浅谈班级管理中的几项措施及效用.doc

实施“分层综合评价学生成绩”推进素质教育 板桥镇中学 普金学我校是进入“普九”的农村初级中学，生源基础参差不齐，学生在小学升初中的考试中，高分达190分，低分为个位分。家长望子女成龙凤心切，不顾学生实际，盲目地给孩子指定目标，施加压力；每次考试，学校又根据学生的成绩进行排名，根据名次的前后，设立奖励制度。“考试成绩作为评价学生优劣的唯一依据”这一做法，使大部分的后进生或提高慢的学生与奖励无缘：久之，导致部分学生丧失了学习的兴趣。“普九”后的 一大难题“稳定与提高”孕育而生，刻不容缓地摆到了学校教育改革的桌面上。 客观分析，班级的管理，一方面要求班主任树立“以人为本”的思想，对学生进行人格与情感的教育；另一方而还要针对不同班级、不同年级的学生情况，结合当地的经济状况和文化要求，采取一些相应的管理措施，才能收到良好的管理效果。以此为依据，首先，我尝试施行“分层综合评价学生成绩”，向“稳定与提高”这一难题挑战，在所教的班级中，收到较好的效果。一、“分层综合评价学生成绩”基本原理 1、分层原理：学生基础的差异是教师教学中可充分利用的资源，不同基础的学生，就形成不同的层次，同层学生可相互竞争，不同层次间可互帮互助，高层次的学生可做低一层次学生的“小先生”。 2、复式教学原理；同一个班中，存在着二个或二个以上的年级，对一个年级施教，其他年级自学或练习，对不同年级的学生提出不同的要求。 3、期望原理：在每个人的内心世界里，都有向往美好、积极上进、希望别人肯定评价白己的期望心理。充分利用这一原理，调动学生的学习积极性。二、“分层综合评价学生成绩”基本方法 1、 分层：在每个学期初，参考上学期的考试成绩，在认真分析学生的知识基础、能力、学习态度、思想状况、学习习惯等情况的基础上，对学生晓之此方法的目的，同时帮助学生自我分析，找到自己的落脚点，本着学生自愿报层和教师适当动员，形成A、B、C1、C2四个层次。其中，基础较差，学习习惯不良的为A层；基础差，但学习欲望强烈的为B层：能够接受中学教学，态度端正的为C1层：具有一定学习方法，习惯较好的为C2层。2、分组、选择竞争对手：按照各层人数，确定比例，在各层中自选一名竞争对手，然后自愿组成四人小组，但要求对手不在同一组内。3、成绩内容：包含纪律、劳动、考勤、作业、卫生、公益事、好人好事、竞赛、体育锻炼、平时测验、期末统测等内容 4、 成绩确定方法：采用“加减分”法，进行综合考核。每学期进行两次统计，期中考后和期末考后，除了作为评奖依据，同时也作为评定操行的依据。 5、评价标准：假设同层次总平均为A，某同学得分为B，则作如下规定： BAA一5分，则评为三等奖： BA6一10分，则评为二等奖： BA11一15分，则评为一等奖： BA16分及以上，则评为特等奖： BA一5则可算为合格。 各人得分汇入小组内，四人得分累积作为小组评奖依据。 根据每人的目标完成情况，对学生的在校成绩作出综合评价，同时作为确定下次申报层次的依据。 三、 实施“分层综合评价学生成绩”的作用 1、“目标综合成绩”是根据学生的基础、能力、态度等实际情况布定，学生既感压力，又可以通过全方位的努力完成自己的目标。有利于调动学生的积极性，并能稳定学生思想，同时，把德育工作渗透其中，确保学生品质的培养和完善。 2、“分层评价”为不同层次的学生提供了一个相对公平的竞争机会，增强竞争意识，能够帮助后进生树立起学习的信心。 3、考试后只看在同层次中的升降情况，不排名次，保护了学生的自尊心。4、成绩内容涵盖全面，让学生充分发挥自主性，培养良好的习惯，达到普及提高的目的。5、不受试卷难易程度的影响，学生测试的成绩势必呈现波动性变化，不从纵向比较，能客观地对学生的学习情况作出更为科学、合理的评价。班级管理中推行“三控政策”，提高学生的综合成绩。板桥镇中学 普金学 学校是培养人，塑造人的场所。学校教育的特点是教育者依据教育理论，结合实际，提出要求，促使学生在原有思想道德水平上，通过自身的思维整合，逐步修正自己已成习惯的行为定势，最终达到综合素质的全而提高。在这个转变过程中，无论是指导者的“师”，学习者的“生”，都需要一定的环境班级，借助一定的桥梁管理，来达到教育和成长的目的。班级、班集体，学生生活于斯，成长于斯，变化于斯。它像一个小社会，社会中所具备的，一个班级可能也同样具备。学生们走出家庭，通过在这个小社会实习，才具有了一定的适应人社会的能力。同时，班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、鼓励着、照顾着，一起长大，一起成熟。班级既然形同社会，就需要一种管理，一种约束，班级既然是一个家庭，就需要“家庭成员”共同经营。管理得好，大家便能在这一集体中，形成合力，互助协作。每个成员都发挥潜力，多做有利集体的事，集体才能增强实力，超越别的集体才成为可能，成员为集体取得荣誉而身感骄傲，集体也为有这样的成员而更具风采；管理不好，大家在班级中各自为政，不能坦诚相待，相互猜忌提防，往往为鸡毛小事，而斗得头破血流，没有一个良好的学习、生活环境，何谈发展自己，何谈超越别人。初三年级面临中考，师生承受着来自社会、家庭、自身各方面的压力都比较大。同时，升考科目多、各学科的知识点密集，参试人数多，普高录取率低，竞争激励，用“千军万马过独木桥”来形容中考是不为过分的。在此情况下，学生往往觉得无所适从，不知道抓哪科，从哪里抓起。各科教师为了提高所教科目成绩，不考虑学生的综合情况，不替学生考虑各科学习的时间调控，一味地采取强制手段，超量布置学习任务，导致学生学习被动、偏科、过度疲劳、甚至身心受到伤害，在中考中失利。我从1998年至2004年，连续6年被聘为初三年级的班主任，为了平衡各科目的教与学，稳定学生思想，防止一系列不利因素的出观，确保学生做好充分的应考准备，提高中考成绩，我尝试推行了“三控政策”，经过年级教师讨论和实施，被公认为具有实效性的措施。一、“三控政策”的制定原则1、 时间统筹：初二年级的学习时间：除上课外，每周各班可自行调控的时间包括早自习、晚读、晚自习，共20节次；2、目的统筹：中考科目共7科其中语、数、外各占120分。政治、物理、化学各占100分，体育50分，确定科目分值比为12：12：12：1：1：1：o5； 3、科目的时间统筹(按照科目分值比)：安排语文、数学、英语每天1节的作业时间，政治、物理、化学每天约30分钟的作业时间，体育训练则安排为早操练耐力，课间练技巧，晚操练速度。但是，在实际操作过程中也并非一成不变，可随时间、科目、阶段而进行凋整。二、“三控政策”实施的具体措施 1、对学生进行“三控政策”原则、目的、方案的分析讲解、宣传说明，同时征询科任教师的意见和建议，统一认识。2、可支配的时间按照科目分值比：安排各科的辅导及作业时间，制成时间表，试行几周，发现问题和不足之处，再结合班级情况适时进行调整。3、凋整后，教师及学生都严格按照时间表进行学习和教学。当然，在不同的阶段，不同的科目上也可灵活地稍做调整，确保行之有效。三、“三控政策”的实施效用1、一控学生：通过班主任按上述统筹的安排，可减少学生的盲日性，使之在教师规定的时间内，规定的科目上，有计划地进行学习、复习，使其养成良好的学习习惯，控制了“偏科”现象的出现，最终使各科日整体性提高。2、二控教师：各科任教师须有计划地在自己学科的学习时间内完成教学工作，避免因教师“各自为政”“争抢时间”等原因使学生综合成绩得不到提高，确保了教学的高效益。3、三控作业量：在措施制定宣传中，向师生强调各科作业只能在规定时间内完成，若完不成的，学生可视为超量作业，不必完成。但若有90的同学都能完成，末完成的10的学生则视为不按时完成作业，给予记录和教育。当然，教师应按学生层次布置作业。客观分析，不论何种措施，既有优点，又有不足，主要看利与弊的值，若利大于弊则用之，利弊相等可用也可不用，弊大于利则可不用。另外，操作者的组织和执行的科学与否，也是措施实行有效与否的关键。教学实践中取得的成果，让我觉得“三控政策”是提高班级整体成绩的有效措施之一。 班级管理中创制“报告单”制度 全面掌握学生在校动态板桥镇中学 普金学我们在班级管理中，倡导人格和情感教育，师生是平等的，老师与学生的思想要在日常相处中相互沟通，相互理解，经常进行换位思考。从生活、学习、人际交往、健体等方面关心他们，真诚地倾注爱心，适时进行心理疏导，使学生在校能健康地成长，学习知知识，学会做人。这样，他们才会“亲其师，信其道”。但是，学生必竟是孩了，思想的随意性很大，常常会随环境的改变而发生老师不可预测的行为。个别学生在教师面前表观得遵规守纪、勤学好问，背着老师则可能是赌博的组织者，打架的鼓动人，破坏公物的活跃分子，安全隐患的制造者。我经过认真思考和客观的分析，认为只将情感交流作为管理班级的唯一方法，是有所欠缺的，一些不可预测事件的出现，往往让教师手足无措。所以，我对班级管理中出现的“管理盲点区”和“死角”，设计“报告单”制度，让班委按要求及时、准确、真实地通过“报告单”将这些情况反馈给班主任。这样利于班主任有的放矢进行排查和教育，确保班级工作的顺利开展。一、“宿舍报告单”：宿舍管理是班级管理的重要部分。宿舍是学生的自由天地，班主任不可能时时同步管理，是一大“管理盲点区”，监控不力会出隐患。同时，宿舍也是学生养成良好生活习惯的基地，管理好了，最能体观出教师的教育效果。“宿舍报告单”由安全、纪律、文明、卫生、五线五个栏日及对应的得分、扣分原因、责任人组成。效用：通过真实、准确的填写上报、班主任能及时了解学生在宿舍中的表现，并做出相应的总结，达到增强学生责任感和良好生活习惯养成的目的。二、“早操报告单”：早操是班主任最难控制的环节，它主要由体育教师负责组织。虽然班主任轮流值周，但也不可能天天跟操。教师无法全面监控，部分学生难免会纪律涣散，出观躲操、乱跑等问题，甚至在校外公路口出操时因不守纪律而出现安全事故， 导致达不到锻炼的目的。“早操报告单”由缺席、请假、掉队、违纪栏目及相应名单组成。效用：体育委员按要求填写当天早操的情况，班主任可及时掌握班级这段时空学生的表现，对违纪的学生进行批评教育，这样，有利于保证早操质量和学生安全。三、“课外活动、晚读报告单”：外活动是由学生自由安排室外活动的时段，可参加各类兴趣组活动，或参加年级组织的比赛活动。晚读是学生按建议性安排进行学科作业的时段。这两个时段，学生不在班主任视线控制下，会出现聚众滋事等不安全事故，所以设立报告单进行监控。“课外活动、晚读报告单”由缺席、请假、违规栏日及相应名单组成。效用： 由值日班长真实填写，夕会时间报班主任进行该时段总结。给予表现好的小组加奖励分，违规的给予扣除奖励分并提出批评。形成相互提醒，整体进步的教育目的。四、“班级日志报告单”：班级口志是记录当天课堂情况的报告单。它能反应早自习、上课、晚自习各节课中学生的表现。“班级日志报告单”：由缺席、事假、病假、迟到、违纪栏口及相应名单组成。 效用：由班长填写课堂情况并由任课教师签字认可。班主任能及时了解每天每节课的上课或辅导中学生的表现，并根据情况提出具体要求或批评教育，从而确保并逐步提高课堂教学效率。五、“安全报告单”：班级集体活动，可相互监督，也有统一的记录，教师管理起来比较方便；但在学生的自由活动中，个别学生会出现打架、抽烟，携带火源、刀具、赌博、思想导常、偷摸等严禁的行为，为确保班级学生的安全，杜绝事故发生，特制定安全报告制。“安全报告单”由事故名称及相关人名单组成。也可口头报告，便于班主任及时进行教育帮助和记录备案。效用：“安全工作，警针长鸣”。各种安全事故，由全体学生群防群治，班主任及时理解并做出处理，可消除不安全事故造成的负面影响。 我认为：班主任工作是一项长期的、复杂的、艺术性的艰辛工作。在这项工作中也才能真正体会到当教师的乐趣，感受到“人类灵魂工程师”的真正含义。做好家访工作是共建家校合作教育管理的环节板桥镇中学 普金学家访是教育工作的重要环节，是班级管理不可分割的部分，同样是决定教育成败的关键因素之一。家访是家校联系的主要方式，既是增进家长与老师教育情感的机会，与家长交流教育思想、宣传教育法规、宣传班级管理的渠道；还是推销教育成果，共商教育学生措施的途径；同时，班主任通过家访，还能深入了解学生的家庭情况、家庭教育环境，利于了解学生的性格、思想，为因材施教积累必要的素材。再者，家访是班土任责任心及与社会交往能力的体现。近几年来，农村中学普遍存在的一个问题：由于当地经济发展滞后，小学教育的传统性过强，导致“普九”后，部分学生厌学流失的现象严重。所以，个别教师把家访等同于流失生动员工作。事实上，有计划、分阶段地家坊，可起到稳定学生，提高教育教学质量的作用。当然，家访是班主任的管理思想，管理能力，管理艺术的综合体现，是一项经常性的、艰苦的工作。结合自己的教学实践，我认为家访工作中应注意以下六个方面：首先，要确定家访的目的。班主任可根据学生在校的表现和行为、思想的变化，做好个案分析，明确学生所出现的异常情况，是否因同学、家庭原因等导致其思想产生波动。到达学生家中，再依据家长的态度，班主任适时进行共商或说明工作，达到稳定、教育、转变学生的目的。其次，要确定家访对象。班主任通过观察、交谈或周记了解各位学尘各阶段的表现、思想动态，要有意识地分阶段确定家访对象。第三、家访时机的确定。常规性家访，主要