蒲江名师工作通讯.doc

蒲江名师工作通讯第一期蒲江县教育局教研室网址: 2004年9月1日本 期 导 读发刊词蒲江县教育局关于进一步加强名师队伍建设的试行意见蒲江县教育局关于名师确认工作的意见蒲江县2004年名师确认公告让名校名师相映同辉新时期的学校班主任工作研究勤勤恳恳工作 堂堂正正做人发 刊 词创办一流的基础教育是当前蒲江教育改革和发展的重要目标。要办一流的教育，就需要有一流的教师。名师是教育发展的促进者，名师是教师专业发展的带头人，名师是高质量教育服务的提供者，抓名师就是抓教育质量，抓名师就是抓教育事业发展。因此，建设一支高素质的名师队伍，是推进蒲江教育可持续发展的关键。近年来，县委和县政府、教育行政管理部门及各中小学对“名师工程”建设都非常重视，建立和完善了一系列管理、培养、重用名师的机制，使我县师资队伍建设呈现出了崭新局面。为了切实加强对名师培养途径和方法的研究，及时总结和交流名师培养工作的实践经验，全面展示我县各类名师的风采，不断提升名师的知名度，我们创办了蒲江名师工作通讯。蒲江名师工作通讯为内部季刊，开设的主要栏目有：名师管理刊发和解读有关名师队伍建设的相关文件，报道县内外名师培养与管理的先进经验。名师风采介绍名师的成长经历；展示名师的特色工作。名师论坛名师交流教育思想，名师提炼教学经验。名师培训推广教育科研知识与方法，提供名师学习、提高的各类信息资源。欢迎我县“名师工程”的建设者、关心蒲江名师工作通讯成长的学校领导和教师踊跃投稿。2004年9月1日名师管理蒲 江 县 教 育 局关于进一步加强名师队伍建设的试行意见近年来,我县各级各类学校在大力加强教师队伍建设的过程中积极探索和研究培养名师的途径和方法，基本形成了名师培养的管理机制和工作措施，名师队伍建设取得了较大的进展。但目前中小学名师的数量和质量还不适应我县基础教育改革和发展的需要，为了促进蒲江教育的可持续发展，实现我县在新时期创办一流教育的目标，根据成都市教育局关于名师队伍管理的试行意见（成教组200189号）等有关文件精神，结合我县实际，对进一步加强中小学名师队伍建设提出如下意见：一、指导思想以党的十六大精神和“三个代表”重要思想为指导，以全国、省、市人才工作会议精神、教育法、教师法、面向21世纪教育振兴行动计划和国务院关于基础教育改革与发展的决定等为依据，以全面提高教师队伍整体素质为目标，以培养县级以上名师为重点，着眼于名师总量的增长和综合素质的提高，建立和完善在社会主义市场经济条件下的名师培养和管理机制。二、提高认识，加强领导名师是学校生存、发展的关键，名师是学校的品牌，有名师才有名校。建设一支结构合理，素质优良的名师队伍，是我县在新形势下师资队伍建设的重点，是创办一流教育的重要保证。县教育局成立“蒲江县中小学名师工作领导小组”，组长由罗德新同志担任，副组长由徐守斌和罗安威同志担任，成员由人事科、计财科、教育科、教研室、教仪站、教师进修校等相关人员组成。领导小组下设办公室，办公室设在教育局教研室,办公室主任由程志刚同志兼任。学校应成立以校长为组长的名师队伍建设领导小组，全面落实本校名师队伍建设工作。县教育局把“名师工程”纳入目标管理，作为对学校、校长及有关部门考核评估、督导检查的重要内容。三、名师类型和培养目标1、我县培养的名师类型：（1） 县优秀青年教师；（2） 市优秀青年教师（在县优秀青年教师中评选）；（3） 县学科带头人(在市、县优秀青年教师中评选)；（4） 市学科带头人（在县学科带头人和市优秀青年教师中评选）；（5） 特级教师（在市学科带头人中评选）；（6） 教育专家（在特级教师中评选）。2、我县35年名师队伍建设的目标：（1） 培养13名特级教师；（2） 培养35名市学科带头人；（3） 培养1020名县学科带头人；（4） 培养15-20名市优秀青年教师；（5） 培养80名县优秀青年教师。四、完善培养和管理机制，促进名师快速成长1、建立和完善名师选拔机制我县各类名师的评选，实行个人申报和推荐相结合的办法。教育局成立名师评审小组，制定蒲江县名师评选办法，按照程序和条件，在教师自愿提出申报的基础上，选拔具有发展潜能的优秀教师，公示后确定。2、创新名师管理机制。（1）建立“蒲江县名师工作站”。名师工作站的工作由教研室负责。（2）我县名师队伍建设实行目标管理，县教育局与教研室签订县学科带头人以上名师培养目标责任书，教研室与学校及名师个人签订年度目标责任书。（3）按分层次名师考核评价标准，教研室和学校共同对已公布名师进行年度考核。根据考核实行动态管理，连续两年考核不称职者，取消其称号和待遇。（4）市、县优秀青年教师，若在5年内未成为更高层次的名师，则取消其优秀青年教师津贴；县学科带头人，若在10年内未成为更高层次的名师，则取消其县学科带头人称号和津贴。（5）名师申请跨学校应聘时，名师本人或接收单位应支付培养学校的名师培养费。（6）教育局每年定期召开名师工作会，听取名师意见和建议，不断改进名师队伍建设和管理工作。3、完善培训机制：（1）整合名师培训资源。教研、进修、教仪、学校四方要通力配合，在名师的指导和培养上发挥各自的独特作用。（2）扎实分级培训工作。定期举办“青年骨干教师研修班”，由教研室牵头并负责组织实施。学校主要负责青年教师的指导和培训，按要求送培教师，鼓励名师参加高层次学历培训。（3）优化培训方式和内容，以“导、帮、促”为主要方式，对培训对象的理论修养、教学实践、专题研究三方面进行重点培训。4、建立名师津贴制度，落实名师待遇。(1)建立在岗名师津贴制度。县优秀青年教师每月津贴40元，市优秀青年教师每月津贴60元，由学校自筹；县学科带头人，每月津贴100元，其中财政20元，学校自筹80元；市学科带头人每月津贴200元，其中财政40元，学校自筹160元；特级教师，每月津贴400元，其中财政80元，学校自筹320元；中小学教育专家每月津贴1000元，其中财政500元，学校自筹500元。名师津贴中由学校自筹部分，按月发放一半，另一半，根据年度考核结果发放。（2）学校要关心爱护名师，合理安排名师工作，确保他们有进修提高和开展教育教学研究的时间和精力，为他们的工作、学习、发展创造宽松、和谐的环境。同时还要在住房、体检就医、子女入学等方面为名师排忧解难。（3）初中、小学和幼儿园中县学科带头人及以上的名师，可以申报评审中学高级教师职务；对具有中、高级职称资格的名师优先聘任。（4）教育局、学校筹资购买手提电脑，供市学科带头人及以上在岗名师使用。（5）县教育局、学校鼓励并资助名师著书立说，出版教育教学专著；广泛宣传名师先进事迹，增强社会认同度，提高知名度。5、建立名师建设经费保障和激励机制。（1）县教育局筹措专款，建立“蒲江县名师培养基金”。（2）对名师本人及培养管理名师工作成绩显著的单位实施奖励。 百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。各校要正确认识名师队伍建设的重要性和紧迫性，为名师发挥更大作用创造条件和提供有效保障，不断完善各项制度，不断探索新时期名师工作的新方法、新途径。五、本意见由教育局负责解释。附：1、蒲江县中小学名师工作领导小组名单 2、蒲江县名师队伍建设有关职责二00四年五月九日主题词：教育 名师队伍 建设 意见抄送：市教育局，县委办，县人大办，县政府办，县政协办，县委宣传部，县分管领导，县督学。发：各中小学、幼儿园，县属教育机构。蒲江县教育局办公室 2004年5月9日 （共印70份）附件1：蒲江县中小学名师工作领导小组名 单组 长：罗德新（教育局局长）副组长：徐守斌（教育局副局长）罗安威（教育局副局长）成 员：程志刚（教研室主任）赵言楼（计财科长）杨雪芬（教研室副主任）周开文（进修校副校长）李 义（教仪电教站站长）杨忠筠（教育科负责人）李政福（人事科负责人）领导小组办公室设在教研室，主任由程志刚同志兼任。 二00四年五月九日附件2：蒲江县名师队伍建设有关职责一、领导小组职责：1、负责全县“名师工程”的实施规划，制定名师培养及使用管理的激励性政策与措施2、定期公布我县每批次名师的名单，落实名师的待遇。3、与教研室签订全县名师培养目标责任书。4、按照“名师工程”的有关要求协调各方面的工作。5、对名师本人及培养管理名师工作成绩显著的单位实施奖励。二、教研室的职责：负责制定各层次名师的评选、考核与评价办法，并实施县级以上名师培养管理和考核工作。1、教研室作为名师队伍建设的管理机构，负责制订年度考核评价管理办法，与学校和县级以上名师个人签订培养目标责任书。2、把培养县级以上知名教师的工作作为师资培养的重点目标，着力培养县级以上学科带头人、特级教师和中小学教育教学专家。3、建立“蒲江县名师工作站”。定期举办学科带头人和优秀青年教师讲习班，开展教育教学理论讲座培训，为他们的学习提高、发挥作用提供平台；指导他们开展教育教学工作的专题研究和经验论文总结撰写；对已取得一定成绩的名师，要着力打造、包装、形成教育教学特色，力争在35年内推出蒲江自己的特级教师、教育教学专家。4、全体教研员要把争创县级以上名师作为自身工作目标，带头学理论，勤实践，为我县名师队伍建设做出表率。三、名师所在学校的职责：1、把名师队伍建设和管理列入重要议事日程。行政有专人分管名师工作，行政领导要经常了解和掌握青年骨干教师的思想、学习、生活工作情况，注意听取他们的意见和要求，在力所能及的情况下为他们排忧解难，充分调动他们的积极性，帮助他们在教育教学工作中做出成绩。2、制订培养校、县级学科带头人和优秀青年教师的短期计划和长期规划，对他们进行目标管理，要把培养学科带头人和优秀青年教师的工作纳入教师的年度考核内容。将教师个人完成目标任务的情况及时上报，并对完成任务出色的教师个人给予奖励。3、按规定兑现名师待遇。四、名师的职责：1、特级教师（1）每学期至少举行一次全县范围的本学科理论讲座。（2）每学期至少上一节县级观摩课。（3）至少要主持或主研一项市级以上教育科研课题或教学改革的实验研究；每学年至少要撰写一篇有较高水平的专业论文，并在省级以上公开发行、统一编号的学术刊物（含学报）上发表，或者在市级以上论文评比中获市一等或省二等以上奖项。（4）每年联系指导一所薄弱学校教育教学工作，培养、帮扶3至5名青年教师，见成效，并有文字记载。（5）坚持在教学第一线，教学成绩名列全县同年级同学科前茅。2、市学科带头人（1）每学期至少举行一次学区范围以上的本学科理论讲座。（2）每学期至少上一节县级观摩课。（3）至少要承担或主研一项市级以上教育科研课题或教学改革的实验研究；每学年至少要撰写一篇有较高水平的专业论文，并在市级以上公开发行、统一编号的学术刊物（含学报）上发表，或者在市级以上论文评比中获市二等或省级三等以上奖项。（4）每年联系指导一所薄弱学校教育教学工作，培养、帮扶3至5名青年教师，见成效，并有文字记载。（5）坚持在教学第一线，教学成绩名列全县同年级同学科前茅。3、县学科带头人（1）每学期至少举行一次学区范围以上的本学科理论讲座。（2）每学期至少上一节县级观摩课。（3）至少承担或主研一项县级以上教育科研课题或教学改革的实验研究；每学年至少要撰写一篇有较高水平的专业论文，并在公开发行、统一编号的学术刊物（含学报）上发表，或者在县级以上论文评比中获县一等或市二等以上奖项。（4）每年联系指导一所薄弱学校教育教学工作，培养、帮扶1至2名青年教师，见成效，并有文字记载。（5）坚持在教学第一线，教学成绩名列全县同年级同学科前茅。4、市、县优秀青年教师（1）每学期至少上区片以上观摩课一节。（2）班主任工作成绩列校内同年级前茅。（3）至少参加一个县级以上课题的研究，每学年至少有一篇专业论文在公开发行、统一编号的学术刊物（含学报）上发表，或者在县级以上论文评比中获县二等或市三等以上奖项。（4）坚持在教学第一线，教学成绩名列全县同年级同学科前茅。二00四年五月九日蒲江县教育局关于名师确认工作的意见根据蒲江县教育局关于进一步加强中小学名师队伍建设的试行意见（蒲教发200430号）文件精神，现就2003年及以前评选的成都市优秀青年教师、蒲江县优秀青年教师、蒲江县学科带头人重新申报、确认的原则和落实有关待遇等事项提出如下意见。 一、关于2003年及以前评选的市、县优秀青年教师、县学科带头人的确认原则1、须是本人自愿申请，并在20032004年度名师工作考核中，考核结果为称职以上人员。2、市、县优秀青年教师须是仍在从事教育教学工作或教研工作（含教研室、教仪电教站、教师进修校）的人员。 3、学科带头人须是仍在从事本专业教学或本专业教研工作（含教研室、教仪电教站、教师进修校）的人员。4、市、县优秀青年教师须是年龄不超过40周岁（即1964年7月31日后出生）的人员。5、担任学校领导职务的市、县学科带头人和优秀青年教师，至少应承担一个班级一个学科的教学任务。二、关于落实名师待遇事项1、市、县学科带头人和优秀青年教师的津贴，从被确认的次月起执行。2、购置手提电脑，供市学科带头人及以上在岗名师使用，按每部1万元预算，教育局和相关学校各按1/2购置资金划到教仪电教站，由教仪电教站按有关规定统一采购。三、本意见由蒲江县中小学名师工作领导小组负责解释 二00四年六月二十八日蒲江县教育局蒲江县2004年名师确认公告 2004年6月，蒲江县名师工作领导小组在教育局会议室召开会议，就2003年及以前的名师确认工作进行了专题研究，形成了蒲江县名师确认工作的意见，并按照意见的要求对自愿申报的在2003年及以前由市、县评选的名师进行了逐一审查确认。现将已被确认的2003年及以前的名师和2004年新评选的名师公布于后： 一、中学名师（共46人）称 号姓 名所在单位出生年月授予称号 时 间所教学科备注市学科带头人（4人）刘 成蒲江中学1963.012002.9语文彭文甫蒲江中学1961.112000.9数学程志刚教 研 室1963.122004.9物理彭攀平蒲江中学1963.102004.9数学县学科带头人（8人）张福平蒲江中学1958.122001.9数学许永驰蒲江中学1964.121998.9语文徐 林鹤山中学1966.21998.9物理张天成教 研 室1947.62004.9化学李菊英蒲江中学1969.32004.9物理徐德君蒲江中学1961.62004.9化学周鸿群鹤山中学1968.62004.9政治市优青蒲华平职业中学1970.92004.9数学市优秀青年教师（8人）邓 宏蒲江中学1971.62002.9物理谢俊昭蒲江中学1969.32001.9语文徐淑燕蒲江中学1968.102002.9英语邹堂云长秋学校1970.62001.9化学彭 佳五星初中1967.121997.1数学陈 文鹤山中学1966.121994.1化学安 芳鹤山中学1975.112003.9英语黄华云复兴初中1968.122003.9语文县优秀青年教师（26人）张应智寿安中学1972.12001.9语文郭亚飞寿安中学1968.122003.9化学杨 梅寿安中学1968.81995.1数学虞 杨寿安中学1972.62002.9物理黄敬霞蒲江中学1967.31998.1政治刘晓梅蒲江中学1971.82003.9英语刘福才蒲江中学1972.102003.9数学杨 锦鹤山初中1969.111998.1数学李 萍天华初中1970.12003.9体育刘传金职业中学1968.22003.9英语范树祥鹤山中学1964.81994.1数学王国民鹤山中学1968.52002.9数学彭立英鹤山中学1970.11995.1语文杨 建鹤山中学1975.122003.9地理杜良旭鹤山中学1974.22001.9数学万 里鹤山中学1967.41991.1物理李金强寿安中学1969.061993.9语文刘正琴蒲江中学1970.102004.9英语黄德成蒲江中学1971.22004.9数学黄 霞寿安中学1971.22004.9英语仲明忠鹤山初中1973.82004.9历史吕家恺天华初中1971.102004.9化学刘 荟大塘初中1969.102004.9历史毛易波白云学校1979.22004.9英语黄 英光明学校1974.32004.9数学甘吉良松华学校1969.82004.9体育二、小学、幼儿园名师（共 44 人）称 号姓 名所在单位出生年月取得称号时间任教学科备 注市学科带头人（5人）杨雪芬教 研 室1967.122004.9语文县优青胡蜀萍实验小学1968.82002.9语文李宏涛南街小学1966.51998.1语文王淑芳北街小学1954.91998.1数学周 伶南街小学1963.41995.1数学市优秀青年教师（12人）李 茹甘溪学校1970.111997.9数学杨克钰寿安二小1969.31996.9品德付秀芳五星小学1965.71992.9计算机肖玉茹南街小学1965.11995.9自然罗家慧南街小学1966.21990.11语文饶淑蓉实验小学1972.122001.9语文黄万芳教 研 室1969.52003.9语文易会琼驭虹小学1964.81992.12语文熊朝霞大塘小学1966.61998.9语文杨成伟城北小学1969.81999.9美术王雪梅南 幼1967.81998.9幼教黄 琼实验小学1974.22004.9语文县优青县优秀青年教师（18人）王红宇北 幼1973.32001.9幼教许龙凯甘溪学校1979.102003.9语文张兴业天华小学1975.52001.9体育宋 碧西来小学1970.11995.9语文曹俊玲西南小学1975.82001.9语文熊继鸿实验小学1968.31995.9语文陈素琼寿安小学1974.82001.9语文詹惠君寿安二小1970.21995.9社会刘晓霞大塘小学1965.81993.9语文刘 蓉南 幼1965.81998.10幼教许芊芊南 幼1972.72002.9幼教赵 琼教 研 室1974.71998.9品德熊 英南街小学1973.42004.9语文郭 琼北街小学1977.42004.9语文高静佳驭虹小学1973.72004.9音乐张瑞华西南小学1975.42004.9计算机雷月霞寿安小学1974.72004.9语文杨 琼高桥小学1978.82004.9语文县学科带头人（9人）袁国炳北街小学1949.11998.1体育刘贵祥复兴小学1964.31998.12科学何大艳大塘小学1967.31998.12音乐程文霞北 幼1957.31998.12语言王加友实验小学1974.72004.9数学县优青陈 颂实验小学1972.42004.9美术市优青陈惠芬北街小学1970.112004.9语文县优青刘艳琼寿安小学1973.92004.9数学县优青邹 咏北 幼1971.12004.9幼教让名校名师相映同辉 四川省蒲江县寿安中学教师是学校生存发展必需的人力资源，其潜能具有可开发性和优化整合性，这决定了教师队伍建设的价值存在。教师的个体发展与学校整体发展是一种推动与保障的互动关系，这种关系决定了教师队伍建设的前景和必要性。我校充分认识到上述教育规律，在坚持协调、可持续的科学发展观的前提下，提倡人本管理，采取“相映同辉”的策略，启动名师工程，推动学校全面工作加速发展。一、重视软环境建设，形成培育名师的沃土师资队伍建设是长期性、效益滞后性工程，要求学校长期重视，坚持可持续的队伍建设政策，制定切实可行的培养举措，保障经费，营造利于教师发展的软环境。我校于2000年针对教师“六多六少”（学历高的多，业务强的少；好高务远的多，脚踏实地的少；思想活跃的多，求真守信的少；急躁浮夸的多，稳重务实的少；自我欣赏的多，以身作则的少；竞争意识多，合作意识少）的特征，制定了青年教师培养决定，落实队伍建设的目标、措施及部门职责，以全面实施现代课堂教学为方向，从加强师德修养、学历达标、完善技能、增进理论素养四个方面启动名师工程。通过学名师、学法律法规、学职业道德规范和公民道德建设等活动，培养教师敬业爱岗、无私奉献等道德情操；通过经费补贴的方式，鼓励教师学历提高；通过开设多媒体运用、课件制作、投影使用、普通话培训推广、三笔字培训、简笔画培训等校本培训，达到职业技能人人过关，并引导教师向运用现代化、信息化教学技术转型；通过深研新课改，激励教师参加市、县、校教育科研课题研究，提高教师理论素养。四大举措从根本上解决了“六多六少”的缺暇，整体提高了全校教师的职业素质。同时，学校长期重视对教师的情感倾注，切实做到情感留人与事业留人的高度统一，以制度关怀每一名教师的发展，尊重、信任、重用人才，根据教师不同的特点，聘任不同的重要岗位，为教师搭建发展的平台，让学校成为教师成功的沃土。二、认证骨干教师，明确资源培育优化方向近年来我校涌现出一批在全县教育界中小有名气的“名教师”，学校将他们作为市县骨干教师的后备人选推荐出去，让他们得到专家、社会、家长的认同。在教师队伍日臻成熟的基础上，今年3月，学校制定骨干教师评定办法和骨干教师评定条件，通过自荐、教研组推荐及学校评定小组考核的方式，以德、能、勤、绩为主要依据，选拔校内骨干教师后备人选，并请县教育专家到校答辩认证，遴选出张应智、郭亚飞、曾国华等校内骨干教师。在评定过程中，学校坚持评定的条件、过程、结果公开，采用量化计分择优选拔与答辩认证相结合的方式，评选出全校公认的教学能手标兵，具有较强的科学性和较高的认可度，营造出全校教师人人参与评定的浓厚氛围，为全体教师进一步可持续发展提供了正确的导向。三、规范骨干教师管理，将人力资源转化为人力资本学校制定校内骨干教师管理办法，实行骨干教师津贴制，打破资格终身制，实行动态管理，对骨干教师的履职情况进行年度考核，建立骨干教师能上能下的机制。并规定每年度评定骨干教师一次，为全体教师提供公平竞争的机会，鞭策骨干教师不断进步。为确保发挥骨干教师的示范性作用，管理办法明确规定骨干教师在教研教改中的领头，主持校内公开课、示范课，领导集体备课和帮扶青年教师等职责义务。力求做到优质资源全校共享，以竞争合作优化整个师资人力资源，把限值的人力资源变为无限值的人力资本，作为学校可持续发展的强劲动力。在名师建设中，我校走出了关键性的第一步，已取得“名师名校相映同辉”的社会效益，学校教育教学质量同去年相比，有明显飞升。（仅以高考质量为例，见下表：）数据 批次 年度重点本科200311122200429230在此基础上，为进一步深化名师队伍建设，挖掘学校及教师发展潜力，为教师发展提供更为宽广的平台，我校准备评定一批管理业务能力超强的校内骨干管理人员，以制定评定办法及条件，将进一步充实骨干教师队伍和名师工程，使学校可持续发展真正做到从管理上要质量，从教学上要效益。名师风采勤勤恳恳工作 堂堂正正做人蒲江县实验外国语小学 胡蜀萍自从1986年7月走上工作岗位以来，我在小学语文教学这块园地里耕耘了18年。这期间有迷茫、担心、困惑，也有勤奋、探索和收获。回顾自己的工作经历，我用一句话来概括：勤勤恳恳工作，堂堂正正做人。一、工作勤勤恳恳孩子的名字既叫明天，又叫今天。孩子的明天应当是美好的，孩子的今天更应当是幸福的。小学教师既是孩子美好明天的指引者和建设者，又是孩子幸福今天的缔造者和保护者，小学教师既平凡又伟大。从事小学教育教学工作以后，我深感责任的重大，因此，我把“不要误人子弟”当作自己最朴素最执着的教育思想和理念，不断地警醒自己、鞭策自己。惟有勤勤恳恳地工作，不断地学习、思索、探究、创造，才能不负自己的愿望。1、好学，才能不断吸取丰富的营养经常听到这样一句话：“要给学生一碗水，老师必须要有一桶水。”如今，开拓性、创造性的教育，则要求老师必须要有一桶高质量的“活水”，而且还要具备高超的艺术化的“倒水”本领。这高质量的“活水”自然源于永不停歇的学习、吸收和创造。为了拥有这桶“活水”，我不断地学习，不断地充实自己，提高自己。向书本学习。为了提高自己的理论水平，我先后学习了高惠莹语文教育论集小学语文情境教学教育理论选编从批评走向建设小学语文尝试教学设计现代教育技术简明教程教师审美素质与学生发展研究语文教学实施指南等一系列教育教学理论专著，并结合自己的工作实际，及时写下读书笔记，奠定了一定的理论基础。此外，我也经常阅读小学语文教学中小学教材教学四川教育等具有实践指导意义的教学杂志，从中学习别人先进的教育理念、教学方法，不断提高自己的教育教学能力。除了学习专业书籍，我还大量阅读文学、科技、时事等方面的书籍，以此来扩大知识面、拓宽视野、提高修养，从而适应不断发展的社会，跟上时代的步伐。向专家学习。任何工作都有一个循序渐进、熟能生巧的过程，教育工作更是如此。在摸索的过程中，如果能得到有关专家或名师的指点，将会收到事半功倍的效果。在这方面，县教育局和学校领导给我提供了宝贵的机会，我先后与成都市特级教师陆舫、成都市语文学科带头人方莉结成“一帮一”对子，在她们的辅导下，我的语文课堂教学有了长足的进步。特别是方莉老师，曾三次到我校听我上课、给我评课、向我传授先进的教学方法、指导我进行课题研究、指导我系统地阅读了两本教育教学专著。在这段时间，我的语文课堂教学迈上了一个新的台阶，不仅在蒲江县青年教师语文科赛课中获得了一等奖，而且在成都市小学语文教学赛课中也获得了一等奖。向同行学习。古人云：“三人行，必有我师。”我们身边的同事，有不少宝贵的经验，我从他们身上，也学到了不少知识。从教以来，我坚持每周至少听一节课，遇到困难及时向同行请教，经常与周围的老师探讨教学中的问题，每期至少上一节研究课并认真听取别人的意见，与同组教师反复商讨教学方案不断地取人之长，补己之短。2、勤思，才能加快向前的步伐。在新课程背景下，教师的角色有了全新的转变，其中重要的一条就是教师应由单纯的知识传授者转变为反思性实践者，通过反思去进一步理解新课程，提高实施新课程的效果和水平。作为教师，我在工作中也经常进行反思活动：理论学习时，反思自己的教育教学工作与理论观点存在的差距，不停地审视和批判自己在教育教学理念上和行为上存在的问题，敢于否定自己，哪怕是自认为“行之有效”的东西；听别人上课时，反思自己的课堂教学是否具有同样的精彩，是否存在类似的问题，自己的困惑和疑问是否能从别人的长处中得到启示，还有没有更好的教学方法，别人的教学理念是什么等等；在平常的工作中，我坚持每周写一篇教学反思，及时把教学过程中的得与失、疑与虑记录下来，积累点滴经验，定期进行归类、总结，把实践归纳成经验，把经验上升为认识，并依此撰写出多篇经验文章。3、创新，才能形成自己的特色。回顾和反思自己的语文教学，有这样两个发展阶段：一是照搬和模仿阶段。刚刚走上工作岗位时，对课堂教学简直是一片茫然。为了尽快地适应工作，我千方百计多听别人上课，从各种教学杂志上翻阅别人的教学设计，然后依样照搬到自己的课堂教学中。听了某位知名教师的课，就模仿着其教学步骤进行课堂教学，这期间，我模仿过李吉林老师的情境教学法，模仿过陆舫老师的小组学习法，模仿过夏虹老师的导读法，都只是仿其“形”而不能悟其“神”。但是，也积累了一定的教学经验。第二个阶段是思索和创新阶段。经过不断地探索和老师们的帮助，我开始对自己的语文课堂教学进行反思：别人的教学方法是否适合我的学生？在语文教学中，教师究竟教什么？学生究竟学什么？通过语文教学，应该达到怎样的目标？正因为有了这些思索，我开始寻找适合自己和学生的教学方法。通过不断的学习和研究，我认识到语文教育的目的是全面提高学生的语文素养，为学生的终身学习打下基础。我开始把自己的语文教学目标定位为培养和提高学生的语文能力，具体要求为：（1）培养学生“听”的能力。不仅要听懂别人的话，而且要养成良好的听的习惯，要认真倾听别人说话，边听边想，不随意打断，懂得尊重别人，要善于倾听不同的声音。（2）培养学生“说”的能力。要流畅地表达自己的见闻和思想，养成良好的说的习惯，态度要大方，声音要洪亮，口齿要清楚，语言要文明，个个做到能说会道。（3）培养学生“读”的能力。在课内，指导学生有感情地读，用心去读，注重教给学生读书方法。在课外，鼓励学生广泛地读，以加强语文学习的综合性和实践性。（4）培养学生“写”的能力。注重读写结合，注重激发学生写的兴趣，引导学生说真事、言真心、抒真情。在这些目标的达成过程中，我不断地对别人的先进经验进行反思和创造，努力寻找适合自己的教学风格。经过不断的实践、总结、提高，逐步形成了“求实求活”的教学特色。“求实”，就是在语文课堂教学中，进行扎扎实实的语文训练，注重学生能力的提高和情感、态度、价值观的培养，不搭花架子，少做无用功，实实在在地提高语文教学质量。“求活”，有三层含义：重视学法指导，举一反三，使学生会学活学；重视联系生活，学以致用，使学生会用活用；重视语文实践活动，培养学生的创造能力。在今后的教学工作中，自己还将不断地探索和追求，努力向研究型、专家型教师靠拢。4、研究，才能促进自己尽快提高积极参加教育科研，是提高教师素质的必由之路。1998年10月至2001年10月，我参加了学校承担的成都市“九五”现代教育技术科研课题运用现代教育技术，提高课堂教学效益，减轻学生课业负担的研究，任主研人员。通过大量的研究和实践，带领语文组研究人员，总结出了“运用现代教育技术，优化识字教学、阅读教学、作文教学”的教学模式，撰写了多篇经验文章，主持撰写了实验研究报告。2002年12月，该课题获成都市“九五”科研成果一等奖，实验研究报告也获市一等奖。之后，我又参加了学校承担的成都市“十五”现代教育技术科研课题小学教师教育信息技术基本能力及培训方法的研究。通过参与课题研究，我阅读了大量相关理论文章，并且把教育理论应用于教学实践。在研究过程中，我对教学过程和课堂行为进行了经常的、必要的反思与研究，把一些成功的教学经验上升为教学理论，自身素质得到了全方位的提高。二、做人堂堂正正1、对工作，努力做得更好一些抱定“不要误人子弟”的思想，我在平常的工作中努力做好点点滴滴，无论是班主任工作还是教学工作，我都尽力把每一项工作落到实处，做细做扎实。备课，坚持结合学生实际备详案；上课，立足学生实际求实求活；批改作业，从不忽视细节；辅导学生，耐心细致；班务工作，也力求做到一个“细”字。我坚信：没有最好，只有更好。2、对学生，努力爱得更多一些作为一线教师，所有工作的核心离不开对教育自身价值的追求关注和促进人的发展。有了这一认识，我更加注重厚爱每一名学生。在课堂上，珍视学生真实的见解，宽容学生错误的见解，倡导学生个性化的见解，鼓励学生创造性的见解，为他们营造一个轻松、和谐、民主的氛围，使他们从思想上到行动上都能自由地放飞自己。在课外，关心学生的思想、行为、生活、学习，给予他们母亲般的温暖。多年以来，我所教的学生都与我建立了深厚的情谊。3、对家长，多一些尊重、沟通、理解教育，是一项系统工程，离不开社会、学校、家庭的共同配合。为了搞好家校关系，我采用上门家访、电话联系、使用家校联系单等方式经常与家长联系，同他们交流孩子的表现，倾听他们的意见和心声，了解他们的困难，言谈中注意言辞委婉，尊重家长，理解家长，得到了家长的支持和信任，教育教学工作得以更加顺利地开展。今后，我将继续抱定“为了每一个孩子的发展”的信念，善于学习，勤于思考，勇于探索，乐于实践，精于研究，用自己自觉的、富有创造的行动，使自己焕发出新的活力。名师论坛新时期的学校班主任工作研究 蒲江县蒲江中学 刘 成摘要 班主任在学校德育工作中作用十分重要，作为班主任，要把教学生做人放在第一位；要善于运用各种教育契机，增强德育工作的实效；要处理好宽与严的关系；要正确运用教育惩罚；要民主管理班级，用科学的制度来约束人、培养人；要加强和学生的感情交流，公平地对待每一位学生；要遵循青少年思想道德培养的规律，坚持与时俱进，开拓创新，增强德育工作的实效。关键词 班主任 工作 研究有人戏言，班主任是世界上权力最小的主任，也是世界上贡献最大的主任，确实，班主任对学生的学习、品德均着有巨大的影响，班主任在学校工作中也发挥着巨大的作用，他是家长的代理人、知识的传授者、集体的领导者、学生的榜样、心理医生、学生的朋友和知已，学生“敌意”的目标同时，担任班主任也是教师的一种重要经历，张军老师甚至说：“没有班主任工作的体验，就不是一个完整的教师”。那么，怎样才能做好一名新时期的班主任呢？一、永远把教学生做人放在第一位班主任工作抓什么？抓学习？抓纪律？著名的特级教师孙维刚老师认为，班主任工作首要的是抓育人。一个人学业差点，还可以通过努力不断进步，还可以在社会上找到自己的位置，但如果做人不成功即是废物。孙维刚老师在班主任工作中，总是把培养思想品德高尚的学生作为第一要务。因为社会需要的是为大众谋福利的人才；同时，无私大度的人，才能真正享受人生的幸福。他要求学生要：1、诚实、正派、正直；2、树立远大的理想，要为人民多做贡献；3、做有丰富感情的人，要因为我来到这个世界上，而使别人更幸福。在他带的班级里，谁有了好书好题目，立即让大家共享，谁有了好的解题方法，抢着上黑板讲给大家听，孙老师也受到了学生和家长由衷的热爱。要培养思想品德高尚的学生，班主任必须不断加强自身的道德修养，增强自己的人格魅力。俄国教育家乌申斯基曾说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。”在新世纪的教育中，对于学生来说教师的人格魅力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。只有教师具有独立完美的人格，才能使学生的人格趋于独立完整。那么，什么样的教师最具有人格魅力呢？他心胸开阔，豁达大度；他为人正直，堪为人师；他注重因材施教，正视差异；他崇尚质疑，善待好奇；总之，人格魅力乃是21世纪教师不可缺少的素质，教师要以高尚的品格影响学生、感染学生。古语说：经师易得，人师难求。经师就是只管传授学业的老师，人师就是把教会学生做人放在首位的教师。我们要做人师，而不做业师、经师。二、善于运用各种教育契机，增强德育工作的实效日本作家芥川龙之介曾说过这样的话：“一个国家十分之九以上的国民，一生都不曾具备良心。”人们为了有良心，还需要经过漫长的学习，否则只能使人感到“凉心”。教育学生要善于抓住各种教育契机。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”在学生处于“愤、悱”之际，教育会收到事倍功半之效。如学生情绪有波动时，学生考试失利时，学生违纪时教师要及时与学生交心，拉学生一把，安抚学生的情绪，与学生商讨解决问题的办法。应该看到，目前部分教师对学生的学习抓得很紧，而对学生的思想教育做得很不够，有的学生读到高中毕业，还不懂得一些做人的起码道理。其实班主任在对学生进行思想教育方面有很多优势，不仅有职务的优势，还有时间的优势，要充分利用班会课、读报时间等机会针对学生实际进行有的放矢的教育。浇树浇根，教人教心，只要我们的话能说到学生的心坎里去，学生是会乐于接受的。三、处理好宽与严的关系有的老师严格与严厉不分，对学生一味求严，而学生随着年龄的增长，成人感、离亲感增强，一味的严厉效果只会适得其反。对学生严格的前提是爱学生。对学生关怀到什么程度，才能严格到什么程度。要培养充满爱心、善良、正直、勇敢、保持自己独立人格、与尊重别人人格的新生的一代，首先还得用爱的雨露去浇灌，用平等的阳光去照耀。作为班主任，必须杜绝对学生一切形式的体罚，而且要杜绝对学生一切形式的“冷暴力”、“冷伤害”，不能对其“心罚”，损害学生的自尊，伤害学生的感情。少年时代的三毛曾因为数学不好被老师责骂，敏感而自尊的三毛因此患了自闭症，在自己的房间里一呆就是三年，再也不愿去学校。直到成年，三毛回忆起来还心有余悸。类似的教训是十分沉痛的。但作为一名教师尤其是班主任，应该敢于严格要求学生，因为严师出高徒，明师未必出高徒。有研究表明，如果一个学生被送到一所纪律松弛、秩序混乱的学校去读书，那这个孩子成为不良少年的可能性有48%。如果这个孩子被送进秩序优良、纪律严明的学校去读书，则其变成不良少年的可能只有9%。美国最有影响的教育家和儿童学家詹姆斯多布森说：“许多人犯罪，正是教师从未严格要求学生、制止学生的不良行为、教会学生控制自己的冲动的结果，而且这些学生一部分也出自娇生惯养的家庭。”让我们来看一下一些优秀教师的做法吧。孙维刚老师为了营造一个优良的学习环境，和同学的约定：不但课上，就是自习及课间，教室内也不允许任何人出声，目的是不妨碍同学们的学习或思考。作为班主任的孙老师也自觉遵守这条纪律，如果有话要和谁说，就做个手势一起到教室外面，让神圣的课堂永远安静。每天放学后，他要求学生女生长跑800米，男生长跑1500米。他带的一所普通中学入学成绩并不理想的学生，初、高中六年后55%的学生考入清华、北大，学生的德智体获得了全面的发展。魏书生老师更是和学生一起制定严格的班规，其中的规定细致到了衣服从第二个扣子以下必须扣上，拉链式运动服颈部以下拉开部分不得超过15厘米这样的地步，他们在教书育人上都取得了巨大的成功，他们也都受到了学生由衷的爱戴。四、正确运用教育惩罚对教育中是否运用惩罚的问题，教育界有不同的看法。行为主义者斯金纳认为：惩罚不是改变行为的有效手段，它只能抑制行为，但不能消除行为，所以，只有正强化（奖励）才是最理想的。受行为主义理论的影响，有不少人主张：教育应当是愉快的，不宜让学生有焦虑、痛苦的体验。惩罚是不必要的，应该完全摒弃。特别是在大力提倡素质教育的今天，应该让学生像田园里的幼苗一样，能够沐浴明媚的阳光，接受润物细无声的春雨，自由自在地尽情开花结果；使用惩罚是教师无能为力和教育失败的表现。但是有不少教育家肯定了惩罚，如马卡连柯认为：“要是需要惩罚地方，教师就没有权利不惩罚，在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务。中国青少年研究中心副主任孙云晓先生也撰文指出，没有惩罚的教育是不完整的教育。我们认为，惩罚和奖励是构成激励机制的两个方面，没有惩罚，奖励就不能充分显示其扬善功能；没有奖励，惩罚也不能发挥其惩恶作用。在班主任工作中，应该正确运用惩罚。要正确运用惩罚，就要把握好发下原则：1、教师要热爱学生。这是教师适当运用惩罚的最根本的前提。正如苏霍母林斯基所说：“爱孩子，这是首条金科玉律。”2、惩罚要以不损害学生的身心健康为前提。3、惩罚只能针对道德品质方面的问题，而不应涉及学习方面的问题。4、惩罚要与说理相结合。惩罚前要进行说理，惩罚后也要进行说理，了解学生行为不良的原因，并辅之以行为指导。如果学生真正认识到自己的错误，真正理解教师惩罚他的苦心，那么他就会对教师心存感激，将惩罚当作治病的苦药。5、惩罚要公平公正，要合情合理。要有合理的规章制度，制度面前人人平等。6、惩罚要与奖励相结合。7、惩罚要与尊重学生相结合。没有对学生的