例如，在实际教学过程中，教师要注意对学生的情感引导，注重激发他们的创新能力，为增强学生的学习自信心打下坚实的基础。 2.4丰富课堂活动，强化学生能力培养：教师在教学过程中也要把握住讲课的时间、节奏，严防教学中出现机械的讲解，让学生感到枯燥，被动接受知识的灌输等现象的发生。要主动将新教学模式带进课堂教学中，结合实际课堂教学目标匹配出恰当的教学形式，这样，既能提高学生的学习兴趣，同时还不会偏离原有的教学目标，有助于提高课堂的教学效果。此外，也能帮助学生提高学生的积极动手能力，让学生都有激情主动探究知识，不至于因为乏味而上课不认真、开小差。 2.5实施合作学习：合作学习可以将学生联系在一起，每个小组在完成任务中，小组成员