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文档简介
课题矩形的性质(2)【学习目标】1让学生熟练地运用矩形的性质解决有关的问题2了解相关折叠问题,并进一步渗透方程思想【学习重点】熟练地运用矩形的性质解决有关的问题【学习难点】折叠问题与方程思想行为提示:创设问题情景导入,激发学生的求知欲望行为提示:让学生阅读教材,尝试完成“自学互研”的所有内容,并适时给学生提供帮助,大部分学生完成后,进行小组交流解题思路:可用勾股定理求出对角线AC的长,再利用三角形的面积法求出BE的长知识链接:1矩形产生直角,所以联想到勾股定理:a2b2c2.2多个垂直,宜用面积法:SahabhbS1S1.方法指导:在矩形中,勾股定理与面积法使用的非常多,特别是面积法,可以取得意想不到的效果情景导入生成问题【旧知回顾】1矩形的性质有哪些?答:矩形的四个角都是直角;矩形的对角线相等2当矩形的对角线夹角为多少度时,可以得到两个等边三角形?答:60或120.自学互研生成能力【合作探究】范例1:如图,在矩形ABCD中,AB3,BC4,BEAC,垂足为点E.试求BE的长解:在矩形ABCD中,ABC90,AC5.又SABCABBCACBE,BE2.4.范例2:如图,在矩形ABCD中,对角线AC与BD相交于点O,AE垂直平分线段BO,垂足为点E,BD15 cm.求AC、AB的长解:四边形ABCD是矩形,ACBD15,AOAC7.5.AE垂直平分BO,ABAO7.5.即AC的长为15 cm,AB的长为7.5 cm.【自主探究】1折叠:将某个图形沿某条直线翻折一定的度数得到的新的图形(若翻180即为轴对称)折叠前后的两个图形_全等_2解决折叠常用的方法:勾股定理与面积法;常用的思想:方程思想【合作探究】范例3:(2016聊城中考)如图,把一张矩形纸片ABCD沿EF折叠后,点A落在CD边上的点A处,点B落在点B处,若240,则图中1的度数为(A)A115B120C130D140分析:由折叠知:BB90,1EFB,又2的对顶角的度数为40,所以根据“直角三角形两锐角互余”得到CFB50,设1x,则CFE180x,于是可列方程:x180x50,于是求解故选A.学习笔记:1勾股定理与面积法在矩形中的运用2培养方程思想:将未知的量设成小写字母,寻找等式列方程(一般为隐含条件)行为提示:教师结合各组反馈的疑难问题分配任务,各组展示过程中,教师引导其他组进行补充、纠错、释疑,然后进行总结评比学习笔记:检测的目的在于让学生能灵活运用矩形的性质范例4:(2016扬州中考)如图,AC为矩形ABCD的对角线,将边AB沿AE折叠,使点B落在AC上的点M处,将边CD沿CF折叠,使点D落在AC上的点N处(1)求证:四边形AECF是平行四边形;(2)若AB6,AC10,求四边形AECF的面积解:(1)四边形ABCD是矩形,ABCD,ADBC,BD90,由折叠知:AMAB,CNCD,FNCD90,AMEB90,AMCN,AMMNCNMN,即:ANCM.在ANF和CME中,FANECM,ANCM,ANFCME,ANFCME,AFCE.又AFCE,四边形AECF是平行四边形;(2)AB6,AC10.BC8,设CEx,则EM8x,CM1064,在RtCEM中,EM2CM2CE2,(8x)242x2,解得x5,S四边形AECFECAB5630.交流展示生成新知1将阅读教材时“生成的新问题”和通过“自主探究、合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上,并将疑难问题也板演到黑板上,再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑2各小组由组长统一分配展示任务,由代表将“问题和结论”展示在黑板上,通过交流“生成新知”知识模块一利
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