开展教研组活动的反思

1 / 7 开展教研组活动的反思 开展教研组活动的反思 一、基本情况 中小学综合实践活动课程，自实施新课程改革以来，成为课程改革中一道亮丽的风景，许多教育工作者似乎觉得能在这个风景中窥视到这一次课程改革的新风，因而，跃跃欲试者有之，等待观望者有之，下水实践者也有之。 教育管理者：许多的校长，参加校长培训时，都基本系统性地学习了综合实践活动课程的基本理论与实施常识，因而，谈起该类课程来，其意义、其理论等等，无不知晓。但是，由于教育观念的转变上，存在着重显性、轻隐性、重功利，轻长远等问题，使我 们的相当一些教育管理者，缺乏真正实施素质教育的恒心与毅力，因而，综合实践活动在学校的开展，还基本上停留在点上，缺乏应有的面上的推广。 教师：黄梅广大中小学教师，盼望着教育能够回归理性，盼望着真的实施素质教育，盼望着新课程改革，能给我们的教师带来职业生涯的欢愉，因而，教师群体从内心来说，是不会拒绝综合实践活动课程这一新生物的。通过在小学问卷调研的结果，有 57%的老师认为自己能够开展综合实践活动的，这说明，我们的老师，是有这个能力开展活动的，关键因素是在于教育管理者的引领与督促，关键在于评价到位。 二、课程实施情况 2 / 7 自从综合实践活动进入新课程改革内容以来，黄梅教室的课程表上，赫然出现了 “ 综合实践 ” 课程，但是到如今，除了各学校，偶尔为了装点一下门面而进行一些之外，还基本上是依然停留在实验层面。高中有黄梅一中，黄梅五中，在市教科院申报了实验课题，在进行着 “ 研究性学习 ” 的尝试；初中，到如今还没有任何一所学校有综合实践活动相关实验课题在进行。 真正落实得稍微好点的是小学，黄梅小学的综合实践活动，以黄梅一小为龙头，既承接了省室的课题实验，又作为黄梅的基地进行着建设，在学校领导的率领下 ，有专班、有计划、有方案、有督促、有落实、有检查，课程资源开发工作做得相当有成就感，真正做到了引领与示范的作用，培养了一批师傅级的骨干老师团体。全县每学年，都以黄梅一小为基地，进行示范教研活动的开展。 教研室在小学综合实践活动方面，加强了教研与教学活动开展的力度。定期举行优质课比赛，定期举行优秀论文、案例的评选活动，定期召开各种形式的教研引路与师资培训活动，综合实践活动领域，优质课方面，已经有国家级奖一人次，省级奖二人次，市级奖六人次；论文、案例，已经有国家级奖五人次，省级奖十人次，市级奖三十多人 次。 三、课程培训情况 综合实践活动课程的培训工作，正儿八经的培训活3 / 7 动，各地还没有开展，省、市没有过，黄梅也没有列入新课程培训之列。但，零散的、通过教研活动、优质课观摩等形式的培训，次数还是相当多的，有文本资料，有现场示范操作教学，有资源建设，有骨干团体建设，有网站建设，等等，通过这些星星之火般的活动，各地各学校老师，收益大，提高快。 四、课程评价情况 按理说，任何课程的设置，评价是督促落实的关键。可是，黄梅在综合实践活动领域的评价体系，还没有建立起来。活动的开展，平 日里，都是一些热心者，默默无闻地在做着奉献，精神可嘉。 但是，这些老师的奉献，带给自己的收获，是巨大的。首先，教育教学观念上比没有开展此活动的老师，无疑，进步是大的，因为，综合实践活动课程的意义，所代表的，是教育方向所在；其二，锻炼了老师们的综合组织与协调能力，因为，活动的开展，不是一个人所能完成的，不仅仅是在校园内所能够做好的，所对面的，是广阔的社会舞台。 五、问题与困难 通过平日的观察，领导老师们的反映，以及近期开展的调研活动来看，我们的综合实践活动的开展，问题多多，困难重 重，具体表现出有： 问题表现：领导口头中重视，实际操作难看到；许多4 / 7 人理论知识具备，缺乏实践操作经验；墙壁上课程表上安排有，课堂教学实际中却无；教学教研活动开展极不平衡，小学有，初中无，高中偶尔尝试研究；教研力度不到位，小学设经费，初中、高中零运作；师生活动评价难落实，只能靠一部分人的热情在支撑运作。 困难表现：安全大于天，不敢开展各类实践活动；教育功利思想太重，生怕影响孩子课业负担与教学成绩；活动阵地缺乏，与社会联系 和沟通存在问题，制约活动的开展；开展活动的课程资源没有开发，需要人力物力作支撑；行政干预力度欠缺，导致名义上有，实际中没有重视。 六、思考与对策 为了建构新型的学习模式，着眼学生终身可持续发展，培养与发展学生的各种实际解决问题的能力，使学生走向社会，了解社会的人与事，关注我们感官所能及的任何事物，使我们学生的学习与社会劳动实践相结合，与生活实践相融合；为了真正落实新课程改革的思想，落实素质教育行动纲要，我们必须重视中小学综合实践活动的开展，结合我县具体实际，作如下建议和思考： 1、必须强力、全面铺开综合实践活动 即使难以操作，也应该让老师、校长们了解这类课程的作用，即使开展得不好、不象，也好过总没有开展过，让所有的老师都能知晓活动的本质与意义，更应该让我们的教5 / 7 育工作者明确，综合实践活动课程是国家规定的课程，不是可有可无的一种摆设。因而，所有学校，必须强力、全面开展此类活动。 2、抓好培训工作，提高 “ 执教 ” 能力 教学的关键在于教师，一支好的教师队伍，是开展教学活动的前提要素。加强师资力量建设，刻不容缓，加大培训力度，以使我们的教师提高 “ 执教 ” 能力。主要 措施：一是教研室要经常组织综合实践活动的各类观摩活动，让更多的老师知道活动的开展从何入手；二是有必要进行全县性质的教师专业知识与能力的培训，使老师们对综合实践活动的相关知识，作一整体性的认识与了解。 3、挖掘、搜集、整合课程资源，保证活动开展有依有据 因为综合实践活动先天无 “ 本本 ” ，导致活动的可连续性、可操作性、可评价性等随意性较大，所以，课程资源的挖掘、搜集、整合非常重要，这也是保证活动能够顺利开展的依据，使巧妇能做有米之饮。因而，各级学校，必须组织专班，专题研究活动资源，结合当地实际 ，开发出各学校、各年级可供借鉴的课程资源。 4、加强综合实践活动教学研究 教研活动是解决问题的主要活动阵地，是提高能力与水平的不可或缺的活动。综合实践活动的教研，应该从以下6 / 7 几个方面着手：一是模式上的研究，必须探索出一套可供借鉴的行之有效的符合本地特色的基本教学模式；二是坚持化繁为简，使人们印象中的阳春白雪般的综合实践活动能够也应该走向下里巴人，达到每位老师能说，我也能开展综合实践活动；三是课程资源上的研究，这个问题，必须集中全县教育工作者的智慧，一个人的能力是有限的，一个人的精力也是有限 的，探讨、收集、整理出符合校、乡、县三级课程开展的资源库。 5、发挥骨干示范引领作用 黄梅，综合实践活动有一批骨干师资力量，如何发挥好他们的作用，胜过到省去市学习来得快与真实得多的。这批骨干教师的作用，应从以下几个方面去发挥出来。一是要示范引领，如教学模式的示范，基本作法的指导等；二是要送教下乡，去乡村学校，手把手，从实例、课例入手，有的放矢，要针对性强；三是请专家上门指导，各地、各学校，活动的开展，要主动请相关专家、骨干上门亲自指导，发挥已有经验的优势，少走弯路。 6、研究建 立积极的评价机制 与其它学科课程相比较，综合实践活动的评价显得难以物化，学生如此