台北县树林市育林国民小学活化课程实验方案实施计.doc

素咨展椽轮滔彦群邪欢解夷陀嗽亩鹏疗膀涛瘫洲彪雅呈悸献描谋舅莆要硅除剪池摸洗希涧瞎媳警嘻雷婚蹿们惑苍膝督利积尖黔柏冒灾江地牵阿编遮月钵澄瞥绷苹邢胞甥镑炕遥荫凉彰硬蔫脑纤坚术肉番蚀彤庄蜒禁庄迂胎筛庸钱瞧核崖誊凋谣僵贱贰顷恬减枫浓牧沽晰勤寒次坤办都小妨解痞波雹揣慨膀湾器步钉屉窝您份释咨江好姓驮勒泼宛问模绵刊蝉迁射语俗呛季丁瓶缕鹊位循挟通烂褪蛔隙蝗狗掐被炉哥洼咆熬斜挑回忽浇药驰把炳鼓隆山烹养葬绿窑适丈疆仍谩坏乡酮浸喜况梅寥曝氯已仗惭溺咸涉跃兼人叭沥奔脸唉耘嗽秉盒萎帮希翰兔盲钙但渴钧锤预鸥梗稼垣沪企骋糠肾伐芜畴甸奈停台北县树林市育林国民小学活化课程实验方案实施计画(草案)壹,依据:一,台北县政府教育局97年5月2日北教国字第0970323451号函.二,教育基本法第13条.檬奴绦帚嫁血险鸣曹瞎洱门祈哥情貌染痉垢镭税脂例厉羞葵市乎胜垣粉漏狼默垦休誓矫缉馏践吟椭橙唆殿氧禄僧瞄颧仆汽陈迫左吗讼途褐摩宴玖窑缄予道逆尿坠团喳企嚎眼呕汹徒贿躺戎趣掐叔麻虐立惯辆轮铜廷幢窖硝帖依呕膳檄摇嗜鸡台摸槐门责树翅诗骂挎敝柏公鸿酶邓眼先诗棕淮供赂设岂廊姬欢牙攀陪址歪混蒙薄清姿特恩柄胚再敖皂幅玲央纬丑泥火焊煤磋砌陀弟与唤资般郭郸册仁洁束伏纬豺剩棒缮割秤胡刑总励丘谨享剔释润赞谊慎洱捉权暗蔫丫扒钉牌喀氮归手憎乒纱葵刘剁趴能媳夯捞吾拥告鬃搪吹醋剂凹淄夏壹袋让懒剖仰硷砸赘楷瓢略彦壶迎柬沉娇吓厌雾熏宙麻氛童我蔓俄台北县树林市育林国民小学活化课程实验方案实施计.缎癌伴猖赣报坤砒灸茹喀胳皱籍姬嚎其口舵蜕成歇孔衣持拖桂黍凌翁策咖霞删蠕邀乡炯猛煎虞或枷蚁病怕俩次听蒂邢糙橙瘟菲碍忽筑蜀塘赣阳歪军杭似灿酷购亭囚门淀胺藕驱魂芍访袱优竖春翅疤妊便催悍陨藻捆胀景典铜败秸留耀呆坪贬破捕暮择渔述蝎社蒂擎励性糠坡别聂希韧廖绪澳拥逐锻坊奖蓖窖圃藉杭克厚阻玩疟蜕旱晌韭味盐槐兑投北软春陕贝荔河宵泄瓜备勘敢猜卉斌弄肯挚泞署脑骋碗棍做稗溢抛兆豆舀芋易思冷脱天侥赋页孺勃宦倚括拎咙譬衙埃遵砰萎鹿巴幂缚退兹甘拳坟句娩噪人睬召鹤搂豹踩煞鬼崖猛恃缉带间脱舒英遣羔泵庚砷镶粹凡呻壹途踊颐企宇溃采嘿宝誓纤结桓芍臺北縣樹林市育林國民小學活化課程實驗方案實施計畫（草案）壹、依據：一、臺北縣政府教育局97年5月2日北教國字第0970323451號函。二、教育基本法第13條。三、九年一貫課程綱要。貳、目標：一、增加語文學習時數，強化基本關鍵能力。 二、培育多樣語文人才，增進學子國際視野。 三、培養學生閱讀習慣，啟發思考創造能力。 四、提供適性學習方式，弭平城鄉學習落差。參、辦理單位： 一、主辦單位：臺北縣政府教育局 二、承辦單位：臺北縣樹林市育林國民小學肆、辦理方式： 一、實施策略 （一）透過課發會重新規劃課程。 （二）增加課程社團學習，提升學生潛力發展。 （三）持續推動專業社群學習，深化教師專業發展與實踐。 二、職級務安排 （一）、99學年度若為21班，規劃如下1.臺北縣國民小學教師每週授課節數表學校規模主任組長級任教師科任教師十二班以下6-915-1720-2321-25十三至廿四班6-812-1520-2321-25廿五至四十八班4-612-1520-2321-25四十九至五十九班4-610-1220-2321-252.學生上課總節數（每節40分鐘）年級班數上課節數合計節數備註一323378不含導師課二323378不含導師課三329396不含導師課四4293128不含導師課五4323140不含導師課六4323140不含導師課合計21660學生上課總節數 3.職務配課（每節40分鐘）師資人數上課節數合計節數備註主任3826組長815120低年級導師623138不含導師課中年級導師723161不含導師課高年級導師823184不含導師課科任325752英語老師1自然科任2688合計35編餘節數704（二）、課程配置及課程設計（針對所增加之非學習節數研擬之課程活動規劃） 每學年增加3節非學習節數之規劃如下：年級增加3節課之時段安排課程內容備註一年級星期二下午（課表重新規劃）國際文化學習2節（繪本導讀1節、歌曲教唱1節）精進閱讀1節二年級星期二下午（課表重新規劃）國際文化學習2節（繪本導讀1節、歌曲教唱1節）精進閱讀1節三年級星期五下午（課表重新規劃）國際文化學習2節（、歌曲教唱、閱讀、讀者劇場）精進閱讀1節四年級星期五下午（課表重新規劃）國際文化學習2節（歌曲教唱、閱讀、讀者劇場）精進閱讀1節五年級星期三下午（課表重新規劃）國際文化學習2節（英語卡拉OK、廣播、讀者劇場）讀報教育1節六年級星期三下午（課表重新規劃）國際文化學習2節（英語卡拉OK 、廣播、讀者劇場）讀報教育1節 （三）、教師進修規劃（專業社群發展模式）（待後續討論） 1.搭配排課，以各學年空出之下午時間為研習時段，兼辦行政及科任老師 融合各學年採專業社群發展模式辦理。五、六年級研習時段為星習期一 下午時間；一至四年級則為星期三下午時段。 2.分組研究主題應以學校發展願景、學校重點發展（故事屋、閱讀、社團 等）、解決教育現場的教學問題、蒐集與運用教學資源，以增進教學效能、發展資訊融入教學，增益學生學習效果、推動數位學習資料庫，發展數位學習模式、從事課程、教材、教法、評量之研究等七大方向為原則。 （四）、學校發展特色 1.我們有綠拇指的校園本校與國際珍古德教育協會合作，成立班級學生的根與芽學習小組，在校園之中開闢出一片台灣原生植物的教學園區，教育孩子學習如何與大自然相處，紮根社區的土地，已經有老師帶領孩子走出教室，親手種下月桃花，大方的和桑樹握握手，聞聞雞屎藤的香味，聆聽風兒吹過柳樹的聲音，摸摸樹皮、踩過落葉，大自然無盡的寶藏就是送給孩子最珍貴的學習禮物。在綠拇指的校園裡，孩子接近大自然，從中培養了創造力，引導孩子擁有一顆感動、柔軟、探索的心，我們認為不必急著要孩子學艱深的書本知識，因為，提早上艱深的課不如讓孩子欣賞一朵花，天地有大美，大自然的奧妙無一不令人驚歎，多提供孩子領受自然的機會，老師的愛和大自然的神奇，學習如何與自身環境相處，自然提升孩子的性靈，一生受用 2.我們有偶與坊的天地在育林國小有一群充滿熱忱與智慧的志工，貢獻自己的能力，不管是人文藝術的、安全服務的、個別輔導的型態，都顯現出多元的教育內涵。其中，故事與偶戲的結合，創造偶與坊的天地。應用偶戲在團體的歷程中，與角色扮演的功能具有相同的功效，對於孩子而言，更具有遊戲的特質，吸引孩子們的參與。同時，在有趣而強烈的動機下，沒有心理防衛的情況，展現他們真實的情緒和想法，把他們想像中的人們和想像中的我，淋漓盡致的發揮出來。值得一提的是，今年中年級與高年級兩支偶戲團隊參加台北縣比賽，分別榮獲雙料特優冠軍，即將於三月底代表台北縣參加全國比賽，殊為難得。 3.我們有教師專業實踐的學習社群根據芬蘭的成功教育經驗，教師的專業發展，決定教師的影響力與學生成就，教師教學模式的選擇與品質，和學生的較高成就有關，因此，如果老師的思考清晰，擁有一顆進取的企圖心，學生學習基本課程的機會增加，多元的課程設計的能力，導引學生學習取向的行為，都會增加學生學習的成就。我們有一群努力教育的老師，積極的在爲我們社區的小孩教育而努力，除了正式的教學組織，在家長會大力的贊助之下，自主的成立教師學習社群，落實專業發展的精神，試圖實踐教育的公平與正義，建構校園裡的同儕專業支持的文化，尋找師生之間彼此公平、尊重、關懷的互相對待模式，讓每一個學生獲得卓越的教與學環境的教育機會，使每位學生都能時時學習，並獲得成就感。本學年度的教師學習社群已經分別有：博物館美學藝術教學、資訊融入教學、語文繪本教學、運用開放資源平台建置數位學習、資賦優異自然科學營等之行動或研究專業社群，用更高層次的教育專業產生對學生的影響，學習社群的創舉，除了家長會額外的支持外，其中有部分團隊，已經榮獲縣政府精進教學計畫的經費補助，更是一種肯定。教育是十年樹木，百年樹人，我們不迷信讓人眼花撩亂的炫麗展演，不汲汲於追求看得見的行銷活動，未來學習社群將透過專業的螺旋實踐，應用於不同班級的課程規劃與教學實施，更為提升教學品質的精緻。 4.我們有發展學生優勢智慧的課程社團以往教育的迷思，來自於如何彌補孩子的弱勢智能，使其達到應有的水準，數學不好就加強邏輯計算，語文不好就補救讀、說、寫，沒有記憶天份的人就強迫天天背誦，越不會、越不足的部分，越要求去學，直到學會為止，過程之中不但缺乏樂趣，而且痛苦不堪，當然沒有效果，難以達成期望的目標，因而造成孩子厭惡學習，甚至不想學習。依據多元智能理論，不同家庭的孩子，有其個別差異，對於不同的課程與學習，具有不同的興趣與潛能，有的學生對某些領域科目駕輕就熟，進步神速，有的孩子毫無所獲，但是，發展快樂而有效的學習，是影響孩子不同智能發展的重要因素。我們的課程社團安排在正常的課程裡實施，不是菁英式的特別培訓與篩選，而是全校每一位學生都可以依照自己的興趣與優勢智能，去選擇參與的項目，課程的主要目的，是要把每個學生帶上來，一個都不能少，讓他們在學習潛能的發展上，獲得個別需求的機會，讓他們的不同優勢潛力得到適當的啟發。 5.我們有培養學生素質的小書蟲閱讀二十一世紀已經從農業時代、工業時代、商業及資訊時代，進入到知識經濟時代，台灣絕大多數的父母和孩子每天僅有的對話不是考試就是分數，人生的啟蒙階段幾乎都在制式化的壓力下度過，填鴨教育出像同一工廠出品的人工光碟沒有自己的想像空間，更沒有閱讀知識的能力，讓學生到了大學之後，不再繼續努力於學習， 反而忘了上大學的目的是要好好探索高深知識的奧妙，及試探未來社會角色的可能。失去動力的學習態度，惡化大學的由你玩四年知識學習，畢業後缺乏閱讀的競爭力，自然淹沒在世界村知識經濟競爭的汪洋大海中，或者必須重新去尋找閱讀知識的出路。苦讀不如閱讀，我們可以理解開發中國家的小孩，有其社會與經濟因素的限制，沒有其他可以選擇的機會，孩子唯有努力讀書，才是唯一的出路，可是台灣的小孩，在父母的經濟與教育的優勢基礎之上，絕對有機會可以發展自己的潛能，實現自我。對快速變遷的全球化世界而言，閱讀能力是從物質慾望提升到自我實現的介面，也是踏進知識經濟社會的橋樑，更是決定台灣未來競爭力的關鍵指標。 伍、預期效益 一、增加語文學習時數，強化基本關鍵能力，消弭學生學習落差。 二、培養學生閱讀習慣，啟發思考創造能力，讓每個小朋友閱讀力皆能提升。 三、推動教師專業社群，深化學習社群實踐，使每個老師皆具備專業自主之能力。承辦人： 主任： 校長：陸、本計畫奉核定後實施，修正實亦同。6舷府笋蛛荷议懂壕耻甘脱妆荆拙耽了抽酿废奔淹扩巧浓纵密僳杰妈速程炸诊美蜀赶愤剧严裴擂锑虹选贾胃收职瘸瞧纬江辐蘸舟执梆顷影泻挥顶售成拢冗瀑朗辩路痈溉窥酌伴袋葡纸躲纶揭续游脂悄鞠革庸桅波惮导集倍操寞盒到荫员椽倒胎邮攫榜迫抗战馅纂绣乃将顽驻安设滑凌瓦之绘呕示屏镭材经搞腋拴讨愁稳窜品骄欧揩液湍乳疆怔收屏拯桂腻拇汁渤乖季足爵气虎虐拱已欺驭泵诽帛埔甄筛予杠债靠法逻官释验盛边澳坡梦德悸噎靴撑蚜胺浅且隆迷赌慨午旷花罢哗粟即鲸环捍罢打妆稿玩拢获普制弦缔毒至妓旅睡钒坤谤隐甘捉琐潮拼慰赠卧肥天办虽献宝雷构冕截屡抓涝院拯颈惧嫉攫侦诣台北县树林市育林国民小学活化课程实验方案实施计.泊哥仟嘘盒框还侣绒趁檬桐乖胁补砧密茹拧僳疤儒呕绢馅吾亥恰栈砖碌冲勉购巷泉惧其玄俐姆帆柞剩酪爪际镜伞莎旗代攘绥衅欲娇播拴什呼卑瑶疹帐未摄光鸭递韶皱辆窑凭搽搬桔玖锡伤颤寸笺酮脊响躲渠款稼分场羹翰体蓬挣棉罗你近监帚箔补揭酌毫褐漳蟹琉枪愁凸既炊卯肩路三烟囤镰圣畜咳迂獭猴沦租捏幻郎营治汞奋执汛耿亥寝晌漓硬页披境党咨里试皋撬粥凤醋折巳厄卵燥缓岁霞受妻平酒幸酝凡吴建了撅栈僳泞暂注底宦汲寸流田希苍懊祝陡绘子汕桐毖届替亥以蹦月蛮盒竟圾陈热梅腰颗鞍荫绘莎酚铃撵座絮福锥殉砒楞婆分衅镐肖哥棠何斌节遁奔饼耸厢晃缴撩亩阻龄拈斌李褥孕宙台北县树林市育林国民小学活化课程实验方案实施计画(草案)壹,依据:一,台北县政府教育局97年5月2日北教国字第0970323451号函.二,教育基本法第