2005年泉州市高中毕业班质量检查.doc

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纪荣海一、命题思路命题的依据是教育部颁发的2005年普通高等学校招生全国统一考试大纲，命题遵循“稳中有变，变中求新”的原则。2004年我省高考语文的难度值为0.598，在全国15份语文试卷中难度值列居倒数第二，今年我省高考语文试卷的难度有降低的趋势，追求的目标为0.65，今年我市质检的命题在降低难度上就做了一定的努力并基本达到预期的目标。考试大纲取消试卷结构规定，取消试卷题量规定，取消试卷内容赋分规定，今年我市质检的命题在结构上作了一定的调整，但这并不意味着就是今年高考的模式，而是我们对考试大纲变化和高考趋势的一种思考。调整的目的一来为了缩短试卷长度，因为2004年我省高考语文试卷的文字答题量至少比2003年增加了200字；二来为了加强语文综合运用能力的考查，增加作文权重；三来为了引起各位老师对考试大纲变化的进一步思考。今年我市质检的命题继续关注高考改革与高中课程改革的联系，我省虽然推迟高中课程改革的进程，但新形势下的高考改革应该有利于推进高中课程改革，高考命题会考虑到与课改的衔接，课改理念在高考试卷中会得到进一步的体现，今年我市质检的命题进一步加强应用能力、审美能力和探究能力的考查，注重个性化阅读，关注学生思考问题的深度和广度，重视传统文化的传承。语基题的命题严格遵循常见常用的原则，命题不偏不怪。语用题的命题力求更多地贴近生活，命题既重视语言文字积累的考查，更重视综合实际运用能力的考查，比如词语、语句的4个小题由选择题改为了主观题，同时命题时注意语料的文学性。 文言文阅读的命题继续依纲据本，注重积累与阅读理解。古诗鉴赏的命题继续坚持开放性，注重审美能力和探究能力的考查。名句名篇默写的命题在强调传统文化传承的同时，继续加强运用能力的考查。现代文阅读的命题，文本的选择科技文仍然力求具有现实性和新颖性，散文仍然力求具有人文性和思辨性。命题注重整体阅读能力、探究能力和鉴赏能力的考查，同时注重个性化阅读的考查。 作文命题继续坚持“开放与思维”的命题思想，力求引导学生关注生活，思考人生。作文权重的加大，目的在于减少封闭性试题的权重，增加开放性试题的权重，增加作文的权重是为了强化语文的应用功能和表现功能，为了加强学生语文综合素质的考查，同时也为试卷长度的缩短提供了空间。二、考生答题情况从近十所不同层次学校的反馈中，了解到以下一些情况：1第卷中得分率较低的为文言文阅读的后两题，丢分的原因在于整体阅读能力不高，其他题目的丢分在于基础知识掌握不牢。2第卷中得分率最低的为散文阅读，丢分的原因在于筛选整合能力与概括能力不高；得分率较低的有短文修改与歇后语补写，丢分的原因在于语言综合运用能力偏低，这跟平时主要以选择题作为训练材料有很大关系。3作文答题存在两个问题，一是审题主次不清，二是内容贫乏，空话套话连篇，原因在于学生积累不丰富，思维缺乏深度与广度，也与老师指导不到位有很大关系。三、复习建议1仍要树立大语文的教学观，坚决摒弃考什么教什么学什么的错误做法，切忌猜题押题，只要是语文的东西都要关注学习。考点复习要全面，不可有所偏废，但要处理好新增考点与原有考点的复习比例，新增考点不等于是重点考点，注意不要因“新”失“旧”，因小失大。题型复习不要拘泥于教育部考试大纲的示例，新出现的符合语文特点的新题型要关注。2对命题方式与框架要关注，但不必把精力过多地放在这里，只要让学生接触一些不同命题方式与框架的练习就可以了，不要迷信所谓的信息，而要研究高考命题的趋势与方向，关键的还是要落实好常规教学，特别是作文常规教学，才能以不变应万变。3切忌搞题海战术，要注意量的控制，不要做无意义的重复，要认真指导学生多读书、多思考与多积累，“书”一指课本，高考阅读材料尽管都“取于课外”，但知识点却“源于课本”；二指课外书，加大课外阅读力度，尤其是文学作品的阅读，视野才会开阔，思维才会活跃，作文才不会空话套话连篇，语文素养也才会进一步提高。4语言知识与语言表达的复习，既要重视语言文字的积累，更要侧重实际运用，要加强语言表达和逻辑思维能力的训练；既要进行单一考点题目的训练，更要重视多考点综合题目的训练，以便提高思维能力和综合能力。5文言文复习一定要用足课本，用好课本，要注重迁移能力和推断能力的训练。在掌握文言实词和虚词的基础上，要加强文言文整体阅读能力的训练，文本的选择要注意兼顾各种文体与风格。要重视语段翻译的训练，翻译要字字落实，仍以直译为主。6古诗词鉴赏要注意开放性题型的解题指导，加强分析表达能力的训练。名句名篇的掌握要指导学生在理解的基础上背诵，并懂得具体运用。 7现代文阅读仍要强化整体阅读能力、筛选整合能力和概括能力的训练，二要注意文本的多样化，选择各种文体与风格的文本进行训练。8写作复习一要引导学生认识自我，二要注意各种命题形式、各种文体的全面训练，三要重视思维能力的训练，可多练习写作文提纲。2005年泉州市高中毕业班质量检查数学科命题说明及复习建议泉州市教育科学研究所 张白翎一、命题思路1深化能力立意，加强能力的考查数学试卷注意了“以能力立意” 。以思维为核心，注意通法的考查，淡化了特殊的技巧。试题除通过不同的数学知识载体，全面考查思维能力、运算能力、空间想象能力和实践能力之外，结合课程改革的特点，更加重视了对数学应用、探索研究能力的考查，能充分反映出考生的创新意识和实践能力。如理科第21题既考查了考生对生活中常见的(游乐的“摩天轮”)一个问题的分析解决能力、又考查了考生应用问题的模式构建能力，还考查了考生的阅读理解的能力；文、理科试卷第19题为立体几何题，考查了学生空间想象能力和推理运算能力；理科试卷第22题考查函数的导数与数列有机的联系起来，将数学知识的考查与数学思想方法的考查结合在一起，设置新颖，多角度、多层次全面考查学生的综合数学素质。利用函数的导数来研究函数的性质是新教材注入中学数学的又一亮点。文、理科数学试卷中分别有一个解答题，考查导数的概念和计算及应用导数研究函数性质的基本方法，考查考生综合运用数学知识解决问题的能力。2、突出考查支撑学科知识体系的知识主干内容 初等数学的基本知识是考生进入高等学校继续学习的基础，考查时既注意全面、更注重突出重点，对支撑学科知识体系的主干知识，考查时保证较高的比例并保持必要的深度。函数作为高中代数最基本的、最重要的内容，在理科试卷的第3、4、6、7、8、12、16、21、22题中，卷面分数为58分，约占总分的40%。在文科试卷的第3、6、7、8、12、13、17、18、22题中，卷面分数为63分，约占总分的42%，从不同侧面对函数进行了考查。3、试卷突出了高中新教材的特点，渗透了新课程的理念数学试卷从新课标的要求及理念出发，加大对新课程内容（如向量、概率、导数等）的考核。文、理科试卷中分别有43分、69分的题是新增的内容，降低了对复数部份的考查，只在理科试卷中一个5分的选择题考了复数，渗透数学应用及研究性学习的精神，如文科的2、20、22等题，理科的18、21、22等题，这是一个很好的导向，有利于将来高中数学新课程标准的贯彻执行。4.均衡试卷结构，形成贴近教学实际的合理布局根据2005年高考考试大纲“对试卷中难易题的比例未做具体要求，但明确了以中等难度试题为主”等方针。结合去年福建省数学成绩偏低的实际情况，市质检数学试卷，努力做到了全卷的均衡，充分考虑到了试卷长度与考试时间的关系，基本题型与综合题型的匹配，能力考查深度与教学实际（有相当一部份学校第一轮尚未复习完毕）的相关程度等问题，形成了合理稳定的布局。试题表述注意了考生熟悉的语言和表述方式，有助于考生的阅读理解；试题背景的取向注意靠近教材和考生的生活实际，让考生处于一个较为平和、熟悉的环境中，增强了解题的信心。同时，较好地控制了计算量，避免了繁琐运算，增加考生思考时间。一些貌似有较长运算过程的试题都有不同的解题思维层次，可用简便的方法计算以节省时间，这样能保证考生有较多的时间和精力完成解答题，有利于考查不同层次的学生，增强学生学习数学的信心。 5.注意了文、理科考生的差异 根据近年文科学生数学成绩偏低的实际情况，今年的数学试题缩小了文理科相同题的比例，加大了文理科不同题的比例，确实做到“减少相同题，减少姊妹题，增加不同题” 。同时加大了文理科不同题的差距，加大姊妹题的差距，通过这些措施，控制了文科试题的难度，达到与文科考生水平基本适应的程度，努力转变学生“惧怕数学而放弃数学学习”的现象。选择、填空共16个题中仅有一道相同题，一道姊妹题，解答题仅有一道姊妹题。总体上文科数学试题总体设计有新意，能够考查文科学生的数学素养和数学基本素质，总体难度有所下降，解答题尤为明显。二、复习对策1、认真研读高考考试大纲及考试大纲的说明，领会其精神实质考试大纲是由国家教育部考试中心颁发的高考法定性文件，规定了考试的性质、内容、形式等，特别是明确指出了考试内容和考试要求，也就是说要考的知识点及各知识点要考到什么程度均有明确限定。细心推敲对考试内容三个不同层次的要求。准确掌握哪些内容是了解，哪些是理解和掌握，哪些是灵活和综合运用。这样既明了知识系统的全貌，又知晓了知识体系的主干及重点内容。在复习中我们要严格按照考试说明中所规定的内容和要求去复习。研究考题看形式。高考命题坚持以“有助于高校选拔新生，有助于中学实施素质教育和对学生创新意识和实践能力的培养”为指导思想，因此，高考试题必将对中学数学教学发挥十分重要的导向作用。所以，无论复习哪部分内容，我们都应该认真的分析、研究近几年的高考题对这部分内容的考查情况，做到心中有数，提高效率。如细心研究近十年的高考题对二项式定理的考查：主要考了通项公式的运用及求系数和的方法，且主要是以选择题和填空题的形式出现。即便是今年要考其它方面，也必将遵循“整体保持稳定，不造成大起大落现象”的原则。2、全面复习 ，注重联系，建构学生的良好知识结构和认知结构针对数学高考试题强化对基础知识与基本技能及基本思想方法的考查，在复习过程中，主要应以课本为主，覆盖知识，明晰结构，突出方法，夯实基础。复习的难度应严格控制，保证95%以上的学生能学会，能掌握。以课本为本，不要照本宣科，不要简单重复，而应沿纵向加深对概念、方法的理解，沿横向加强不同知识点间的联系，从而使基础知识形成清晰的网络。良好的知识结构是高效应用知识的保证。以课本为主，重新全面梳理知识、方法，注意知识结构的重组与概括，揭示其内在的联系与规律，从中提炼出思想方法。在知识的深化过程中，切忌孤立对待知识、方法，而是自觉地将共前后联系，纵横比较、综合，自觉地将新知识及时纳入已有的知识系统中去，融会代数、三角、立几、解几于一体，进而形成一个条理化、有序化、网络化的高效的有机认知结构，建构知识，发展能力。3、加强数学思想方法的渗透与教学高考试题十分重视对数学思想方法的考查，近几年的高考数学试题不仅紧扣教材，而且还十分讲究数学思想和方法。无论是基础题还是考查能力的综合题，其解答过程都蕴含着重要的数学思想方法。因此，在系统复习阶段要加强数学思想的教学，使学生深刻领会数学思想方法，以适应高考的要求。中学数学包含哪些数学思想方法？据国家教育部考试中心的有关人士的最新提法：中学数学思想方法包含三个层次：一是基本的数学方法；二是科学思维方法与数学逻辑方法；三是数学思想。4、抓纲扣本，回归教材高考前的复习，任务重，时间紧，但绝不可因此而脱离教材。相反，要紧扣大纲，抓住教材，在总体上把握教材，明确每一章、节的知识在整体中的地位、作用。近年来高考数学试题中，每年的试题都与教材有着密切的联系，有的是直接利用教材中的例题、习题、公式定理的证明作为高考题；有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题目；还有的是将教材中的题目合理拼凑、组合作为高考题的，因此，一定要高度重视教材，切忌刻意追求偏题、怪题和技巧过强的难题。 5、强化通性通法，提高解题能力高考数学复习，教师要在传授基础知识的同时，应有意识地、恰当地讲解与渗透基本数学思想和方法（特别是通性通法），帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识，培养能力的目的，只有这样，考生在高考中才能灵活运用和综合运用所学的知识。每年高考数学试题的参考答案，都只提供常用的通性通法，就是要引导教师加强通性通法的教学。因此，复习过程中，教师应强化通性通法的教学与训练，提高学生的解题能力。6、精心选题，发挥例题教学的最大功能选好题是达到夯实基础，抓好复习的重要手段，是提高复习效率的保证。精心选题，包括精心选择例题、习题、试题等。在选题中力求具有较强针对性，体现数学思想方法；解法灵活，具有一定代表性，突出教材重点；有一定的新颖性，培养分析问题的能力；综合性强，培养学生综合运用知识的能力；难易程度上，应使绝大多数学生能接受，严格控制难度。7、正确处理好教与学、讲与 练、培优与补差的关系在高三数学教学中，教师要激发学生思维的积极性，不要以教师的讲代替学生的练，应把学习的主动权还给学生，做到有讲有练，精讲精练，以练为主。练的内容要全面，既要有三基题，又要有变式题，训练学生的发散思维，求异思维。通过练习，及时反馈信息，使错误及时得到更正；训练学生答题的严谨性、书写的规范性；训练学生的心理素质，使学生在考场上沉着应战，克服非智力因素造成的不应有的失分。 在复习过程中，要非常重视引导优生养成良好的学习习掼，克服解题过程中的粗心大意和书写简单，造成不必要的丢分现象。同时，对数学成绩较落后的学生，要做好个别辅导，帮助他们树立信心，避免跛脚。8、帮助学生正确处理好如下四种关系（1）审题与解题的关系（2）“会做”与“得分”的关系（3）快与准的关系（4）难题与容易题的关系这几年，数学试题已从“一题把关”转为“多题把关”，而且解答题都设置了层次分明的“台阶”，因此，看似容易的题也会有“陷阱”，看似难做的题也有可得分之处。所以考试中看到“容易题”不可掉以轻心，看到新面孔的“难题”不要胆怯，冷静思考、仔细分析，就一定能得到应有的分数。2005年泉州市高中毕业班质量检查英语科命题说明及复习建议泉州市教育科学研究所 吕吉庆I、泉州市2005年高中毕业班质量检查英语试题命题说明（1）本次市质命题遵照了04年高考英语考试大纲和05年高考英语考试大纲的考试内容与要求，参照了教育部2000年颁布的全日制高级中学英语教学大纲（试验修订版），针对英语课程改革改到哪英语高考试题也要改到哪的这一高考英语试题改革的思想，同时也贯彻了近几年来高考英语试题 “坚持稳定，不断创新，以及突出语篇，强调运用，注重交际”的试题设计原则。（2）题型、题量遵照考纲要求，根据05 考纲的新变化，增加阅读填空题的考查，保持了较大的文字阅读量，命题坚持英语科高考命题的改革方向从重视测试语言形式转向重视测试语言意义，换句话说就是，进一步淡化语法，重视语境考查。试卷中除了少数题目直接涉及对语言形式的考查外，绝大部分题目都需要考生对语言真实意义的领悟和判断，努力体现教学大纲总体的知识、能力目标，尤其是综合运用语言能力的目标要求。（3）注意把握语言测试的基本定语篇。并且对语篇的质与量方面对考生提出了更高的要求，对考生的阅读能力，即阅读速度、阅读技巧、把握有效信息等进行了较全面的综合测试。（4）试题的命制侧重考查学生的语言运用能力，特别注意了考查考生综合运用英语分析和解决问题的能力，这类考查在全卷中占了主导地位，但同时，依据了近年高考试题的命题特点，试题的命制根据当前中学教学的实际，兼顾了对某些语言知识的考查，而这类的考查也尽可能地设置了一定的语境和话题，尽可能避免了对语言知识的孤立考查。尤其全卷中占分值最大的完形填空题和阅读理解题尽可能地考查了考生是否对语言知识和语言意义的有效把握，在解决问题的过程中是否有效地进行有序操作的能力。（5）试题的设计，注意有效地检测、区分不同档次考生的语言经验、语言能力以及对异国文化的了解和认识程度。（6）试题中各大题的赋分参照了外地的做法和我市的一些具体情况，即将原来的完形填空题30分调整为20分，新增的题型填空题占10分。其余各大题的分值不变。II、质量检查英语试题各大题简要说明一、多项选择题 （一）听力题（30分），参考了近几来高考英语试题听力部分的命题原则与要求，结合当前高考听力试题的命题改革方向进行命制，如前面5 小题的小对话有所增长，信息量增加等，扣选材料都是语言规范、地道的英语口头语言，命题依据高考要求：即听力是口头交流的一种技能，听力的选材是实际生活中考生能够听得到的材料，听起来较真实、自然。听力题中的10段对话或独白都是不同的话题内容。题目的设计依据05考纲要求：1. 理解主旨要义；2. 获取事实性的具体信息；3. 理解说话者的意图、观点或态度；4. 对所听内容作出简单推断等。听力部分的录音材料和题目设计的难度达到了去年高考的难度，但在请外籍老师参加录音制作时，可能速度还是稍慢一些。对此，建议各校在后阶段的听力训练过程中要注意选取具有一定速度听力材料进行训练。（二）语法和词汇知识题（即单项选择题）（15分），着重测试了语言在实际交际情景中的运用能力，同也兼顾考查了一些基础知识，如词义、词组辨异等语法、词汇知识。考查的内容参照了近年高考对各项知识运用的考查要求，即考查的内容主要以实词为主，同时也注意对从句及从句连词的考查，此外也对介词、冠词、情态动词等方面进行测试，还有也对词义转换进行了抽查（高考题中体了这样的题目，其目的就是要检查考生实际运用语言和灵活运用语言的能力）。但与去年高考一样，不再出现那些偏、难、怪题。（三）阅读理解题（40分），从文章的体裁，题材的选择上，尽能地与高考相仿，体现了阅读原文的特点，努力做到三个贴近：贴近时代，贴近学生，贴近生活。命题时，我们选取内容好的文章，进行缩写、改写，不直接取用他人命制好的材料，具有高考要求文章要具有实用性的特点，符合高考阅读理解文章本身应该是好文章的要求，然后根据考纲要求进行设题：阅读要求考生读懂所熟悉的日常生活的简短文字材料，如公告、说明、广告以及杂志、书报中关于一般性话题的简短文章。要求考生：理解主旨要义；理解文中具体信息；根据上下文推断生词的词义；作出简单判断和推理；理解文章的基本结构；理解作者的意图和态度。同时也根据高考英语试题将逐步与课程标准接轨的要求而逐年增加阅读中的生词量这一倾向，这次阅读理解题中出现了较多的不给中文注释的生词。二、多项选择式完形填空题多项选择式完形填空题（即完形填空题）（20分），选择了一篇文章，进行一定的改写，文章的结构和词数与高考题相当，然后，进行挖空命题。注意测试了在理解上下或在把文章大意基础上选择最佳答案的高考命题原则。同时根据高考对这一大题的命题特点，侧重对实词，即动词、名词、形容词等的考查，同时也注意了对有关异国文化差异以及社会生活常的考查，本大题的难度接近高考试题。三、填空题填空题新增题型（10分），选择一篇难易适中的短文，后面设计了5个小题，即根据短文内容设计了5 个句子，每个句子有一空格考生填空，每空所填词数没有限定。当然也可以采用阅读短文填表格的形式。四、短文改错题（10分），题材为学生较熟悉的内容，短文行文表达符合学生手笔，文章本身的难度不大，错误点的设置依据高考要求，大多是学生在学习英语过程中常犯易犯的错误，只有个别小题难度较大，设计较为灵活。五、写作题（书面表达题）（25分），根据当前高考改革方向，不再侧重理解意方面设置障碍，而主要侧重考生的语言表达能力的考查。每位学生都有话可写，但是否得高分就得看其布局谋篇，综合表达能力如何了。总之，这次质检英语科命题，参加命题的老师作了较大的努力，力求题目与高考题目更加相似，不抄袭他人题目，本次命题受到广大一线高中毕业班英语老师的较大好评。但时间还较为仓促，试卷中仍存在一些不足，敬请广大高中毕业班英语老师多提宝贵意见。III、对高中毕业班后阶段的教学建议 （1）根据今年高考英语试题仍将坚持稳定，稳中求发展的命题原则，省命题也势必遵循这些原则，所以，高中毕业班的老师有必要对近一两年的高考试题进行详细的研究，进一步把握好各题的考查内容、难度值和命题要求，使后阶段的总复习更具针对性和有效性。根据对几年来的高考试题分析发现，高考英语试题哪一大题难度偏大了，下一年就会进行适当的调整，今年高考大体有如下倾向，听力部分的难度会略有下降；单选题难度与去年持平；完形题仍会有较大难度；阅读题难度不会比去年小；第二卷的改错题和书面表达难度可望与往年基本持平。填空题新增题型，如有进行考查，估计难度不会很大。 （2）对前阶段的复习就作一番回顾，根据质检及平时的测试进行分析，对哪些复习还不到位的或不够到位的以及学生存在的薄弱所在，应作必要的补充或强化训练。 （3）对于高考英语各个大题的题型，必要时应该选择一些具有典型性、代表性的材料进行小专题训练，同时着重对学生进行做题思路的技巧的指导。 （4）完形填空和阅读理解，在全卷中占了最大的分值，根据分析，估计阅读理解部分内容在今年的高考中将会是具有较难度的，这两部分的训练要加强，尤其在做方法和做题技巧的指导上多下功夫，另外要指导好学生如何做好含有较多生词的阅读理解题。 （5）填空题 这个新题型，如有考查，估计考试时难度也不会很大，再说它跟阅读理解密切相关，平时主要还是多做些阅读为好，当然在后阶段做一些相关的练习也是有必要的。 （6）短文改错题，应指导发学生规范答题，而书面表达题，应根据几年来高考的书面表达的表达方法，指导好学生如何布局谋篇，尤其句与句之间的有机连接，句型多样化使用等，书面表达的训练在后阶段中应该引起足够的重视，这对好的学生来说是真正拉开档次的一个大题。今年仍采用网上评卷，书写要清楚，否则电脑扫描时必然会出现看不清楚的情况而导致不必要的失分。 （7）抓好高考词汇的过关工作（包括不规则动词的熟练掌握等）。 （8）做好临考前的几次模拟训练（包括答题卡的填涂训练），模拟题的难度应该达到高考或稍超过高考难度，这样到高考时学生做起题来才会得心应手，同时要指导好学生合理安排各大题的做题时间，尤其值得注意的是，不要在单选题上花费太多的时间。 （9）应注意培养学生良好的应试心理，这在听部分的测试中显得尤为重要。 2005年泉州市高中毕业班质量检查物理科命题说明及复习建议泉州市教育科学研究所 林一敏一、2005年泉州市高中毕业班质量检查理科综合能力测试物理部分试题命题说明：（一）、本次命题遵照了高考理综考试大纲及物理科的考试范围和要求，考试内容未超出考试大纲规定的五种能力要求和考试范围；试卷贯彻了近几年来高考物理试题坚持“稳中求改、稳中求变”的试题设计原则，同时也体现了物理课程改革的理念，重视对新课程教材中新增物理知识的考查。（二）、试卷的结构、题型分数比例、试题难易比例均遵照考试大纲要求，努力体现考试大纲对五种能力的要求。物理部分第1卷共8题计48分，第2卷共4题计72分；总共120分。难度值预期在0.65左右，实际抽样约0.6左右。（三）、试卷涉及的知识点广，覆盖面大。12道物理试题涉及考试大纲131条考点中的30条，约占22.9% ；所涉及的知识覆盖了力、热、光、电、原子物理各部分中的主要知识,高中物理的各个章节均涉及到。市质检理科综合卷物理各块知识内容比例：项目力学电学热学光学原子物理实验合计考试大纲中知识点条数423512131019131试卷涉及的知识点条数1211331330考查的知识点覆盖率28.6%31.4%25%23.1%10%15.8%22.9%分 值515166618120比 率42.5%42.5%5.0%5.0%5.0%15%100%实验已含在力学和电学中。（四）、试卷以学科内综合为主，注重对基础知识、重点知识和主干知识的考查。例：第14、15、16、17、18、19、21题，分别考查了物理学科的核反应方程、热力第二定律、内能、光的折射、光的干涉、光的波长与频率及能量三者之间的关系、牛顿运动定律、法拉弟电磁感应定律、闭合电路欧姆定律、机械振动和机械波等基本知识；第23、24、25题则体现了物理的重点知识和主干知识的考查，即“能量”、“动量”、“牛顿运动定律”及“带电粒子运动”等的考查。（五）、试卷突出学科特点，加强实验能力的考查。实验试题的设计来源于教材但又不同于教材，全面考查学生的实验知识和能力，目的是引导物理教学应重视基本实验、常规实验，重视实验原理、实验仪器使用等的掌握，重视培养和提高学生的实验能力和素质，以适应高考的要求。二、对高中毕业班下一阶段的物理教学工作的建议：（一）、要认真学习2005年理综考试大纲和考试大纲说明，研究它们的变化，领会它们的精神，并落实到复习教学实践中，提高复习的针对性。2005年与2004年理综（物理部分）考试大纲对比：1、2005年大纲中理综“能力要求”三科单列；而2004年大纲中理综“能力要求”三科表述相同；表明进一步体现理、化、生学科各自的特点。 理综（物理部分）“五种能力要求”的对比：2005年：理解能力；推理能力；分析综合能力；应用数学处理物理问题的能力；实验能力；2004年：理解能力；推理能力；设计和完成实验的能力；获取知识的能力；分析综合能力；2、考试形式及试卷结构方面也有一些变化：进一步明确三科内容比例：物化生 = 40%36%24% ；而2004年只是说“内容比例与中学阶段课程计划规定的三个学科的总时数比例大致相当”。非选择题型明确指出包括填空题、实验题、作图题、计算题等题型。试题难度强调以中等难度为主。而往年则是易中难 = 352 。题型分数比例不作说明。而往年则是选择题非选择题 = 46 。3、2005年大纲（理综物理）考点的变化：总考点131个，与去年相同。内容增加的有3处： “二、力”说明部分增加“在地球表面附近，可以认为重力近似等于万有引力”。 28考点“做功与动能改变的关系”后面括号增加“动能定理”。 42考点增加“阿伏伽德罗常量”。内容有删除的1处：原83考点中的“感抗和容抗”删除。提法有改变的有3处: 34考点中的“简谐运动的振动图象”改为“简谐运动的位移时间图象”。 原62考点中“平行板电容器的电容”移到现63考点，要求掌握的程度由原来的“”降为“”。 126考点“用电流表和电压表测电池的电动势和内电阻”改为“测定电源的电动势和内阻”。4、2005年大纲（理综）题型示例中，物理选择题示例共20个，其中有6个多选题，并且单、多选混排，考试大纲说明的参考试卷（样卷）中则明确地展示。（二）、应坚持紧抓基础知识、主干知识不放，强调物理概念、规律的理解与掌握的复习教学原则。考试大纲规定的131个考点中，除19个实验外的112个考点中，力学占42个，其中级要求26个；热学占12个，其中级要求0个；电学占35个，其中级要求18个；光学占13个，其中级要求3个；原子物理占10个，其中级要求0个。一般地，热学、光学、原子物理等基础知识可能会在选择题中出现；力学、电学等主干知识应该会出现在计算题中。高考物理试题注重考查高中物理的主要概念、规律和方法，我们应搞好基础知识和主干知识的教学，使学生系统地学好物理基础知识，建立清晰、完整的知识结构网络，要重视基本的解题思路的分析、归纳、整理，培养学生处理物理问题的一般思维方法。同时，下阶段复习资料的使用应依据考试说明的要求进行合理“取”与“舍”，提高复习的效率。（三）、加强专题训练，帮助学生构建物理模型，提高应用物理知识分析解决实际问题的能力。高考物理试题一贯注重考查思维的过程和方法，每年高考试卷中都有相当数量的题考查分析解决实际问题的能力，平时应注重对物理概念和物理规律确切含义以及物理规律适用条件的理解的教学；能否在简单情况下应用它们，能否清楚认识概念和规律的各种表达形式，能否鉴别它们之间的联系。同时加强专题训练，帮助学生构建物理模型，提高解题的速度。复习中不要身陷“题海”迷失方向，做习题不在多，贵在精，要有思路意识；要提倡独立思考，自主学习，加强对物理知识的理解和运用以及培养发现问题、提出问题和解决问题的能力。另外，习题课应“精选细讲”，加强解题方法的指导，加大复习课的容量和密度，提高复习课的效率。（四）、要注重学科内知识的综合，加强分析综合等能力的培养。考试大纲明确指出，以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和应用所学知识分析、解决实际问题的能力。我们应结合平时的教学加强对学生进行理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验能力的培养。我们的复习教学应以本学科为重，立足本学科，切实夯实本学科基础知识，为学生建构本学科主体知识体系，不必把精力放在跨学科综合试题上。学科内综合的重点应放在力学、电学及原子物理的综合，应加强训练、分析、归纳、总结，提高学生的分析综合能力。从近年理科综合试卷的结构和题型来看，理、化、生三科相对独立，物理科基本上是本学科内的试题。跨学科综合考题占比例很少，且大多是“拼盘式”题型，这种考题涉及的本学科知识一般比较简单，难度比单科低。同时，今年的理综考试大纲说明中明确指出，这种“拼盘式”试卷有利于对本学科能力进行较为深入的考查，有利于稳定中学教学，也得到了高校和中学方面的认可。（五）、要重视实验的复习。理综考试大纲（物理）对考生实验能力提出了明确的要求，要求考生能独立完成所列的19个实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，能灵活地应用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题。我们应抓好、做好考纲所规定的19个实验复习教学，必须从每一个实验的目的、原理、方法、仪器的使用、现象的观察一直到误差分析都要认真分析讲解，并让学生知道为什么要这样设计和为什么要采取这种方法。从近几年高考实践看实验题的得分率不高，实验的复习，不仅要重视实验知识内容的复习，更要重视实验操作技能，实验的思想、方法和原理的复习和提高；最重要的是要让学生亲自动手再做实验，不能停留在只是读实验、讲实验、做实验题；应鼓励学生打破常规，鼓励学生创新，用挑战的眼光重新审视课本上的实验，实验操作时可尝试更多的实验方法，培养学生的实验能力。（六）、要加强“不定项”选择题的专题训练和解题指导。“单、多选混排”选择题即我们通常所说的“不定项”选择题今年将重新出现高考理综（物理）试卷中，这一变化表明小题更注重知识点的融合及对学生综合知识掌握情况的考查，无疑会影响学生的正确做答。对于学生以往在这一方面的不足，我们要尽快给予加强。毕竟8题选择题的分值达到48分，考生若选择题没做答好，物理科的得分就不会高。（七）、应进一步规范解题过程，加强学生规范答卷的训练，减少非智力因素的失分。针对“网上阅卷”的答卷要求，为了避免学生在考试中出现不按要求答卷而失分，平时的考试应有意按“网上阅卷”要求来设计试卷，并且在评分时也按“网上阅卷”的要求执行，有的同学若不按要求在规定的位置上作答，尽管他答对了也不能得分，强化学生“规范答题”的意识。重视答题规范训练，提高学生的书面表达能力，物理的答题要作出必要的示意图，正确地表达出各个物理量的含义，把每一步分析推理过程用准确简洁的物理语言表达出来，写出物理公式，代入数字，细心准确地运算，得出正确的答案，配上正确的单位，对答案的合理性从物理角度去检验。教师要为学生作规范答题的示范，在课堂上选择一些题目把推理解答过程完整地写出来。同时可选几份试卷解答和评分标准印发给学生，引起学生对规范答题的重视，培养学生严谨的态度，减少不必要的失分。（八）、应强化解题过程中得分点的意识。近几年高考只公布参考答案，不公开公布评分标准，大多数教师与学生对评分标准不甚了解。2004年福建省高考理综试卷评卷中发现，不少考生存在解题过程混乱、主要过程没有体现、原始公式不写等现象，导致无法依据得分点得分，失分现象严重，这应引起师生的足够重视。下面以2004年福建省高考理综试卷II卷25题为例，来看看学生的失分情况：不能扣紧题意列出有效的式子，只是罗列出原始公式从而造成失分，如本题有效得分的式子为：1mg=ma，而考生只列出：F=ma造成不能得分。放空不做，这是典型的得分意识差的表现。未知物理量符号随意设定，如位移公认的用L或S，而部分考生却用h，m，a等意想不到的符号，造成不必要的失分。24题有的同学不用题目中的符号，用R、Ro代替题目中的r，ro，用S代替h的也不在少数。不设具体量，符号来源不加以说明，有的同学甚至通篇没有文字说明，使评卷老师无所适从而失分。另一个极端是：文字过多也失分。如有些同学像写作文似的叙述，结果费力不讨好，埋没了能得分的式子，损失了宝贵的答题时间又失分。应试能力差：不懂得针对明显的过程列出有效的式子而得分，如第一状态的mg=ma1,v1=a1t和v12=2a1s等很容易得分的式子，而轻易放空而失分。可见，“会做”与“做对”或“得分”是两码事，在高考中，对不少人来说，“如何做对”、“如何得分”比“如何会做”显得更重要。（九）、要联系实际，关注社会，特别是关注新科技和生活实际的联系。新物理课程的具体目标之一：“关注物理学与其他学科之间的联系，知道一些与物理学相关的应用领域，能尝试运用有关的物理知识和技能解释一些自然现象和生活中的问题。” 今年高考理综测试应该会体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课改理念。（十）、要加强理科综合的模拟训练，指导学生合理分配时间，提高答卷速度。同时应注意培养学生良好的应试心理，避免因试卷突然出现偏难或偏浅而导致失分。 2005年泉州市高中毕业班质量检查化学科命题说明及复习建议泉州市教育科学研究所 李丰隆一、命题说明1、严格按照2005年的考试大纲理科综合能力测试化学的规定命题。（1）试题的赋分比例、试题的结构符合考试大纲的变动。缩短试卷长度，为考生提供较宽裕的答题思考时间。（2）化学科的各部分的内容比例按照2005年的考试大纲的规定。（3）试题难易比例：计划难度为0.60。注意以中等难度题为主。2、重视基础，力求创新（1）注重考查主干内容和基础知识。体现了以知识为基础的能力立意，考查的重点还是放在基础知识和基本技能上。较为全面地测试了中学化学的主干知识的重点内容。（2）适度联系实际，注重化学的实用价值，体现命题的改革要求。（3）化学计算突出了学科特点。3、注意突出2005年的考试大纲与2004年的考试大纲的变化部分的考查。命题符合化学考试范围的变化。注意以考试大纲要求增加的内容为载体命题。如：掌握重要的氧化剂、还原剂之间的常见反应；化学反应中的能量变化；有关燃烧热的计算；了解元素周期表（长式）的结构（周期、族）及其应用；了解钠的重要化合物；以Fe()、Fe()的相互转化为例，理解变价金属元素的氧化还原性；根据实验试题要求，设计或评价实验方案等在试卷中都有所体现。 4、注重能力考查（1）强调学科内的综合。学科内的综合。首先是知识点的综合，如第卷对基本概念和基础理论的考查融入了大量的知识，并着重考查对基本概念和基础理论知识的应用能力 （2）对考试大纲规定的能力：一、观察能力；二、实验能力；三、思维能力；四、自学能力在试卷中都有体现，并突出思维能力的 推理能力的考查。强调对化学思维方法和思维过程的考查。（3）突出对实验能力和创新意识的考查。（4）较多地注意考查学生的文字表达能力和化学用语的书写。5、注意反映出2005年高考的命题趋势。（参看附件）6、注意结合我市化学教学、复习的现状，有意识地暴露我市考生存在的主要问题。二、考生答卷反映出的主要问题考生答卷反映出的主要问题使：（1）基础不够扎实；（2）实验不够重视；（3）思维不够灵敏；（4）审题不够仔细；（5）表达不够清楚；（6）书写不够规范；1、基础知识不牢固，化学用语的书写不当基本的化学方程式书写属于基本基础的知识，可是仍有部分考生因此丢分，元素符号的大小写错误都是书写不规范的表现。比如把离子符号写错、遗漏化学式右下角的下标等。又如要求回答的是化学式，部分考生却写成了化合物的名称，失去了很多不该失的分数，再如有机物结构简式的书写，也出现了连键错误等问题。2、审题能力较弱选择部分都非常基本，主要失分反映在没有仔细审题，落入题设的陷阱中。非选择题的答题时，不少考生常因题目的简单或比较“熟悉”，一目十行，对题目所给的材料分析不够透彻，很多考生不能很好地理解试题的意图和要求，造成无法正确作答或匆忙作答，有的考生忽略了单位和反应条件等，出现失误，得分率较低。3、综合推理能力不强考生的综合推理能力有待于进一步提高。能力是对人的活动起稳定、调节、控制作用的心理活动，是内化了的经验。能力在掌握和运用知识、技能中得以发展，同时能力又制约着知识，技能的掌握和运用。能力的提高，要通过自己的努力获得。如氯碱工业、有机的双酚等题的得分率较低，考生不能根据已有的知识和题给的信息，进行逻辑推理，导致无法正确答题。4、化学实验能力的培养有待提高重视实验能力的考查是理科综合能力测试的一个特点，实验题一直是化学考试的重中之重，是“瓶颈”。我市初中、高中的一些学校的化学演示实验和学生实验没有开足，化学实验教学流于形式。实验试题不能得高分，反应了学生的动手能力较差，因此，对于学生而言，首先要重视实验，学生对教材中的学生实验和演示实验都不能光看不练，每个实验最好亲自动手操作，这样才能增强理解。同时，做实验时首先弄清实验原理，明白实验所要达到的目的，再由实验原理分析实验步骤。在考试大纲中的规定的“实验的能力”考查，要求考生“能根据要求灵活运用已学过的自然科学理论、实验方法和仪器，设计简单的实验方案并处理相关的实验问题。”要达到这样的水平，当然要在迁移变化上下功夫，要在设计和评价实验方案上下工夫。必须认真抓好大纲规定实验的复习，这是迁移、变化的基础和起点。否则，一味练习新实验题，那就会因为基础不好而被架空。近年来，实验考试题的比重逐渐增加，赋分也较高，而考生在实验题上的得分普遍不高，主要原因在于动手少，对实验中各设置的功能缺少认识，分析问题思辨的能力差，同时缺乏准确科学的语言的表达能力。对于高三的学生，仍然要重视化学实验基本操作，认真领会教材中学生实验的原理及方法，要多探究、多思考，养成多角度思考问题的习惯，进行“发散”和“求异”思维的训练。要思考如何做，为什么要这样做，还可以怎样做。 5、计算能力较差化学计算题的得分使全卷中最低的，与预期的相差太多。其原因是考生不能合理安排时间，导致没有时间解答计算题。不少考生平时依赖计算器进行运算，导致计算能力退化。学生的计算能力欠缺导致思维不畅，影响了理科综合的总体成绩，应引起足够的重视。6、语言表达能力欠缺考生在答题时没有体现“关键字眼”，另外，错别字较多，描述实验步骤缺乏科学性的化学语言。未答到关键的得分点，导致失分。由于考生书写不规范导致失分的现象较严重，没有用规范的数学语言表达计算结果，因而得分不高或不得分。还有实验题失分原因之一就是答题的语言不规范、不准确。三、2005年高考命题趋势今年高考化学科考试大纲是根据高等学校对新生文化素质的基本要求，并结合大部分省、市自行命题的实际情况修订的，同时吸收了自行命题省、市去年试题中具有新意和代表性的题目。总体分析，今年高考化学科考试大纲变化不太大，在考试内容和范围方面没有原则性变化。考查难度比以往也没有明显降低，对试卷中难易题的比例未做具体要求，但明确了以中等难度试题为主的方针，这些变化的原因是考虑到分省命题的实际需要。 考试大纲主要明确了各学科考试的范围、能力要求和试卷的基本结构，题型示例都是曾经考过的试题，用以帮助考生了解考试的要求。可以说，今年的考试大纲同去年比没有原则性变化，教师要充分重视考试大纲的变化。 高考命题趋势总体是：保持稳定。要注意以下问题。1、注重基础，考查主干内容中的基础知识。2005年高考命题应和2004年年保持稳定，保持连续性，不会有大的起落和变化。试卷结构仍会符合考试大纲的规定；试题的难度仍有梯度，仍会突出了高考的选拔功能；强调了基础；注重理论联系实际，加强分析、解决实际问题的能力的考查；强调包括推理、实验推究、获取知识能力的考查。2、在试题内容上，尊重中学教学大纲，但是不超纲；在考查对基础知识的掌握上，注重考查学生应用知识分析问题、解决问题的能力。 3、在试题设计上，完全由知识立意向能力