高校青年教师师德现状透析.doc

高校青年教师师德现状透析-学校党建论文高校青年教师师德现状透析 姚 昌 张晓波 摘要：文章通过对M省某高校45周岁以下青年教师师德师风现状的全面调查统计和对部分大学生的抽样调查，总结梳理了高校青年教师师德师风现状的主流表现和存在的问题，主张以习近平总书记提出的“四有”好老师标准为师德建设的总目标要求，加强顶层设计，扎实构建师德建设长效机制，不断提升高校师德建设水平。 关键词：高校青年教师；师德师风；现状调研；提升路径 作者简介：姚昌，山东师范大学副研究员，山东省高校德育研究中心主任，主要从事思想政治教育研究；张晓波，山东师范大学讲师，山东省高校德育研究中心办公室副主任，世界史博士研究生，主要从事思想政治教育与国际关系史研究。（山东济南250014） 基金项目：本文系2013年度山东省社科规划研究项目“山东高校青年教师思想政治现状调查实证研究”（项目编号13CDYJ13）的阶段成果。 中图分类号：C641 文献标识码：A 文章编号：1007-5968（2015）12-0087-02 师德是教师的灵魂，是人才培养质量的基本保证。师德师风既是学校改革和发展的原动力，又是测试学校人才培养水平高低的试金石。青年教师是与学生接触最密切的群体，他们的师德状况和水平会直接影响青年学生世界观、人生观、价值观的养成，决定着人才培养的质量，关系着国家和民族的未来。 一、高校青年教师师德师风的主流表现 笔者对某高校45周岁以下青年教师实行了问卷全覆盖，发放问卷1258份；兼顾学科专业和学段、学历，对该校学生发放问卷5000份。共回收教师有效问卷1081份，有效回收率85.93%；学生有效问卷4860份，有效回收率97.20%；共征集到师生关于加强和改进师德师风建设的意见建议共9大类2391条。通过数据汇总和分析归纳，以期能客观真实地透视出该校青年教师群体师德状况的主流表现。 1职业认同感强，对职业发展前景乐观自信。在回答选择高校教师职业的原因时，75%的青年教师表示，自己选择高校教师职业是出于对教育事业的热爱，认为这一职业能够实现个人价值。7 8.63%的教师认为自己很适合做高校教师工作，并且有信心和能力做得更好。在回答自己在学校工作的发展前景时，有87.88%的教师认为，自己在学校的工作发展“很有前途”和“比较有前途”。 2关注师德师风建设，熟知各项师德规范。86.89%的青年教师对师德师风状况“非常关注”和“比较关注”。近63%的青年教师对高等学校教师职业道德规范“非常熟悉”或“比较熟悉”，65.30%的教师对教育部“红七条”禁令“非常熟悉”或“比较熟悉”。 3师德认知客观理性，价值取向积极向上。64.91%的教师将“高尚的个人品德和人格魅力”视为高校教师最重要的素质和能力，其次是“高度的责任心和严谨的态度”(17.08%)和“渊博的知识储备”(10.56%)。68.05%的青年教师认为，高校教师最大的价值体现是学生的成长与发展，其次是领导及同仁的认可( 15.82%)，第三是教学水平和科研水平提升( 6.80%)。此外，个人职称职务晋升及工资待遇上涨( 4.47%)、学生评价(3.69%)和社会地位( 1.07%)等也是部分教师衡量自身价值的选择。87.84%的教师认为，“高校教师的个人道德”也是师德内容，会影响学生的成长发展。68.485的教师认为，学术道德是治学的起码要求，也是师德的重要内容，自我抄袭也属于学术不端行为。此外，对批评学生过火、严格要求学生等个别案例的选择处置方法虽有差异，但均客观理性。对于如何处置经常不上课且不遵守课堂纪律的同学时，有73.28%的教师选择“找学生谈话，先搞清楚原因再做具体决定”。当问及如果有学生在教师教学效果评价系统上给予差评的反应时，参与调查的教师中90.34%选择“会很理性，进行自我反思，客观分析其中的原因”。 4师德综合评价良好，师德表现获较高认可。70.83%的教师和78.60%的大学生认为，学校绝大部分教师师德良好，责任心强。在教师对自己职业道德进行自我评价时，自评“优秀”者45.04%、“较好”者43.35%、“合格”者10.30%、“基本合格”者1.31%。96.79%的学生认为学校教师的言行、举止、衣着等“非常符合”或“基本符合”教师的职业形象标准；44.69%的学生认为，学校教师经常遵循教育教学规律、不断尝试改进教学方法；25.41%的学生表示，自己的任课教师从未在课堂上讲授与教学无关的内容或者发表一些不当言论；有28.76%的学生认为学校教师不存在不公平对待学生的现象；48.55%的学生表示，自己的任课教师从未无故缺课、私自停课现象；38.44%的学生表示，任课教师从没有在上课期间接打电话的现象；有1/4的学生表示，其授课教师经常和他们交流学习、生活和思想等问题。 二、青年教师师德师风存在的主要问题 尽管师生对教师的师德师风现状给予较高评价，但也存在以下一些值得关注的倾向性问题。 1对师德重要性的认识需进一步提升。个别教师对自身师德修养重要性的认识缺乏高度，忽视对相关理论和文件规定的学习，在潜意识中降低对自身师德的标准和要求，将教师职业等同于普通行业。在调研中发现，仍有7.06%的教师不了解高等学校教师职业道德规范，有8.63%的教师不了解“红七条”禁令；有近2.4%的教师“不太关注”和“完全不关注”师德建设；有10.02%的教师认为没有必要进行职业道德调控，1.68%的教师选择“无所谓”；有6.95%的教师认为师德表现不需要列入考核指标，3.48%的教师选择“无所谓”。有8.61%的教师甚至认为，个人道德问题“可能会有影响，但高校教师和学生接触的时间相对较少，影响不大”；还有2.62%的教师坚持认为“个人道德问题不属于师德范畴”，并不会影响学生的道德判断。 2教书育人的事业心和教育教学改革意识需进一步增强。个别教师事业心不强，职业观念欠缺，教育教学的创新性不足。在征集学生对当前师德师风状况不满意的表现排序时，62.70%的大学生首选“教学敷衍”。有14.89%的学生表示，部分教师的教学不遵循教育教学规律，照本宣科，按部就班，“很少”或“从不”改进教学方法；21.93%的学生表示，自己的教师“偶尔”或“经常”存在无故缺课、私自停课现象；有29.64%的学生反映，部分教师“很少”(23.41%)或“从来没有”(6.23%)与他们交流学习、生活和思想等问题。 3师德师风细节需进一步改进完善。有3.21010的学生认为个别教师的言行举止等“不太符合”或“不符合”教师的职业形象标准；有32.36%的学生称个别教师在课堂上“偶尔”或“经常”讲授一些与教育教学无关的内容；45.84%的学生坦承，自己的任课教师存在上课期间“偶尔”(43.16%)或“经常”(2.68%)接打手机的现象。当问及“如何处理经常不来上课或上课时经常不遵守课堂纪律的学生”时，有6.12%的教师表示直接在期末考试时给学生不及格。 4学术道德意识需进一步强化。对学术不端行为的界定仍存有误区。17.45%的教师认为“自我抄袭是自我学术成果的重复、深化，可以理解”；6.66%的教师认为“自我抄袭不属于学术不端行为”；7.41%的教师表示“不清楚”。 三、加强和改进青年教师师德建设工作的路径与对策 1构建师德领导体制。建立和完善学校党委统一领导、党政齐抓共管、院系具体落实、教师自我约束的领导体制和工作机制；明确师德建设的牵头部门，成立组织、宣传、纪检监察、人事、教务、科研、工会、教师发展中心、学术委员会等协同配合的师德建设委员会。积极组织开展师德理论研究和应用研究，科学研判师德舆情，及时有效地引导师德热点，完善师德建设研究体系；重视教师自律意识与自身修养的提高，健全教师发展制度，完善师德建设发展体系；设立专项经费，健全教师权益保障机制，完善师德建设保障体系；建立一岗双责的责任追究制度，完善师德建设责任体系等。 2构建入职师德把关机制。完善教师选聘及上岗竞争机制，把好人口关。建立健全科学规范的教师准入机制，在教师招聘录用和人才引进中，加强思想政治素质和德行考察。实行师德承诺制度，自觉践行高校师德规范；把师德作为研究生导师、班主任、辅导员遴选的首要标准。 3构建师德教育机制。将师德教育摆在高校教师培养首位，贯穿高校教师职业生涯全过程。重点加强社会主义核心价值观教育，重视理想信念教育、法制教育和心理健康教育。创新教育理念、模式和手段，结合教学科研、社会服务活动开展师德教育，鼓励广大高校教师参与调查研究、学习考察、挂职锻炼和志愿服务等实践活动，切实增强师德教育实效。 4构建师德宣传机制。把握正确舆论导向，坚持师德宣传制度化、常态化，将师德宣传作为高校宣传思想工作的重要组成部分。系统宣讲国家法规文件中有关师德的要求，把培育良好师德师风作为大学校园文化建设的核心内容，挖掘和提炼名家名师为人为学为师的大爱师魂，生动展现当代高校教师的精神风貌，努力营造崇尚师德、争创师德典型的良好舆论环境和社会氛围。 5构建师德考核与监督机制。结合实际制定师德考核的具体实施办法，将师德考核作为高校教师考核的重要内容。建立高校、教师、学生、家长和社会多方参与的师德监督体系，健全完善学生评教机制。充分发挥教职工代表大会、工会、学术委员会、教授委员会等在师德建设中的作用。建立师德投诉举报平台，及时掌握师德信息动态，及时纠正不良倾向和