三年级《奥运与认识分数》教学设计与过程.doc

党建文档酷-中小学教与学（/minglsun），荟萃天下教与学资源！党建文酷 精品文案荟萃 看了不后悔轻轻点击，看更多精彩 /minglsun党建文酷之 中小学教与学/minglsun更多中学教与学资料，尽在党建文档酷（/minglsun）三年级奥运与认识分数教学设计与过程教学内容：人教版小学数学三年级教学背景：我选择了当今社会的一个热点话题，确定了数学与奥运会的主题。一来关于奥运会的报道可以说的铺天盖地，在这种熟悉的生活氛围中，抓住学生对奥运会的热情，研究奥运会中的数学问题。二来自从2001年7月13日中国北京申奥成功之后，大家一直在为2008年的奥运会做准备，所有的中国人都在关注着这件大事，学生们也会伴着北京奥运会一起成长、一起前进。在这种对未来的畅想中，抓住学生对中国奥运会的热情，激发学生的爱国之情。教学目标：1、使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一。2、能正确读、写几分之一这样的简单分数。3、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。4、感受奥运精神，领略数字奥运的魅力。教学过程：一、探究 1、感知平均分师：年月日，是一个让所有中国人骄傲的日子，你们知道那天究竟发生了什么大事吗？生：申办奥运会成功了。师：对，我们赢了。现在就让我们重温一下当时激动人心的场面。（多媒体演示）从那一刻起，奥运会就和我们的生活息息相关。那么你们对奥运会有多少了解呢？我知道你们在网上搜集了很多资料，现在我就考考大家，让我们先来个奥运热身赛。（多媒体演示）师：这两副图片分别代表什么？生：我知道这是北京的申奥会徽，它是由奥运五环色构成，形似中国传统民间工艺品的“中国结”，又似一个打太极拳的人形。图案如行云流水，和谐生动，充满运动感。师：看来你很关心北京的申奥过程。生：我知道这是北京的奥运会徽，她似印非印，似“京”非“京”，潇洒飘逸，充满张力，寓意是舞动的北京；中国印-这是13亿中国人民向全世界的承诺。师：说得真好，我们相信中国人一定会办一次最好的奥运会。师：这两句话分别代表什么？生：我知道：“新北京、新奥运。”是北京的申奥口号。“绿色奥运、科技奥运、人文奥运。”是北京的奥运主题。师：你能带领大家一起说说我们的口号吗？师：这两个建筑又分别代表什么？生：我知道酷似鸟巢的建筑是北京奥林匹克体育场，奥运会最重要的场馆,通常都称为奥林匹克体育场，一般开幕式、闭幕式、田径比赛和部分足球比赛都在这里进行。它对面的是被称为水立方的游泳中心。师：看来同学们一直关注着我们的生活，关注着我们的奥运。其实生活中处处充满着数学，奥运会中也处处充满着数学。你们能在奥运会的赛场上找到数学问题吗？生：我知道很多比赛需要计时，比如在游泳比赛中我们就能看到数学中时、分、秒的知识。生：我还知道其实一些比赛的赛制也是很有学问的。循环赛了，淘汰赛了，这会涉及数学中组合的知识。生：我知道赛场还有很多数。比如说米、千克等等。生：我知道田径比赛的跑道也很有学问，像米起跑时，运动员并不在同一条起跑线上，这里就有数学中圆的周长的知识。生：我知道比赛中会出现很多数，比如运动员的号码是整数。生：我知道有些比赛的成绩需要求平均数，这里就既有计算的知识，又有求平均数的知识。生：我还知道其实一些比赛的赛制也是很有学问的。循环赛了，淘汰赛了，这会涉及数学中组合的知识。生：另外我们经常听到的决赛、决赛就是分数。师：（多媒体演示）看来数学在奥运会中无处不在，那么今天我们就来研究数学与奥运会。由于时间有限，所以根据你们的发现，这节课我们就重点研究其中的一个问题认识分数a、出示辨析题：把一块光饼分成2份，每份是一半。b、学生生成第一点共识：把一块光饼平均分成2份，每份是一半。师：根据国际标准，空气质量达到二级和好于二级的均属于良好。到今年十月底，北京达到二级和好于二级的天气，平均每月大约有20天，而去年全年的优质天气大约占 ，这说明我们的努力有了成效。但是，和我们预计的目标（全年达到230天）还有差距。生：我们希望北京的空气更好，天更蓝，水更绿。生：我们因为绿色奥运的成功举办贡献出我们的微薄力量，以便使北京能够到时候达到国际空气污染指导值的要求。2、创造 a、你能用自己喜欢的一个图形、符号、数等来把你心中的“一半”表示出来吗？b、说一说自己的想法。c、学生认知发展为：把一块光饼平均分成两份，每份是 师：介绍了这样一份资料：“自从奥运吉祥物公布以来，全世界的人们纷纷上网查询有关福娃的资料。据Baidu搜索引擎统计，福娃这个词在2秒钟就被点击了998次。” 生：哇噻，这么多！嘀嗒一秒内该有多少人同时点击呢？生：这题用除法，没什么难度。咦，9982我们没教过，该怎么办呢？我们小组展开了热烈的讨论，终于想出了办法：二分之九百九十八生：先把998看成1000，这样除起来就方便多了，然后再用10002，也就是1000的一半是500，再把刚才多看的2也除以2得到1，最后再用5001就得到了499次。哈哈，这道难题被我们解决了。师：你看福娃都冲着我们在笑呢，好像在夸我们真会动脑筋！3、探索“谁的 ”a、出示辨析题：小明吃了一块饼的 ，小强也吃了一块饼的 ，他们所吃的饼同样多。b、更改辨析题。c、生成新的结论：把一个圆平均分成两份，每份是这个圆的 。二、生成几分之一师：我想先问问大家，你们觉得我们在奥运会中最有希望夺冠的项目是什么？生：乒乓球。师：那么我们就从国球说起，让我们先来个奥运选拔赛。现在你们就是乒乓球运动员，我就是你们的主教练。“队员们，你们都是最好的选手，但由于参赛名额有限，每个组只能选参加这次奥运会，那么大家算算每组会有多少人呢？生：我们组有四个人，只能选 。会有2个人参赛。生：我们组有六个人，只能选 。会有3个人参赛。生：我们组有八个人，只能选 。会有4个人参赛。三、实践应用1、师：刚才我们帮助了实力很强的中国乒乓球队，再让我们帮一帮实力稍弱的其它项目。你们觉得我们在奥运会中最想冲出亚洲走向世界的项目是什么？生：足球。师：足球一直是我们的梦想。让我们再来个奥运模拟赛。（多媒体演示）请看奥运公告：如果2008年奥运会有32支球队参加，平均分成8个小组，每个小组有4支球队。从中你能享想到哪几个分数？师：课堂上我们不能真的踢足球，不过我们可以利用大家都会玩的数10游戏，模拟一下这次比赛。生：如果2008年奥运会有32支球队参加，每支是三十二分之一。生：如果2008年奥运会有32支球队参加，平均分成8个小组，每小组是八分之一。生：如果2008年奥运会有32支球队参加，平均分成8个小组，每小组是八分之一。生：如果2008年奥运会有32支球队参加，平均分成8个小组，每个小组有4支球队。每支是四分之一。师：谁的 几分之一？生：师：恭喜你，如果你代表的是一只足球国家队，我希望是中国队。让我们真心祝福中国国家足球队一路踢好。2、估计一下，涂色部分是几分之一？3、广告中的画面能联想到几分之一？四、畅想未来师：刚才我们一起畅想了2008年的奥运会，那么你们是不是也曾经畅想过2008年的自己呢？师：2008你多大了？到时你最想干什么？师：（多媒体演示）我们将永远记住2008北京盛夏的夜晚，一如我们永远不会忘记2001年7月13日。我们会伴着2008奥运会一起成长，一起前进。让我们共同为北京祝福。还记得我们的口号吗？生：新北京，新奥运。奥运与认识分数的教学设想认识分数一直是小学数学中的典型课。长期以来，无论是在教学设计上，还是在具体的课堂实施上，都有比较成功的案例，因此想在本节课上有所突破，首先必须在教学设计上有所创新，在这一观点的支配下我写下了以下设想：一、课始如“磁铁”般吸引学生在我们周围处处有数学，时时会碰到数学问题，数学问题教学是来源于生活，而又应用于生活中的。所以上课伊始我以2001年7月13日那个举国欢庆的场面导入，重温那激动人心的一刻。引导学生借此回顾对2008奥运会的了解，本着“小课堂、大社会”的理念,引导学生课前在图书馆或网络上查找资料,从而拓宽了学生的学习渠道,进行了知识的延伸，激发了学生想了解奥运会的愿望。接着以奥运会为载体，寻找赛场上的数学问题。在这里使他们感受到数学和奥运会之间也是紧密联系的,体现了数学生活化,生活数学化。二、课中如“剥竹笋”般层层深入学生们平时很喜欢足球，但总是为中国足球国家队在奥运会不能出现而遗憾。而2008年做为东道主的中国队能直接进入北京奥运会，到时他们会有怎样的表现呢？引导学生大胆设想，进行赛制的模拟。这样学生就转变了角色，由课堂进入足球场，一切都新鲜，好动和不满足是他们进步的第一要素。我抓住这一特点，设计适合他们口味的数学游戏，把学生引入求知的好动中，让他们全身心地投入到学习中去。让学生自己思考，自己理解，自己消化，自己吸收，使思维永远处于兴奋之中，实现活动课的目的。使学生在活动过程中寓学于乐、寓智于趣，生动活泼主动地获取知识。同时也使学生参与竞争、敢于竞争、善于竞争，以培养学生忠诚、坚定、自信的意志品格。这样虽然课堂不能真的踢上几脚，但是可以让学生利用游戏，发现异曲同工之妙。这个游戏既蕴含着组合的知识，也可以渲染比赛的气氛。我抓住了认识分数中的两个本质要素“平均分”、“谁是谁的几分之一”的关键，设计了两道辨析题，让学生在不断尝试中发现自己原有认识的错误或不足，进而不断完善和建构新的认知网络这样层层深入，最终形成对“ 的意义”的科学认识。在这个过程中，没有人为的灌输，学生们因为自身的需要而产生了积极探究的情感。我还不失时机地给学生创造书写“ ”的机会，让学生用各种方式表达自己对“ ”的理解，营造了让学生乐于参与的开放的教学环境。在估计“几分之一”的练习中，我再次让学生巩固了对分数的本身认识，巧妙地渗透了估计的策略，初步渗透了整数“1”与“几分之一”的内存联系，这样就拓展并完善了学生的认知结构，引导学生继续展开想象是，既对学生想象能力的一次挑战和锻炼，又巧妙地渗透了极限思想。三、课末如“钟声”余音缭绕我设计了观察广告画面学生能联想到哪些分数，尤其是第9个小朋友拿到的 是谁的 ，他的 准确吗？这样同时解决了“平均分”和“谁的”两个“关键”，同时进行了思想教育，在“友谊”和蛋糕“之间，谁更重要？总之，小学数学课堂教学要摆脱机械沉闷、纯形式化的模式，走向生活，让学生在做数学中再现数学的基本过程，再现数学与大自然和人类社会千丝万缕的联系。这样，我们的数学课堂必将成为每一个孩子陶醉的乐土，我们的数学教育必将促进学生的终身可持续发展。奥运与认识分数教学反思对于本节课的设计，在课前我最想取得的理想效果主要有三个：1、奥运设计为学生创设了生活的学习情境，抓住学生对体育的兴趣，从学生已有生活经验出发，为本次数学综合实践活动做好铺垫。2、乒乓选拔组队方案的设计为学生营造互动的学习氛围，抓住学生对组合的好奇，让学生亲自参与到知识的形成过程，水到渠成的为本次数学综合实践做好保障。3.足球的模拟比赛设计，为学生提供了游戏的活动方式，抓住学生对游戏的渴望，为学生提供充分从事数学活动的机会，举一反三的为本次数学综合实践做好巩固。这样立足于“紧密联系现实生活，让课堂充满生命活力，让学生成为学习主人”的思想，使教学成为师生积极互动，共同发展的过程。以上这几点是我在教学前最想取得的效果。当然在理想化的教学背后还可能会存在着一些遗憾,结合我教完的这一节课，说说我值得反思的地方：第一：在小组合作时,不能完全照顾到个体差异。那么如何充分发挥小组合作的有效性,这也是我一直在思考的问题，也希望在座的各位专家给予指点。第二：如何真正体现教育的价值？一个有效的途径是给学生提供与已有知识和生活背景相关的素材。考虑到奥运会将在中国北京举行，我决定用这一题材创设情境导入主题。从学生的反映看出这一改动是有效的，学生整节课兴致盎然，积极性很高，但我有一点我做得不够的是收放不够自如，浪费时间比较多。第三：学生是学习的真正主人，只有学生自主参