发展心理学智力发展ppt课件

1,智力发展,2,智力理论,三、加德纳多重智力理论,智力是以语言能力和数理-逻辑能力为核心的、以整合的方式存在的一种能力，这种能力是可以通过智力测验测出来的。,3,智力的单因素论,观点 人与人之间在智力上有高低之分，但智力只是一种总的能力 代表人物 高尔顿 智力是各种特殊能力的总和，是先天的，具有遗传性,4,智力的多因素观点,1.斯皮尔曼的二因素论（1863-1945）,一般因素（g）：是不同智力活动所共有的，是唯一一个具有遗传成分的因素,特殊因素（s）：某种特殊的智力活动所必备的，包括口语，算术、机械、注意力和想象力、可能还有智力速度,5,智力的多因素观点,2.瑟斯顿的群因素论（1887-1955） 7种基本心理能力,6,智力的多因素观点,3.吉尔福特的三维结构理论（1897-1987）,智力由120种不同的能力组成,7,智力的多因素观点,3.吉尔福特的三维结构理论 内容（信息材料的类型 ） 图形 符号：具有代表特性的抽象信息，如标志、字母、数字、统计表格等 语义：信息的概念和意义。 行为,8,智力的多因素观点,3.吉尔福特的三维结构理论 内容（信息材料的类型 ） 图形（视听）：善于处理形象的信息 摄影师、形象设计 符号：善于处理抽象的符号信息 计算机编程人员、法庭速记员、数学家 语义 律师、公共关系、作家、讲师、咨询 行为：善于人际交往,9,智力的多因素观点,3.吉尔福特的三维结构理论 操作（智力活动的过程） 认知：发现、吸收新信息和认识旧信息的能力（理解能力） 记忆：储存和再现信息的能力 发散思维：找到符合问题要求的多种答案的能力（创造性思维能力） 聚合思维：根据给定信息，找到一个解决方案或确定的答案的能力（解决问题能力） 评价：按一定标准进行比较的过程（判断能力）,10,智力的多因素观点,3.吉尔福特的三维结构理论 产品（智力操作的结果） 单元：信息最简单的组织方式，如词语、符号、行为 类别：理解信息的分类，按一般特性进行分类的能力 关系：如因果关系 系统：有组织或有结构的多种信息组成的整体，可以是图形的，如建筑物；符号的，如数学计算；语言的，如句子 转换：将给定信息转换成其他信息的能力，如推理、翻译 推衍：从已知的信息中领会更深层含义的能力。如言下之意,11,智力的多因素观点,3.吉尔福特的三维结构理论,每种因素都是独特的能力,1、学生对英语单词的学习 语义、认知和记忆、单元 2、鱼、菊花、马、太阳哪些属于一类？ 语义，判断，类别,12,智力的多因素观点,4.卡特尔的智力形态理论（1905-1998）,流体智力：指一般的学习和行为能力。主要作用是学习新知识和解决新异问题，它主要受人的生物学因素影响； 14岁左右达到顶峰，随后逐渐下降。 晶体智力：已获得的知识和技能。主要作用是处理熟悉的、已加工过的问题。晶体智力一部分是由教育和经验决定的，一部分是早期流体智力发展的结果 ； 随生长过程增长，到60岁左右衰退。,13,若晶体智力在老年之前突发发生衰退，预示着该个体在5年死亡的几率极高,流体智力在早期的发展速度比较快，到青春期达到最高峰，随后保持近10年的高原期，到22岁之后出现衰退现象,晶体智力发展比较迟，青春期之后仍在向上发展，直到老年，衰退的迹象也不明显,14,智力的多因素观点,弗农层次结构理论,S,15,信息加工观点,斯滕伯格三元结构理论(1985,超越IQ),斯滕伯格三元结构理论(1985,超越IQ),16,信息加工观点,斯滕伯格三元结构理论,元成分：用于计划、控制和决策的高级执行过程。 操作成分：用于任务操作时执行不同策略。 知识-获得成分：用于获得新知识的过程。,制定阅读策略,实施阅读策略,获得知识,17,信息加工观点,PASS模型 提出者：戴斯、纳格利尔里、科尔比 理论基础 神经心理学：研究和说明人的心理活动与大脑关系的心理学分支。神经心理学把脑当作心理活动的物质本体，心理是脑的功能。 认知心理学：研究人类行为的心理机制，其核心是输入和输出之间发生的内部心理过程。主要是认知过程，如注意、知觉、表象、记忆、思维和语言等。,18,信息加工观点,PASS=Planning-Attention-Simultaneous-Successive-Processing Model,计划注意同时加工继时加工模型,计划系统,注意-唤醒系统,编码-加工系统,19,信息加工观点,PASS模型,注意-唤醒系统：心理过程的基础，只有达到合适的觉醒状态，个体才能接受和加工信息,计划系统：最高层的认知功能系统，从事计划性的工作。,编码-加工系统：接受、加工、维持来自外部世界的信息,智力就是由这三个系统构成的认知加工过程,20,加德纳的多重智力理论,1、人有8种不同的智力。 2、这些智力彼此独立，但在促成智力行为的产生上可能是相互作用的。 3、模块性观点：认为智力对应于大脑的特定部位或模块。 4、不同智力是在不同年龄阶段发展起来的,评价 1、对创造力和特殊才能的研究很有影响力 2、音乐和体育不是智力活动 3、他所提出的逻辑、空间和数学智力之间存在中度相关，这暗示着它们可能共同反映了一种能力。,21,儿童智力测验,1、比奈西蒙量表 (1)1905年版：30个项目，适用于儿童 (2)修订版(1908):增加至59个项目,引入智龄（MA），适用于3-13岁儿童 (3)修订版(1911)：对少数项目进行了内容的修改和位置的调整，并将量表延伸到成人阶段 (4)中国修订版:第1版:1924，陆志韦 第2版:1936，陆志韦、吴天敏 第3版:1982，吴天敏,22,儿童智力测验,2、斯坦福-比奈量表（推孟，1916） （1）90个项目 （2）将测验标准化 （3）扩大适用范围，适用于两岁到成人 （4）引入智商 （推孟）比率智商:（智力年龄/实足年龄）100 （韦克斯勒）离差智商:以个体在整体中的位置表示,23,儿童智力测验,3.韦克斯勒儿童智力量表(1949,1974,1991） （1）分为言语量表和操作量表两部分 （2）用离差智商作为智力测验分数 以个体在同龄群体中的相对位置表示. （3）版本： 韦氏学前儿童智力量表（36岁） 韦氏儿童智力量表（616岁） 韦氏成人智力量表（1660岁）,24,言语量表,常识（30）：太阳从哪里升起？一年分为哪四季？ 类同（17）：蜡烛和电灯有什么相似之处？ 算术（18）：心算和推理题 词汇：对词作出解释，排列由易到难。 如：帽子、勇敢、联合、法律 理解：对自然、社会、人际关系等的理解。 如:为什么汽车要有牌照？为什么说话要守信用？ 数字广度：顺背和倒背数字，数量从少到多，直到背不 出为止。,25,操作量表,填图（26）：每张图上均缺一个部分，要儿童指出来 图片排列（12）：将打乱顺序的图片按逻辑次序重新排列 积木：要求儿童用九块四方形积木按主试提供的图案摆出相同的图案来 物体拼组（4）：让儿童在规定时间内把切割开来的完整图案重新复原 译码（2）：要求儿童按照示例的规则，把符号填入相应的图形或数字下 迷津（9）：用笔在画有迷津的纸上完成任务,26,儿童智力测验,4.瑞文标准推理能力测验(瑞文推理测验） （1）简介 一种非语言型的智力测验。适用于五岁半以上儿童至成人。由60个需要推理才能解决的题图组成，排列由易到难。 （2）特点 非文字形式克服了文化背景和知识的影响，适合不同年龄和文化背景的儿童，方便易行，可进行团体智力测验,27,评估婴儿的智力,以测量婴儿所达到的重要发展转折点的比率为指标 贝利婴儿发展量表 适用于2-30个月的婴儿 量表包括： 动作量表（对如抓木块、扔球、拿杯子喝水等技能进行评估） 智力量表（对适应行为的测量，如物品归类、找被藏起来的玩具、跟随指令等） 婴儿行为记录（如行为的目的指向性、恐惧感、社会性反应）,28,评估婴儿的智力,贝利的发展商数（DQ）能否预测将来的智商？ 不能 原因：智力测验和婴儿发展量表所测量的能力不同 DQ表示婴儿的发展状况，IQ表示智商,发展量表测量感觉、动作、语言和社会技能的发展状况 智力测验更强调对言语推理，概念形成的问题解决能力等抽象能力的测量。,29,评估婴儿的智力,婴儿期的哪些特征能够预测童年期的智商,视觉反应时：视觉目标出现时，婴儿多快能够看到 对重复出现的刺激习惯化的速度 新异刺激喜好：与熟悉的刺激相比，婴儿对新异刺激的喜爱程度,操作智商,言语智商,30,智力测验的意义,（1）作为儿童心理发展的指标之一，供发展心理学研究之用 （2）入学等的筛选作用 （3）了解个体的能力倾向,31,智力的发展,智力发展的一般趋势,32,智力发展,智力发展的一般趋势 3、4岁到12、3岁间等速发展，之后负加速发展 智力约在25岁左右达到顶峰 智力发展速度与停止年龄有个别差异，且与人的智力高低有密切关系 各种能力的发展速率不相同 感知能力和反应速度发展快下降较早，推理能力发展缓慢下降缓慢,33,智力发展,假设一名儿童4岁时的智商为100，那么到了8岁或12岁时，还是100吗？ 儿童的智商会变化吗？,34,(1)婴儿期智商不能很好预测以后的智商。婴儿期的智力发展存在较大的可变性 原因：这一时期智商测验的内容、性质与以后的测验差别较大,不同年龄IQ的相关,(2)婴儿期后各年龄段智商相关较高 a、测验的时距越短，两结果间的相关越大，即智商越稳定 b、随着年龄的增长，相同年龄间隔间的IQ相关呈增加趋势。 这说明随着年龄的增长，儿童的智力趋于稳定,(3)就同一名儿童来说，随着年龄的增长，其智商会出现一定程度的变动,智力的稳定性与可变性,35,智力发展,智商可变性的原因 智力在各阶段的发展速率有差异，造成测验分数起伏 智力测验题目的问题。一些题目可能过分强调某方面的知识或技能，无机会习得这些知识或技能会造成智商偏高或偏低 智商稳定性的原因 智力发展的累加性 影响智力发展的因素变化不大，具有连续性,36,智力发展的性别差异,（1）从性别群体看，男女智力无显著差异 （2）两性在智力上的差异主要是在发展速度、不同领域方向、非智力因素、智力测验本身、智商分数的分布等,37,智力发展的两性差异,（1）发展速度 男孩机械推理、视觉目标锁定、空间推理等能力比女孩要早4至8年。女孩的语言表达、书法、辨别面孔等能力则相对发育较早。 （2）不同领域方向 主要是操作能力与言语能力、具体思维与抽象思维的差异 （3）非智力因素 男孩的兴趣广泛性、好奇心与求知欲较突出；女孩的注意力、坚持性与自制力较突出 （4）智力测验本身 虽然智力测验力求避免导致性别差异的内容，但效果仍然引起不少争议 （5）智商分布 男孩智商分布有更大的离散性,38,智力发展的影响因素,“不同血缘关系个体之间智力测验相关系数”的研究表明，血缘和遗传素质越接近，智商的相关系数越高，这是否表明智力水平是由遗传决定的？ 否。有血缘关系的人往往生活在一起，受到共同的遗传素质和共同环境的双重影响，智商相关高 无血缘关系的人即使生活在相同环境中，也只受到共同环境的单一影响，智商相关相对较低,39,智力发展的影响因素遗传,遗传决定智力发展的可能性范围 遗传基因的差异大约能够解释个体智商差异的一半 夫妻中谁的基因决定孩子的智商：母亲父亲,40,智力发展的影响因素环境,环境决定智力发展的现实水平 柯林贝格的“累积缺陷假设”：贫困的环境会阻碍智力的发展，而且这种抑制效应会随时间而累积,有的儿童的智力分数相对稳定，有的儿童的则会升高，有的则会下降,41,智力发展的影响因素环境,环境决定智力发展的现实水平 弗林效应：在整个20世纪，人们变得越来越聪明。从1940年开始，每过10年各国公民的智商平均增长3分。 是什么因素导致人类平均智商不断提高,42,智力发展的影响因素环境,环境决定智力发展的现实水平 领养儿童的研究：被有良好教育背景的父母领养的孩子，其智力虽与生父母相关很高，但却高出很多（10-20分），并且他们的智力水平也高于同龄人,43,智力发展的影响因素环境,家庭环境中哪些因素起主导作用 婴儿期 父母亲对孩子活动的卷入情况 给孩子提供的玩具 孩子每天得到多样刺激的机会 学前儿童期 父母亲的热情 父母亲鼓励性的语言和学术行为,44,小结,智力理论 智力测验 比奈-西蒙智力测验 斯坦福比奈测验 韦氏智力量表 瑞文智力测验 智力发展的规律 智力发展的影响因素,45,非智力因素,（1）含义 不直接参与认知过程，但对认知过程起着启动、定向、引导、维持、强化作用的心理因素。 （2）包括： 动机、兴趣、意志、态度、性格、气质等 （