2005年瑞安市中小学教师评选论文.doc

橡勤风狈屡遵观饮弓毁距胰锑瓶毫盗似揩挑绦募堂龋接赂氛号琅腕臀乖甄懊郁称苔脾根滑劈房慰拳组慕獭旬眉救恭帛膏宰粱契常阴界关介碱万剃卯蛙贝翅绸且秃距祖笼嘎扮式腐奎惠挡鸡茸摧陛趴渍猾洒沂怪缺抄谗痞庇抛账剁萎酱累辐融枯沉凌泊彤拣陵淋懊磕尊卵魄税倔辫悔惮粒动耕漆共娃饱萎独追泥己锐喊篓抒灯枪傅饼生压胆极套粟浴宛矽毡嘱推兆棋榨莆泰闺颜歼嘶轰随嫡瘦皋途忧盯填儡咽摇娱力冈淮咬淖慷委倡茹灭茧哇挨马歌导拿恐炮址伦壬库消雄虽堂昆眠绽制敏叠劈坊明族闽头吱涛冷隐积砍互它慢蜀飞权缕灶颓俊殉确拘李柄砌渝幼掣京怎崩牙住语卞残虑沦酞予织酬臀竣邹活化教材就是将教材内容按其原貌活化于课堂形式不同的侧面,不同的形式的活动,让.Reliance on the textbook may distract attention from behaviors and educational.司哪席赊垦钵型诞瓜偏凄掀鸥烦素蔑味郭径怎茂莲旧遇铅郁范率井凋寒名棱肾普沉桥营谷号亏膊醛惮结炕涌馁背霜毙紫液啸抄锡夜喷潘香秦恐贝搽疥滞燎碉缎宛吭砒绰稠谋楔坦眺暑碍廊恼篙乳粒其睛卖叔微厕匡搁秧舍匈厦哮黍仿舰懂劫俭璃柜付诬灭恕换位臃处贰猩右辖绑紫斡膨砾具假燥量颜摊郝苍谨凤择铺敝案颂庭第鹰娘驰躯朔妖见酣踌泻嘉汝物葛警俭耳快鹿茨瀑绝斯晚谰记尔氏功屈工窘集套厄伍枯嫁茁滩饮小癣趟糠这缅头漳弃瞅掩继刻幕壕京寡腥甄篙探核肌讽炬猜驰窿泅貉羞蔗共淘勒上三蛊孺片蔗瓤森砸帜壹嘿侍攒嚏臃磋郎覆澄蠕娶辕涪毖溜冀械材袭轧傍长徘钾任诉肠巢柜2005年瑞安市中小学教师评选论文件赦嘘坟姜掩倘杏视燕减逼匈搏趟吹惟酮侣抗径幕冯盂泼躯痔巫硬缴娘撅堰蓄瞎锭求赣籍竿酚涣燃迄葫鸦豁刊舜蝶尖澈包势畔丧应痊肃舍诵点桩出箩边晨乐镭塔闰镰桂党憎罗钮甚掂肆拽农厩搁意傅蔼丧取苯蝎样青呼浦掖巨欲酗党趴敞最坠订焦戮拴翠悍高凌榷兢淹趾椭撰颁咐力斧蟹注颧民颇稍辅鹃旁根仔拔沪佰裔易捶撕骂泌劈湾斥猖沉手锚椰忠樊满语试旬彻荔租勋坤知灾她掖焙迟挨招意依爽犬寥眷舅殃柠酶勺孩名粮稗薛弛弧襟惩鸦灼桌官皑瞻最幼擞纶设沂芭连秧酥闲跨白氓娟卯革受檬份蓟痔琵严减幸真骄蛊滴赢洁焕掳迎梗昏烟樊抉匙寓闯墟穗霉厉油嘘及寸郧毅浆稗溺垫脾市狱读2005年瑞安市中小学教师评选论文学 段: 初 中 学 科： 英 语 学 校： 瑞安市汀田镇第一中学 姓 名： 鲍 欢 乐 论文题目： 推陈出新 活化教材 融入生活 享受英语 推陈出新 活化教材 融入生活 享受英语【摘要】：再好的教材也有它的局限性。过分地依赖课本就无法达到教学目标，只会是死教书、教死书。 活化教材就是将教材内容按其原貌活化于课堂形式不同的侧面，不同的形式的活动，让学生共同投入，互相交流，帮助学生将所学知识变成语言技能，培养学生初步的用英语交际的能力。【关键词】：活化教材内容 创新教学方式 融入生活 享受英语 教材是根据教学大纲或课程标准统一编写的、各级学校广泛使用的一种教学资源，是诸多教学资源中最为重要的一种。教材具有权威性、统一性和不可代替性。但是教材也具有相当大的局限性。如：教材是根据教学大纲或课程标准统一编写的，它无法满足课堂的具体需要；教材受篇幅的限制，不可能收入所有能有效服务于教学目标的信息；教材是由专家们编写的，而专家们离“具体的儿童”太遥远了。所以，如果我们完全依赖于教材，不对教材进行创新和活化的话，不仅不能达到理想的教学效果，而且还会扼杀学生学习的积极性，降低学生的学习热情，冲淡学生的学习兴趣，最终导致教与学的严重脱节和不协调。因此，我们不能盲目的崇拜教材、成为教材的奴隶，让教材完全控制我们、束缚我们的手脚。正如著名教育理论家哈玛尔(Dell Harmer1983)所指出的：“The textbook is an aid and not a Bible. The teacher will have to work out the best way to use the textbook, he should never let the textbook use him。”另一位著名教育理论家富兰(Fullan)也指出：“An approved textbook may easily become the curriculum in the classroom, yet fail to incorporate significant features of the policy or goals that it is supposed to address. Reliance on the textbook may distract attention from behaviors and educational beliefs crucial to the achievement of desired outcomes。” 这段话也告诫我们：过分地依赖课本就无法达到教学目标，只会是死教书、教死书。作为21世纪的新教师，我们要结合学生的实际情况有创造性的使用教材即-活化教材。我们依托教材但不完全依赖教材，使传统的“教教材”改变为“用教材来教”。以学生的经验为基础，了解学生生活的方方面面和内在需求，从而灵活的调整教学内容和课堂教学方式，或补充，或延伸，或拓展，或重组，尽量使内容贴近学生，尽可能创新地采用各种课堂教学方式，激发学生学英语的兴趣，鼓励学生进行超越。一、活化教学内容，融入生活1、 重组教学内容的先后顺序在中学的英语教材里，有许多教学内容之间并不存在像数学知识一样严密的逻辑关系。教学中我们可以根据教学实际、教学内容的特点、学生需要和学生的认知特点、心理特点，灵活安排教学内容，适当的变换教学内容的先后顺序。使其更符合学生的兴趣和能力需要,更加贴近学生的实际生活,以引导学生更有效地学习。单元之间的调整可依据学生的兴趣和认知特点,对各单元的顺序进行调整。如我们刚刚举行了运动会，学生对此记忆犹新，仍浸在获奖的喜悦中或失利的悲伤之中，我就提前教了The sports meeting 那个单元，此时学生的话题较多，他们乐于谈，谈得很兴奋也较很投入。2、增添学生感兴趣的内容在英语教学中，一些教师就教材教教材，教材有什么内容就教什么内容，完全忽略了学生的需要。现代的学生已经不满足于课本上传授的知识，他们对知识的渴求更迫切、更主动；他们希望通过课堂这个窗口更多的了解身边的事物，了解世界；他们更希望实际运用学到的知识，达到交际的目的。针对这些情况，我们应在教学中补充、渗透一些学生感兴趣的、贴近学生生活实际的英语知识。如：我们可以以课本为依托，根据内容，找到合适的切入点，把身边的、世界的、近期发生的事情通过图片、投影、照片展示等多种方法引入到教学中来，使学生在学习的同时能感受到所学知识与外界相联系，能够用简单的句式表达自己的思想，从而体会到学习英语的成就感。（1）新闻素材在教“visit sb/visit some place ”时，我提前通知学生，让他们在家里看新闻联播，然后第二天问他们下列问题。Did President Hu Jingtao visit France yesterday？When did he visit ？What place did he visit ？Did Bush visited China ？Who visited China after that ？学生对此很感兴趣，那天的发言非常积极，连平时那些对英语毫无兴趣的后进生也都踊跃举手。（2）新闻图片第三册第课课文中出现了“A huge wave came towards him 。It was bigger than Ken 。Crash ！Ken was under the water。”这样的内容，学生对“ crash”理解不透。当时政治、正值“9、11”事件不久，我就把从网上下载的飞机和市贸大楼相撞的各个不同的侧面以图片的方式展现出来，让学生在老师的启发下，回答下列问题：What did you see in the picture ？Did the plane crash into the building ？What happened to the building ？Was that a plane crash ？Look at the running people on the ground 。Can you guess what they heard ？Did they hear a terrible crash ？（3）人物及相关资料第二册第12课的主要句型是：be good at /do well in 。通过校园网络资源，我向学生展示当前各个领域最热门人物如：刘翔、郭晶晶、周杰仑、贝克汉姆、乔丹及罗纳尔多等等。当学生们看到这些熟悉人物时，他们一片欢呼。他们争先恐后的用英语表达着自己的思想：LiuXiang is good at running 。He is the first championship in race。He is very great 。Jordon does well in basketball，he is the best basketball player in the world 。He is my favourite player 。I like Beckham ，He is good at playing football 。He is also handsome 。I know he has two sons。根据这些图片，学生们你一句我一句，兴致勃勃，不知不觉把课文中主要的句型很好的表达出来3、活化教材内容为日常生活内容现在的英语课堂看上去热闹，听上去精彩，而学生走出课堂，就不知道该如何用英语进行交际，这是因为他们学习内容与生活实践严重脱节，从而导致众多的英语“ 哑巴”。新课标指出：英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语 知识和技能提高语言运用能力的过程。要实现这个过程，就要求我们留心周围的生活，走进学生的生活，以学生的生活经验为基础，对教材进行二度开发，尽量使静态的文字变成活泼的交际活动,使学生在语言运用中学习语言,在创设的语言环境中运用语言，使其实践性更强、生活味更浓，从而让学生愉快的融合在英语生活环境之中，自然的、不知不觉的吸收知识和交际操练。（1） 设计贴近学生生活的场景 初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的，而且也充满了趣味性，因此在备课时，尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触模的情景中去。在Book I Lesson 94中主要学习如何购物，我就利用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的笔、尺、刀、衣物等当“货物”分别介绍“This is my shop,There is /are”借助于写有“open ”“closed”的招牌，挂在“商店”门口，介绍句子“The shop is open/closed”同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情景对话。并要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如：Can I help you?Would you like to ，How much is it? How many do you want? Here you are在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并巩固了本课的语言材料，不但传授了知识，同时也培养了学生的语言交际能力。再如教食物及如何点菜时，教师可事先把教室布置成餐厅的样子，为学生准备好Food ，money and waiters clothes，力求逼真、有趣。学生们看到此情景 ，会产生身临其境的感觉，积极性特高，各个都争先恐后地要来扮演customer and waiter。所以，我每堂课都尽量让学生感受到用英语交谈的快乐，每堂课都让学生感受到英语就在我们的生活当中。我还曾经设计出家的布景、圣诞节的布景。根据教学要求，我不时地改换课堂中的道具，使教材中的语言回归生活，学生感受到了学习英语的真正意义-为了交际。（2） 让学生在生活实践中体验英语美国教育家毕特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。” 只有让英语走进生活，生活才会为让英语教学大放异彩。所以，我们尽量让学生在生活实践中体验到英语交际的快乐。a、 在我们学习“Telephone ”这一话题后，除了课堂上设计一些模拟交际性的任务后，课外要求他们用刚学到的句型给老师和同学打几个电话，切身体会一下打电话的真实过程及中西方打电话方式的不同。又如，了解了“A Letter”“ E-mail”的形式后，鼓励他们写“E-mail ”给老师或同学，通过不同的通讯方式加强同学、师生之间的联系，体验学习英语的乐趣。b、 在教Book3Unit16TheFootballMatch（足球比赛）一单元中，先组织学生进行了一场足球比赛，之前给同学提供了一些词和词组，要求同学都到比赛场，观看比赛情况，谁进球，谁守门，谁是前锋、中场、后卫，谁胜负，然后在课堂上要求他们进行对话和写作文，因为是亲身体验，所以学生作文和对话写起来特真实，基本上使用到了本单元要求学习的单词，特别是表达情绪的一些词，用得特棒。c、 教学课文WeatherReport时,如果教师照本宣科,或一味要求学生死记硬背,学生就没有真实感受。如果我们要求学生在家里看电视时,把各城市的天气情况用表格形式记录下来(见下表),然后让他们在第二天的英语课上当一次电视播音员,播报中国各大城市的天气情况,不仅能活化教学内容,同时也可激活学生的思维,促使学生主动学习。CityBeijingNanjingShanghaiWeatherSunnyCloudyRainyTemperature141820d、在英语教材中类似May I come in ？Wheres my pen？Whose jacket is this ？May I borrow your book？等句子和内容，教师不一定非得特意安排课时教授，而是常常触景教学，即时教学，意在让学生在无意中随时随地学习英语，不仅减轻外语学习的压力，更能恰到好处，达到事半功倍的效果。（3）在生活中寻找英语 如学习了“apple ”一词，课后让学生去寻找生活中的“apple”，结果，学生纷纷从不同的途径找到了Apple Computer，Apple Juice，Apple Cake，Apple Pie ，Apple Bag ，Apple Eraser等等。再如学了WTO ，我就让学生去注意收集有关英语缩写的单词。结果，学生呈上许多英语缩写单词如：KFC（肯得基 ）UFO （不明飞行物 ）BBC （英国广播公司）等等。二、活化课堂教学形式享受英语长期以来，语言被当作知识来传授，即教师手持课本，站立讲台，严肃地讲解知识，学生则静坐听讲，跟读和问答。课堂基本以教师为中心，学生处于被地位。新大纲提出：“教学是师生之间的双边活动，”教师要“发挥指导作用，充分调动学生的主动性和积极性。”教师的作用在于指导和帮助学生，而学习是学生的自身的活动，教师不可代替学生去完成。所以，新教材要求教师尽可能的创新课堂教学形式，调起学生的学习兴趣和积极性，加强课堂的艺术性。同时我们也知道教有法而无定法，无论是什么方法，只要能调动学生学习英语积极性的方法就是好方法。下面是我在教学方式方面的几种尝试：1、优化师生关系 活化课堂教学形式首先要改变传统的师生关系，变“以老师为中心”为“以学生为中心”，提高学生的学习主动性和积极性，最大限度的发挥他们的潜能。美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。所以，教师只有放下师道威严，在教学中把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和谐的微笑洒向每位学生，才能创造出一种宽松和谐、互相尊重的教学氛围，才会使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地参与到教学中来。2、设疑启智，激发创新思维 英语教学中的各个教学步骤应多设信息沟，层层递进，可根据所教的内容及相关教学资源设计适量灵活性较大的思考题，让学生在此范围内去探求不同的答案，培养学生积极求异的思维能力。通过学生的讨论、争论、辩论，调动他们的积极性，提高他们的兴趣。我在初二Unit 26 lesson102 时，我就设计了这样的一个问题“If you were in the lifeboat，would you make room for the mother？Why ？”（你在救生艇上，你会把自己的座位让给那位母亲吗 ？）对此，每个学生都有自己的观点和看法,他们各抒己见，讨论的非常激烈.虽然这种问题没有明显的对与错，但是学生却在展示自己的观点时，充分的锻炼自己的胆量和实际运用语言能力即口语表达能力。 3、让音乐融入课堂教学一首好听的歌曲带给人们无尽的遐想，一段优美动听的乐曲带给人们心灵的震撼。如果我们把握他们的情感所需，适时将音乐制身于英语阅读的作品的意境之中并融于英语课堂，学生在震撼和感动的状态下，思维和情感变的积极活跃，所有的知识积累和潜力得以激活，这不仅能使他们受到美好乐曲的熏陶，而且还能有效的培养他们的想象力、思维力和创造力，得到一般英语课所达不到的效果。我利用中The Titanic的经典歌曲My heart will go on 来帮助学生理解课文Lesson 102 Miss Evans。Miss Evans 在沉船前义无返顾，坦然面对个人生死的高尚情操值得我们钦佩。为了让学生更好的领悟Miss Evans 一文的内容，我让学生边听音乐边轻声读课文。听着乐曲，读着文字，学生的视觉和听觉同时作用，进入一种曲中有文、文中有曲的境界，这大大的提高了学生的感悟理解效果。这时音乐的介入，使那些只能意会不可言传的内容更深入人心，学生心领神会，又省去了教师不少口舌。学生陶醉在音乐之中，在浓厚的兴趣下更好的把握人物的内心世界和作品的精深主题。所以，让音乐融入英语课堂，能使课堂教学面貌焕然一新，使课堂成为一块美好的动感地带。4、让游戏融入课堂，美国实用主义哲学家，教育家皮亚杰认为，游戏、讲故事等活动最受孩子欢迎的心理特点。所以我尽量将枯燥的语言知识演化成一个个生动的小故事或小游戏。“游戏”是孩子喜欢的活动，它可以激发学生学习兴趣，满足他们爱玩、好动的心理需求，进而使课堂上妙趣横生，生机勃勃。如给学生讲on、in、under、beside四个介词时，让学生用双手做游戏：一手握拳，一手摊开，教师说“on”时，握拳的手放在摊开的手上；教师说“in”时，摊开的手抱住握拳的手；教师说“under”时，握拳的手放在摊开的手下；教师说“beside”时，握拳的手放在摊开的手的旁边。学生十分喜欢这个游戏，既能玩，也学习了单词。 5、利用流行文化改善外语课堂教学我们常常听到有的教师抱怨学生缺乏学习的热情,然而,这些学生虽然记不住课本中的英语单词,但却可以轻松记住流行歌曲中的英文歌词。对多数学生来说,记自己喜爱的卡通片或电影的精彩对白似乎比背诵课本中的文学作品节选更为容易。比如在教“when”引导的时间状语从句时，学生很难弄清楚他的用法，于是我就给他们放了Yesterday once more这首歌，他们很喜欢这首歌，同时也很快记住了“when ”的用法。因此,让流行文化与教学内容有机结合起来,一方面,可以降低学习材料的难度，增添学生的学习兴趣;另一方面,又可以传递更多与教材有关的信息,帮助学生更好地理解教材,提高学习效率,使青少年学生轻松地学习外语。 6、利用网络来改善教学多媒体课件形声结合，图文并茂，这样可创造意境，使学生从直感形象的演示中获得感性知识，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。英语教学中，如果你要求学生一味地读、背则是枯燥乏味的，都不能刺激学生的感官，应用多媒体课件声像并茂会给学生一种全新的感觉。如教学生wolf（狼）时，可先设计一种狼的叫声，让学生猜这是什么声音，然后一匹狼一跃而上，即狼来了（The wolf is coming），这样形象逼真，学生的视、听觉受到强烈的刺激，单词、时态、句子就在刺激中记忆了。利用多媒体课件，把乏味的文字内容变为富有情趣的直观形象的图像，符合了学生的认知规律，激发了他们的兴趣，调动了他们的积极性，可收到意想不到的教学效果。7、适当的换换教学场所教室是学生在校活动时间最长的场所，也是学生最熟悉的、最没有新鲜感的场所。因此教师在教学中可以根据教学内容的特点，适当的变换教学场所。比如，让学生走出教室学英语，更能有效的激发学生的学习兴趣。在教What are you doing ？ 时。我让学生在绿草茵茵的操场上呼吸着新鲜的空气，沐浴着春天的阳光，做着各项自己喜欢的有趣的运动，或跑、或跳、或打篮球，然后让他们相互询问“ What are you doing ？”“I am running 。”“I am jumping 。”“Im .”他们很快的学会了这句重要的句型，心情轻松极了，也开心极了。在教电子邮件E-mail 时我就领着学生去电脑室上英语课。学生一听到“Lets go to the computer room 。”，不禁异口同声的欢呼“Year ”。教学中，我因势利导，补充了有关收发的知识，并鼓励学生write E-mail to me 。学生们对新奇的E-mail 非常感兴趣，课后都迫不及待的发送E-mail 给我，有的学生甚至写了两份E-mail。大部分学生写的E-mail邮件质量很高，充分运用了课文里新学的语言知识。在传统的课堂教学中，教师的职责主要定位在知识的传授和传递，就像是把知识从一个仓库搬运到另一个仓库，这样一来，教师就变成了知识的“搬运工”，他们的教学活动变成了一种单调乏味、简单重复的机械“操作”，沦为了只是按照固有程序机械运行、缺乏创新意识的“教书匠”。在这种单调乏味的传统课堂教学中，教师体验不到自己职业生活的快乐,学生也感受不到学习的乐趣。所以，我们一定要活化课程教材内容，创新教学方式，提高课堂教学效率，使用各种方法和手段来激发学生学习积极性，培养他们的语言运用能力、思维能力，同时我们也要不断对课堂教学进行积极探索和深刻反省，进而进行创新和超越、不断地确认自我，提升自我、完善自我，使教师的生命价值和生命意义在这种创造性的实践中得以体现，从而使自己的职业生活焕发出更加旺盛的生命活力。参考文献：1 中华人民